Когда что-то не в порядке со списками или есть подозрение на это, всегда составляйте К/С на их исправление.

Когда что-то не в порядке со списками или есть подозрение на это, всегда составляйте К/С на их исправление.

Не пытайтесь разобраться с Разрывами АРО, когда есть вне-списки, потому что вне-список может создать разрыв АРО, который нельзя будет урегулировать как обычный Разрыв АРО и единственным средством будет L4BП.

Не пытайтесь разобраться с Разрывами АРО, когда есть вне-списки, потому что вне-список может создать разрыв АРО, который нельзя будет урегулировать как обычный Разрыв АРО и единственным средством будет С4БП.

Если в ЗФ показываются списки или превышение списков, вы должны разобраться с этим (первое действие при обработке ЗФ), но также должны назначить «L4BП Методом 5 и урегулирование». Метод 5 это оценивание всего сразу.

Если в ЗФ показываются списки или превышение списков, вы должны разобраться с этим (первое действие при обработке ЗФ), но также должны назначить «С4БП Методом 5 и урегулирование». Метод 5 это оценивание всего сразу.

Когда одиторы не могут получать ни на чем показания, вы:

Когда одиторы не могут получать ни на чем показания, вы:

(а) Проверяете ТУ, чтобы увидеть слышно ли их вообще.

(а) Проверяете ТУ, чтобы увидеть слышно ли их вообще.

(б) Их работа с э-метром проверяется при помощи изменения расположения э-метра на столе — могут ли они видеть э-метр, пк и писать, не двигая зрачками?

(б) Их работа с е-метром проверяется при помощи изменения расположения е-метра на столе — могут ли они видеть е-метр, пк и писать, не двигая зрачками?

И могут ли они видеть руки пк на банках?

И могут ли они видеть руки пк на банках?

И был ли включен, заряжен э-метр, и может ли одитор легко работать с ним большим пальцем?

И был ли включен, заряжен е-метр, и может ли одитор легко работать с ним большим пальцем?

(в) Не игнорирует ли одитор показания, полученные при прояснении команд? (Они подходят)

(в) Не игнорирует ли одитор показания, полученные при прояснении команд? (Они подходят)

(г) Может ли одитор прочитать список и проследить за соответствующими показаниями э-метра?

(г) Может ли одитор прочитать список и проследить за соответствующими показаниями е-метра?

За любые ошибки отсылайте одиторов на Усиленное Обучение, настаивайте, чтобы они ШЛИ на Усиленное Обучение, настаивайте, чтобы Усиленное Обучение приглашало их и усиленно обучало их и настаивайте на копии засвидетельствования факта прохождения Усиленного Обучения.

За любые ошибки отсылайте одиторов на Усиленное Обучение, настаивайте, чтобы они ШЛИ на Усиленное Обучение, настаивайте, чтобы Усиленное Обучение приглашало их и усиленно обучало их и настаивайте на копии засвидетельствования факта прохождения Усиленного Обучения.

Любая тяжелая работа у К/С начинается с ошибок одитора.

Любая тяжелая работа у К/С начинается с ошибок одитора.

Чтобы после прохождения курса получился одитор требуются недели и это достигается только усиленным обучением - усиленным обучением - усиленным обучением.

Чтобы после прохождения курса получился одитор требуются недели и это достигается только усиленным обучением - усиленным обучением - усиленным обучением.

Никогда не назначайте такого Р-Фактора пк, который направит внимание пк на будущее или в прошлое, поскольку тогда он не будет в сессии.

Никогда не назначайте такого Р-Фактора пк, который направит внимание пк на будущее или в прошлое, поскольку тогда он не будет в сессии.

Пример:

Пример:

К/С: «Р-фактор: Мы подготавливаем тебя к Дианетике».

К/С: «Р-фактор: Мы подготавливаем тебя к Дианетике».

Следующим будет то, что пк будет там, а не в этой сессии.

Следующим будет то, что пк будет там, а не в этой сессии.

Существует много способов начать сессию. Не путайте их.

Существует много способов начать сессию. Не путайте их.

