НАЗВАНИЕ: Конфронтирование преклира.

КОМАНДЫ: Отсутствуют.

НАЗВАНИЕ: Дай мне свою руку, тон 40*После этого, название и команда в УОО 1 были пересмотрены на “Дай мне эту руку”..

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии — около полутора метров.

КОМАНДЫ ОДИТИНГА: "Дай мне свою руку". Физическое действие по взятию руки, когда пк её не даёт, а затем возвращения её на колени преклира. И "Спасибо" завершает каждый цикл. Все в тоне 40 с ясным намерением, одна команда в одну единицу времени, ни одна оригинация со стороны не подтверждается, ни физически не словесно. Может проводиться с правой рукой, левой рукой, с обеими руками, сглаживает каждое по очереди.

ЦЕЛЬ: Научить студента конфронтировать преклира, если при этом происходит только одитинг или не происходит ничего.

ПОЗИЦИЯ: Одитор и преклир сидят на стульях без ручек близко друг к другу. Колени одитора располагаются слева от коленей преклира. Левое бедро одитора располагается снаружи правого бедра преклира, а его правое бедро внутри левого. Для левой руки позиция изменяется. В любом случае колени преклира находятся между коленей одитора.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Пусть студент и тренер сидят лицом друг к другу, не разговаривая и не делая попыток быть интересными. Пусть они несколько часов сидят, смотрят друг на друга, ничего не говоря и ничего не делая. Студент не должен говорить, ерзать, хихикать, смущаться или находиться в анатене. Тренер может говорить только в том случае, если студент впадает в анатен (одурманенность).

ЦЕЛЬ: Продемонстрировать преклиру, что управление его телом возможно, несмотря на сопротивление контуров и предложить преклиру напрямую управлять им. Абсолютное управление со стороны одитора тогда переходит в абсолютное управление своим телом со стороны ПК.

ИСТОРИЯ: Этот процесс был разработан Л. Роном Хаббардом в г. Вашингтоне в марте 1957 года, чтобы научить студентов конфронтировать преклиров без каких-либо уловок, применяемых в светском общении, без разговора, а также, чтобы научить их преодолевать навязчивое стремление быть «интересным».

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Никогда не останавливайте процесс, пока не достигнете сглаживания. Процесс выполняется в хорошем тоне 40. Одитора учат брать руку преклира за кисть удерживая её рукой, которая ближе к преклиру, определять точное и неизменное место, куда поместить руку перед её сжатием, сжимать руку с точно рассчитанным давлением, снова помещать руку преклира (левая рука одитора всё ещё держит кисть преклира) на его колени. Делайте каждую команду и цикл раздельными. Поддерживайте тон 40, акцент на намерении, которое одитор вкладывает в преклира в каждой команде. Оставьте преклиру мгновение выполнить команду самостоятельно прежде чем, вы как одитор сделаете это. Сохраняйте здесь баланс. УОО 1 также проводится до сглаживания.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом на 17-ом клиническом курсе повышенного уровня, Вашингтон, округ Колумбия в 1957.

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса.

КОМАНДЫ: Студент выбирает фразу из книги «Алиса в стране чудес» (опуская выражения типа «он сказал») и читает её тренеру. Студент повторяет фразу до тех пор, пока тренер не будет полностью убеждён, что фраза дошла до того места, где он находится.

НАЗВАНИЕ: 8У в тоне 40

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии.

КОМАНДЫ: "Посмотри на эту стену". "Спасибо". "Подойди к этой стене". "Спасибо". "Потрогай эту стену". "Спасибо". "Повернись кругом". "Спасибо". Проходите это, никак не подтверждая оригинации преклира, подтверждая только выполнение пк команды. Одитор мягко принуждает преклира к их выполнению физически. Тон 40 — полное намерение.

ЦЕЛЬ: Научить студента посылать намерение от себя к преклиру в одну единицу времени без промежуточных точек.

ПОЗИЦИЯ: Одитор и преклир перемещаются. Одитор вступает в физический контакт с преклиром по необходимости.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идёт из книги к студенту, а затем - как его собственная команда - к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру. Она должна звучать естественно, не искусственно. Дикция и ораторское искусство не играют здесь никакой роли. Громкость может играть роль.

