English version

Поиск по названию документа:
Поиск по содержанию:
АНГЛИЙСКИЕ ДОКИ ЗА ЭТУ ДАТУ- Coaching - B680524 | Сравнить

РУССКИЕ ДОКИ ЗА ЭТУ ДАТУ- Работа Тренера (2) - Б680524 | Сравнить
- Работа Тренера (3) - Б680524 | Сравнить
- Работа Тренера (4) - Б680524 | Сравнить
- Работа Тренера (5) - Б680524 | Сравнить
- Работа Тренера - Б680524 | Сравнить

СКАНЫ ЗА ЭТУ ДАТУ- 680524 - HCO Bulletin - Coaching [B008-017]
- 680524 - HCO Bulletin - Coaching [B041-048]
- 680524 - HCO Bulletin - Coaching [B122-001]
- 680524 - HCO Bulletin - Coaching [B158-003]
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТА ТРЕНЕРА (1) ТРЕНИРУЙТЕ С ЦЕЛЬЮ (2) ТРЕНИРУЙТЕ С РЕАЛЬНОСТЬЮ (3) ТРЕНИРУЙТЕ С НАМЕРЕНИЕМ (4) ПРИ ТРЕНИРОВКЕ БЕРИТЕСЬ ТОЛЬКО ЗА ОДНУ ЧАСТЬ ЗА РАЗ Cохранить документ себе Скачать
ОФИС ХАББАРДА ПО СВЯЗЯМ
Усадьба Сент Хилл, Ист Гринстед, Суссекс
БЮЛЛЕТЕНЬ ОХС ОТ 24 МАЯ 1968
ОФИС ХАББАРДА ПО СВЯЗЯМ
Поместье Сент-Хилл, Ист-Гринстед, Суссекс
БЮЛЛЕТЕНЬ ОХC ОТ 24 МАЯ 1968
РазмножитьРазмножить

РАБОТА ТРЕНЕРА

РАБОТА ТРЕНЕРА

Чтобы помочь вам как можно лучше работать на курсе в качестве тренера, далее приведены некоторые сведения, которые помогут вам:

Чтобы помочь вам как тренеру проводить тренировку как можно лучше, ниже приведены несколько сведений, которые вам пригодятся.

1. Тренируйте с целью

(1) ТРЕНИРУЙТЕ С ЦЕЛЬЮ

(а) Поставьте своей целью при тренировке, чтобы студент правильно выполнил упражнение; целенаправленно работайте для достижения этой цели. Когда бы вы ни поправляли студента как тренер, не делайте этого без причины, без цели. Задайтесь целью, чтобы студент получил лучшее понимание упражнения и выполнил его как можно лучше.

Поставьте своей целью при тренировке, чтобы студент правильно выполнил тренировочное упражнение; будьте целеустремленны в работе по направлению к этой цели. Когда бы вы не поправляли студента как тренер, просто не делайте это без основания, без цели. Придерживайтесь той цели, чтобы студент лучше понял тренировочное упражнение и чтобы он выполнил его как можно лучше.

2. Тренируйте реалистично

(2) ТРЕНИРУЙТЕ С РЕАЛЬНОСТЬЮ

(б) Будьте реалистичны, когда тренируете. Когда вы даете студенту откровение, сделайте его действительно откровением, а не просто тем, что вы должны сказать по списку; чтобы студенту пришлось работать с ним, как если бы вы сказали это в реальных условиях и обстоятельствах. Это, однако, не означает, что вы действительно чувствуете то, что высказываете студенту, говоря ему, например: ―У меня нога болит. Это не означает, что у вас должна болеть нога, но вы должны сказать это таким образом, чтобы передать студенту, что ваша нога болит. Другой момент состоит в том, чтобы не использовать какой-либо опыт из вашего прошлого для тренировки. Изобретайте что-нибудь в настоящем времени.

Будьте реалистичны в своей тренировке. Когда вы даете студенту произведенное сообщение, действительно делайте это произведенным сообщением, чтобы студент справлялся с ним точно так же, как если бы вы сказали это в реальных условиях и обстоятельствах. Это, однако, не означает, что вы действительно чувствуете то, что вы даете студенту, например: “У меня болит нога”. Это не значит, что у вас болит нога, но вы должны так это сказать, чтобы передать студенту что у вас болит нога. Еще одна деталь в этом - не используйте никаких своих прошлых переживаний для тренировки. Будьте изобретательны в настоящем времени.