Это «2СО: На чем твое внимание?»

Это «2СО: На чем твое внимание?»

«Если нет — запустить руд».

«Если нет — запустить руд».

«Запустить все руды».

«Запустить все руды».

«2СО РТ вниз».

«2СО РТ вниз».

«Запустить руд или ЗФ + 40 Методом 5 и урегулирование».

«Запустить руд или ЗФ + 40 Методом 5 и урегулирование».

Это не является адской смесью лихорадочных попыток понизить РТ.

Это не является адской смесью лихорадочных попыток понизить РТ.

Если одитор не может справиться с тем, что сказал сделать К/С, ОДИТОР ЗАВЕРШАЕТ.

Если одитор не может справиться с тем, что сказал сделать К/С, ОДИТОР ЗАВЕРШАЕТ.

Интеризация может быть не доделана или не сделана, могут быть ошибки при составлении списка, могут быть превышения, но, следующий шаг это точно ИЗУЧЕНИЕ ПАПКИ, а не К/Сование одитора на стуле для одитинга.

Интеризация может быть не доделана или не сделана, могут быть ошибки при составлении списка, могут быть превышения, но, следующий шаг это точно ИЗУЧЕНИЕ ПАПКИ, а не К/Сование одитора на стуле для одитинга.

Приучите ваших одиторов НИКОГДА НЕ ПЫТАТЬСЯ СНИЗИТЬ РТ ВЫШЕ 3.0 ОБРАБОТКОЙ РАЗРЫВОВ АРО.

Приучите ваших одиторов НИКОГДА НЕ ПЫТАТЬСЯ СНИЗИТЬ РТ ВЫШЕ 3.0 ОБРАБОТКОЙ РАЗРЫВОВ АРО.

Некоторые одиторы, видя как РТ тонет ниже 2.0, не продолжают 2СО или процесс, чтобы поднять РТ.

Некоторые одиторы, видя как РТ тонет ниже 2.0, не продолжают 2СО или процесс, чтобы поднять РТ. «РТ затонула, поэтому я закончил» это обыденное примечание одитора.

«РТ затонула, поэтому я закончил» это обыденное примечание одитора.

Сравните это с: «РТ поднялась выше 3.0, поэтому я закончил». Понимаете? Бессмыслица.

Сравните это с: «РТ поднялась выше 3.0, поэтому я закончил».

Если РТ тонет ниже 2.0 — а ТУ одитора в порядке — то же самое действие обычно поднимет ее до 2.0 и появится П/С.

Понимаете? Бессмыслица.

Жестоко расправляйтесь с одиторами, которые делают так. Проверяйте их ТУ и заставляйте продолжать.

Если РТ тонет ниже 2.0 — а ТУ одитора в порядке — то же самое действие обычно поднимет ее до 2.0 и появится П/С.

Жестоко расправляйтесь с одиторами, которые делают так.

Пк, у которых РТ высока или низка в сессии, но которые получают П/С на экзаменах показывают пальцем на одитора. Они протестуют или подавлены.

Проверяйте их ТУ и заставляйте продолжать.

Всегда давайте такой К/С: «Экзаменатор! Спроси пк, что делал в сессии одитор».

Тогда вы будете знать одитор это или нет. Пк скажет все ли в порядке с одитором. Если да, то это кейс. Но обычно, когда кейсы непонятны, с ТУ происходят дикие вещи.

Пк, у которых РТ высока или низка в сессии, но которые получают П/С на экзаменах показывают пальцем на одитора. Они протестуют или подавлены.

Также одитор может быть шумным, громко смеяться или же хвастаться и быть «интересным».

Всегда давайте такой К/С: «Экзаменатор! Спроси пк, что делал в сессии одитор».

Тогда вы будете знать одитор это или нет. Пк скажет все ли в порядке с одитором. Если да, то это кейс. Но обычно, когда кейсы непонятны, с ТУ происходят дикие вещи.

К/С справляется с кейсами через одитора.

Также одитор может быть шумным, громко смеяться или же хвастаться и быть «интересным».