ЦЕЛЬ: Продемонстрировать преклиру, что его телом можно управлять и, таким образом, предложить ему управлять им самостоятельно. Найти настоящее время. Обладательность. Другие эффекты полностью не описаны.

ИСТОРИЯ: Этот процесс был разработан Л. Роном Хаббардом в г. Лондоне в апреле 1956 года, чтобы обучить новых студентов формуле общения.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Абсолютная точность одитора. Никаких отклонений от тона 40. Никаких ошибок. Одитинг полностью в настоящем времени. Одитор справа от преклира. Тело одитора действует как преграда движению преклира вперёд, когда он повернулся. Одитор даёт команду, даёт преклиру мгновение на то, чтобы подчиниться, а затем принуждает преклира к выполнению команды при помощи физического контакта, используя точно рассчитанную силу, чтобы добиться исполнения команды. Одитор не препятствует тому, чтобы преклир исполнял команды..

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне, округ Колумбия в 1957 для 17го клинического курса повышенного уровня.

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

КОМАНДЫ: Тренер читает фразы из книги «Алиса в стране чудес», (опуская выражения типа «он сказал»), а студент даёт им полное подтверждение. Тренер повторяет любую фразу, которая, как ему кажется, не была по-настоящему подтверждена.

НАЗВАНИЕ: Подражание с книгой

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии.

КОМАНДЫ: Одитор делает простые или сложные движения с книгой. Передаёт книгу преклиру. Преклир делает движения, которые воспроизводят движения одитора в зеркальном отображении. Одитор спрашивает, удовлетворён ли преклир тем, как он воспроизвёл движение. Если и преклир и одитор полностью удовлетворены, то одитор забирает книгу назад и переходит к следующей команде. Если преклир уверен, что у него получилось, а одитор полностью уверен, что это не так, то он снова даёт ему книгу для другой попытки. Если преклир не уверен в том, что он воспроизвёл какую-то команду, одитор повторяет для него движение и отдаёт ему книгу назад. Тон 40 только в движениях, устное двустороннее общение довольно свободно.

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что подтверждение является методом управления общением преклира и что подтверждение — это полная остановка.

ПОЗИЦИЯ В ОДИТИНГЕ: Одитор и преклир сидят друг напротив друга на удобном расстоянии друг от друга.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научите студента подтверждать именно то, что было сказано, так чтобы преклир знал, что сказанное им было услышано. Время от времени спрашивайте студента, что именно было сказано. Пресекайте недостаточные и чрезмерные подтверждения. Сначала позволяйте студенту делать всё, что угодно, для того чтобы донести подтверждение, затем добивайтесь, чтобы он действовал совершенно правильно. Научите его, что подтверждение – это остановка, а не начало нового цикла общения и не побуждение преклира к продолжению общения.

ЦЕЛЬ ПРОЦЕССА: Ввести преклира в общение при помощи управления и воспроизведения (управление + воспроизведение = общение).

ИСТОРИЯ: Этот процесс был разработан Л. Роном Хаббардом в г. Лондоне в апреле 1956 года, чтобы научить новых студентов тому, что подтверждение заканчивает цикл общения и заканчивает определённый период времени и что новая команда начинает новый период времени.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Давайте преклиру побеждать. Одитору необходимо воспроизводить свои собственные команды. Круговые движения сложнее чем прямолинейные.

ИСТОРИЯ: Разработано ЛРХ для 16-го клинического курса повышенного уровня в Вашингтоне, округ Колумбия в 1957 году. Основан на воспроизведении. Разработан Хаббардом в Лондоне в 1952.

НАЗВАНИЕ: Воспроизводимый вопрос.

КОМАНДЫ: «Рыбы плавают?» или «Птицы летают?». Коммуникационный мост между ними.

НАЗВАНИЕ: Подражание руками в пространстве

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

КОМАНДЫ: Одитор поднимает две ладони перед преклиром где-то посередине расстояния, разделяющего его и преклира, и говорит: "Приставь свои ладони к моим, сопровождай их и участвуй в их движении". Затем он делает простое движение правой рукой, а затем левой. "Ты участвовал в их движении?" "Хорошо" "Положи свои руки себе на колени". Когда это сгладится, одитор делает тоже самое на расстоянии в один сантиметр между его ладонями и ладонями преклира. Когда это сгладится, одитор выполняет этот процесс на чуть большем расстоянии и так далее, пока пк не сможет выполнять движения на расстоянии девяносто сантиметров.