3. Тренируйте с намерением

(3) ТРЕНИРУЙТЕ С НАМЕРЕНИЕМ

(в) За всеми вашими тренировками должно стоять намерение, чтобы в конце тренировки ваш студент почувствовал, что дела у него идут лучше, чем в начале. У студента должно быть чувство, что он что-то довел до совершенства на данном этапе учебы, каким бы маленьким это ни было. Ваше намерение, которое должно всегда присутствовать при тренировке, состоит в том, чтобы студент, которого вы тренируете, становился более способной личностью и обретал лучшее понимание того, чему его тренируют.

В основе всей тренировки должно лежать ваше намерение, чтобы в конце сессии ваш студент осознавал, что он в конце сессии делает упражнение лучше, чем в начале. Студент должен ощущать, что он достиг чего-то на шаге тренировки, неважно насколько невелик этот шаг. При тренировке вашим намерением является и всегда должно быть, чтобы студент, которого вы тренируете, стал более способным и лучше понял то, в чем он тренируется.

4. Тренируйте каждый навык отдельно

(4) ПРИ ТРЕНИРОВКЕ БЕРИТЕСЬ ТОЛЬКО ЗА ОДНУ ЧАСТЬ ЗА РАЗ

(г) Например: ТУ 4. Если студент достиг цели, поставленной для ТУ 4, тогда проверьте, по одному, предыдущие ТУ. Он вас конфронтирует? Задает ли он вам вопрос каждый раз как свой собственный, и есть ли у него действительно намерение, чтобы вы его получили? Заканчивают ли его подтверждения циклы общения, и т.д. Но тренируйте эти вещи только по одной; никогда по две или более за раз. Убедитесь, что студент выполняет правильно каждый момент, которому вы его обучаете, прежде чем переходить к следующему учебному шагу. Чем лучше у студента получается определенное упражнение или какая-то часть упражнения, тем более высокий уровень способности вы, как тренер, должны требовать. Это не означает, что вы должны быть ―вечно недовольным. В действительности этоозначает, что человек всегда может улучшить свое состояние, и как только вы достигнете определенного уровня способности, работайте над достижением нового уровня.

Например, если студент, используя ТУ 4, приходит к цели, установленной для ТУ 4, то проверьте по одному предыдущие ТУ. Противостоит ли он вам? Производит ли он вопрос каждый раз как свой собственный и действительно ли он хочет, чтобы вы получили вопрос? Заканчивают ли его подтверждения циклы общения, и так далее? Но тренируйте эти части только по одной, ни в коем случае не две и не три сразу. Убедитесь в том, что студент правильно делает каждую вещь, по которой вы его тренируете, и только после этого переходите к следующему шагу тренировки. Чем лучше у студента получается конкретное упражнение или конкретная часть упражнения, тем высшего уровня способностей вы должны требовать как тренер. Это не означает, что вы должны быть “вечно недовольны”. Это означает, что у студента всегда может получиться лучше и когда вы достигли определенного уровня способностей, продвигайтесь по направлению к новому уровню.

Как тренер, вы всегда должны работать в направлении более хорошего и более точного проведения тренировки. Никогда не позволяйте себе небрежной тренировки, потому что вы окажете студенту плохую услугу, и мы сомневаемся, что вам бы понравилось, если бы с вами поступили так же. Если у вас когда-либо возникают сомнения в правильности того, что делает студент или что делаете вы, наилучшим решением будет спросить супервайзора. Он будет очень рад помочь вам, указав вам соответствующие материалы.

Как тренер вы всегда должны стремиться к лучшей и все более точной тренировке. Никогда не позволяйте себе неряшливо тренировать, потому что вы в таком случае окажете вашему студенту плохую услугу и мы сомневаемся в том, что вы желали бы и себе такой же плохой услуги. Если вы вдруг засомневаетесь в правильности того, что делает ваш напарник, или того, что делаете вы, лучше всего спросить супервайзера. Он будет очень рад помочь вам, направив вас к правильным материалам.

При проведении тренировки никогда не высказывайте собственного мнения как такового, но всегда давайте ваши указания в виде прямого утверждения, не говорите: “Я думаю” или “Ну, это может быть и так” и т.д.

При тренировке в основном вы ответственны за сессию и за результаты, полученные у студента. Это, конечно, не означает, что вы несете всю ответственность, но означает, что у вас есть ответственность по отношению к студенту и к сессии. Убедитесь в том, что вы всегда проводите студенту хорошее управление и что вы даете ему хорошие указания.

Как тренер, вы в первую очередь ответственны за тренировочную сессию и за результаты, которые получает студент. Это, конечно, не означает, что за все отвечаете только вы, но на вас лежит ответственность по отношению к студенту и сессии. Убедитесь, что вы хорошо управляете студентом и даете ему хорошие указания.