Если одитор отличный, К/С может справиться с работой над кейсом. Если у одитора не в порядке ТУ, работа с е-метром, Кодекс, отчеты и выполнение К/С, то К/С разбирается с неизвестным ему фактором, а не с кейсом пк.

Так что, будьте отличным К/С. Требуйте отличного одитинга. Кейсы будут летать. БОЛЕЕ ВЫСОКИЕ УРОВНИ

К/С справляется с кейсами через одитора.

К/С, который направляет пк на более высокие уровни, чтобы разобраться с более низкими, в действительности, молит о разрушениях.

Если одитор отличный, К/С может справиться с работой над кейсом. Если у одитора не в порядке ТУ, работа с э-метром, Кодекс, отчеты и выполнение К/С, то К/С разбирается с неизвестным ему фактором, а не с кейсом пк.

Если что-то не в порядке, то это всегда более ранние действия.

Так что, будьте отличным К/С. Требуйте отличного одитинга. Кейсы будут летать.

Попытка хитростью протащить кейс на Ступень II, когда он не прошел Ступень I похожа на попытку излечить простуду с помощью Таблицы Ступеней.

С пк всегда можно разобраться там где он есть или ниже.

К/С, который направляет пк на более высокие уровни, чтобы разобраться с более низкими, в действительности, молит о разрушениях.

«О, мы поместим его на ступень и справимся с его высокой РТ» это как «Он не может закончить ясли, поэтому мы запишем его в колледж».

Если что-то не в порядке, то это всегда более ранние действия.

Попытка хитростью протащить кейс на Ступень II, когда он не прошел Ступень I похожа на попытку излечить простуду с помощью Таблицы Ступеней.

К/С должен знать свои материалы одитинга, БОХС и тексты НАМНОГО лучше чем одитор. Если К/С не достигает успеха, пусть он пройдет перепрохождение по материалам VI и VIII.

С пк всегда можно разобраться там где он есть или ниже.

К/С также должен быть уверен в том, что ОН может сломать кейс как одитор.

«О, мы поместим его на ступень и справимся с его высокой РТ» это как «Он не может закончить ясли, поэтому мы запишем его в колледж».

Когда К/С не уверен в своих материалах, то тогда весь окружающий мир одитинга кажется нестабильным.

Тех очень точна, очень эффективна. Если в ней были ошибки, они были исправлены.

К/С должен знать свои материалы одитинга, БОХС и тексты НАМНОГО лучше чем одитор.

Так что переменной величиной является знание К/С, дисциплина и требования к одиторам, а также их действия.

Если К/С не достигает успеха, пусть он пройдет перепрохождение по материалам VI и VIII.

Если ОНИ стабильны, то продвижение кейсов так легко, как это может быть.

К/С также должен быть уверен в том, что ОН может сломать кейс как одитор.

Успешный К/С знает свои материалы. Если он хочет быть еще более успешным, он продолжает свое обучение.

Когда К/С не уверен в своих материалах, то тогда весь окружающий мир одитинга кажется нестабильным.

Тогда он будет полностью стабилен и спокоен, ибо он уверен полностью.

Тех очень точна, очень эффективна. Если в ней были ошибки, они были исправлены.

Так что переменной величиной является знание К/С, дисциплина и требования к одиторам, а также их действия.

Если ОНИ стабильны, то продвижение кейсов так легко, как это может быть.

Успешный К/С знает свои материалы. Если он хочет быть еще более успешным, он продолжает свое обучение.

Тогда он будет полностью стабилен и спокоен, ибо он уверен полностью.

«Ты хочешь рассказать мне о своих трудностях?» Если ПК говорит «Да» и есть показание, то спроси: «О какой трудности ты не хотел бы рассказывать мне?».

Предпроверить эту трудность.

Если нет показания, то спроси:

«Ты хочешь рассказать мне о своих трудностях с твоим Именем?»

и продолжить это до обнаружения темы, дающей показание, а затем спросить:

«О какой трудности с _______ ты не хотела бы рассказывать мне?»

Предпроверить ее.

• Личность