ЦЕЛЬ: Научить студента воспроизводить вопрос одитинга без изменений, каждый раз заново, задавая каждый вопрос в его собственную единицу времени, не допуская, чтобы он сливался с другими вопросами, и подтверждать полученный ответ; также научить его, как переходить от одного вопроса к другому с помощью коммуникационного моста, а не посредством резкого изменения.

ПОЗИЦИЯ: Одитор и преклир сидят, близко друг к другу, колени преклира между коленей одитора.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент задаёт вопрос и даёт подтверждение ответу на этот вопрос в одну единицу времени, которая на этом заканчивается. Удерживать студента от видоизменений команды. Настаивать на использовании коммуникационного моста при изменении команды. Хотя задаётся один и тот же вопрос, его задают таким образом, как будто до этого он никогда никому не приходил в голову. Научить студента тому, что коммуникационный мост состоит в достижении трёх соглашений: первое соглашение - закончить с этим вопросом, второе соглашение - продолжить сессию в целом и сохранить АРО, третье соглашение - приступить к новому вопросу. Научить студента тому, что преклир является одной из сторон, заключающих эти соглашения. Научить студента никогда не видоизменять вопрос и никогда не переходить к другому вопросу или команде без использования коммуникационного моста.

ЦЕЛЬ: Развить реальность в отношении одитора, используя шкалу реальности (твердую линию общения). Ввести преклира в общение при помощи управления + воспроизведения.

ИСТОРИЯ: Этот процесс был разработан Л. Роном Хаббардом в апреле 1956 года, чтобы преодолеть отклонения и внезапные изменения в ходе сессий.

АКЦЕНТ В УПРАЖНЕНИИ: Движения одитора должны быть спокойными и точными, все в тоне 40, давая преклиру побеждать. Двустороннее общение должно быть свободным.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне, округ Колумбия в 1956, как терапевтическая версия подражания руками с куклой. Также нужно было то, что заменило бы "Посмотри на меня. Кто я?" и "Найди одитора", как части рудиментов.

НАЗВАНИЕ: Оригинации преклира.

КОМАНДЫ: Студент проводит тренеру «Рыбы плавают?» или «Птицы летают?». Тренер отвечает, но время от времени делает неожиданные заявления из заранее подготовленного списка, данного ему инструктором. Студент должен справиться с оригинациями так, чтобы это удовлетворило тренера.

НАЗВАНИЕ: Определение местоположения при помощи контакта.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии.

КОМАНДЫ: "Потрогай этот (указанный предмет)". "Спасибо".

ЦЕЛЬ: научить студента не терять дар речи из-за оригинаций преклира, не изумляться и не позволять сбивать себя оригинациями, а также научить студента поддерживать АРО с преклиром на протяжении работы с оригинацией.

ПОЗИЦИЯ: Одитор и преклир могут сидеть — если преклир не может ходить — за столом, на поверхности которого разбросано множество предметов. Или же одитор и преклир движутся. Одитор вступает с преклиром в физический контакт, если ему надо повернуть и направить преклира к указанному предмету.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студента учат выслушать оригинацию и выполнить три шага: 1) ответить на оригинацию; 2) поддержать АРО - на протяжении короткого времени, тем не менее, делая это как следует; 3) возвратить преклира в сессию. Если тренер чувствует, что студент резок, тратит слишком много времени или недостаточно понимает оригинацию, то тренер поправляет студента, с тем чтобы тот лучше справлялся с оригинациями.

ЦЕЛЬ: Цель этого процесса это дать преклиру ориентацию и обладательность для того, чтобы улучшить его восприятия.

ИСТОРИЯ: Этот процесс был разработан Л. Роном Хаббардом в г. Лондоне в апреле 1956 года, чтобы научить одиторов не выходить из сессии, когда преклир «вылетает» из неё.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Акцент в тренировке на мягкости, АРО и на повышении у преклира уверенности, что он дотронулся до указанного предмета. Следует отметить, что этот процесс можно проводить со слепыми.