Время от времени студент будет давать объяснения и оправдывать то, что он делает, если он делает что-то неправильно. Он даст вам причины и основания. Длинные разговоры о таких вещах мало что дают. Единственное, что достигает цели ТУ и разрешает любые разногласия это выполнение тренировочного упражнения. Вы достигнете большего, выполняя его, а не говоря о нем.

Время от времени студент будет пытаться объяснить свои действия и оправдать их, если сделает что-то неправильно. Он будет приводить вам причины и объяснения. Продолжительное обсуждение таких вещей ни к чему не приведет. Единственное, что действительно приводит к целям ТУ и разрешает любые разногласия, это выполнение учебного упражнения. Выполняя его, вы продвинетесь дальше, чем обсуждая его.

В тренировочных упражнениях тренер должен тренировать с помощью материала, данного в “ударении в обучении” и “цели” каждой части раздела 2 “Усовершенствованные тренировочные упражнения” и раздела 6 “Высшие ТУ”.

Проводя тренировки, тренер должен использовать материал данный под заголовками “акцент в тренировке” и “задача” на странице с описанием.

Иногда эти тренировочные упражнения могут огорчить студента. Есть возможность, что во время упражнения студент может разозлиться, очень сильно расстроиться или переживать какую-то неприятную эмоцию. Если это произойдет, тренер не должен давать “задний ход”. Он должен продолжать тренировочное упражнение, пока студент не сможет выполнить его без нажима, без принуждения и пока он не станет “хорошо к нему относиться”. Поэтому не “давайте задний ход”, а проталкивайте студента через все затруднения, которые могут у него появиться.

Эти упражнения иногда могут расстраивать студента. Возможно, что во время какогонибудь упражнения студент рассердится, очень расстроится или почувствует какую-либо мисэмоцию. Если это произойдет, тренер не должен ―отступать. Он должен продолжать учебное упражнение, пока студент не сможет выполнять его без напряжения и принуждения и не почувствует себя хорошо в отношении него. Так что не ―отступайте, а проводите студента через любую трудность, какая у него может быть.

Есть небольшая вещь, которую большинство людей забывает делать - сказать студенту о том, что он правильно сделал упражнение или отлично выполнил какой-то конкретный шаг. Помимо исправления неправоты, есть также поощрение правоты.

Есть одна небольшая вещь, которую большинство людей забывают сделать: когда студент хорошо выполнил тренировку или проделал хорошую работу на конкретном шаге, ему нужно сказать об этом. Кроме исправления ошибок, есть и похвала за успех.

Очень четко “проваливайте” студента за все, что равнозначно “само-тренировке”. Причина этого в том, что студент сосредотачивается на самом себе и обращает слишком много внимания на то, как он выполняет и что он выполняет, вместо того, чтобы просто выполнять.

Очень жестко ставьте незачет студенту за все виды “самотренировки”. Это делается потому, что иначе студент интравертируется и слишком много внимания будет уделять тому, что он делает и как он делает, вместо того, чтобы просто делать это.

Как тренер, следите за студентом и за тем, как он выполняет упражнение, не заинтересовывайтесь тем, что вы делаете сами, до такой степени, чтобы пренебрегать студентом и не замечать, может или не может он правильно делать упражнение. Легко стать “интересным” для студента; заставить его смеяться и немного ему подыграть. Но ваша основная работа как тренера состоит в том, чтобы видеть, насколько хорошо у него может получиться каждое тренировочное упражнение, и на это должно быть обращено ваше внимание; на это, и на то, насколько хорошо у него все получается.

Как тренер, концентрируйте внимание на студенте и следите за тем, как он выполняет упражнение. Не интересуйтесь тем, что вы сами делаете, настолько, чтобы пренебрегать студентом и не иметь представления о его способности или неспособности правильно выполнять упражнение. Легко стать “интересным” для студента; рассмешить его и немного поактерствовать. Но вашей главной задачей как тренера является наблюдать за тем, насколько хорошо он может справляться с каждым конкретным учебным упражнением, и именно на это вы должны направлять ваше внимание; на это, и на то, насколько хорошо он делает это.

Прогресс студента во многом определяется уровнем тренера. Хороший тренер производит одиторов, которые в свою очередь будут производить хорошие результаты у своих преклиров. Хорошие результаты производят лучших людей.

Прогресс студента в очень большой степени определяется уровнем проведения тренировки. Являясь хорошим тренером, вы создаете одиторов, которые, в свою очередь, получают хорошие результаты у своих преклиров. Хорошие результаты создают лучших людей.

Л. РОН ХАББАРД
Основатель
LRH:js.cden