ИСТОРИЯ: Разработано ЛРХ в 1957, на основе процессинга местоположений.

НАЗВАНИЕ: Подражание движению рук.

КОМАНДЫ: Все команды подаются посредством движений одной рукой или обеими руками. Одитор выполняет простое движение рукой (или руками) и удерживает руку (или руки) в конечной позиции. Тренер, получив команду, кивает головой. Затем тренер выполняет то же самое движение рукой (или руками) — как в зеркальном отражении. Затем студент даёт подтверждение. Если движение не было правильно выполнено тренером, то студент даёт подтверждение с выражением неуверенности, а затем повторяет движение для тренера. Если тренер выполняет движение хорошо, то студент благодарит тренера следующим образом: он трясёт сомкнутыми руками (как это делают боксёры). Пусть движения остаются простыми. Студент всегда должен быть в состоянии воспроизводить собственные движения.

НАЗВАНИЕ: Контакт с телом и комнатой.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер сидят на близком расстоянии лицом друг к другу, колени тренера находятся между коленями студента.

КОМАНДЫ: "Потрогай свою (часть тела)". "Спасибо". "Потрогай этот (указанный предмет)". "Спасибо".

ЦЕЛЬ: Научить студента тому, что словесные команды не являются чем-то совершенно необходимым. Добиться, чтобы студент передавал своё намерение физическими средствами. Продемонстрировать студенту необходимость добиваться от преклира выполнения команд.

ПОЗИЦИЯ: Одитор и преклир по необходимости подходят к предметам, одитор принуждает преклира к исполнению команд при помощи рук, добиваясь того, чтобы рука преклира трогала предметы и части тела.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Точность при повторении студентом собственных команд. Научить студента приводить преклира к победам. Добиться, чтобы студент усвоил, что намерение отличается от слов.

ЦЕЛЬ: Установить ориентацию и повысить обладательность преклира и дать ему определённую реальность относительно его собственного тела.

ИСТОРИЯ: Этот процесс был разработан Л. Роном Хаббардом в г. Лондоне в апреле 1956 года. В его основе лежат принципы подражания движению тела, разработанные Л. Роном Хаббардом в г. Камден (штат Нью-Джерси) в 1954 году.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Акцент в тренировке стоит на том, чтобы использовать те части тела, которые не волнуют преклира, потому как будет обнаружено, что у преклира обычно очень низкая реальность по поводу различных частей его тела. В любом случае, преклиру не следует давать команды, которые невозможно исполнить.

Выполнять процессы следующей группы учат, как правило, на курсе «Высший уровень обучения».

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в 1957, в Вашингтоне, округ Колумбия как более простой шаг процесса "Покажи мне... " с телом и комнатой.

НАЗВАНИЕ: Обычный 8-К.

НАЗВАНИЕ: Контакт при помощи воспроизведения.

КОМАНДЫ: «Посмотрите на эту стену». «Подойдите к этой стене». «Своей правой рукой прикоснитесь к этой стене». «Повернитесь кругом». Все команды с подтверждениями. Не в Тоне 40. (Когда преклир выдаёт оригинацию, ему даётся подтверждение, физический контакт отсутствует.)

КОМАНДЫ: "Потрогай этот стол". "Спасибо". "Потрогай свою (часть тела)". "Спасибо". "Потрогай этот стол". "Спасибо". "Потрогай свою (ту же самую часть тела)". "Спасибо". "Потрогай этот стол". "Спасибо". "Потрогай свою (ту же самую часть тела)". "Спасибо" и т.д., в таком порядке.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер передвигаются по комнате, между стенами которой нет никаких препятствий. Студент ходит рядом с тренером, который выполняет команды процесса.

ПОЗИЦИЯ: Одитор может сидеть. Преклир должен ходить. Обычно одитор стоит, чтобы руками принудить преклира выполнять команды.

ЦЕЛЬ: Предоставить преклиру реальность в отношении окружения, контроль при выполнении команд и обладание. Не все эффекты полностью исследованы.

ЦЕЛЬ: Процесс используется, чтобы улучшить восприятия, повысить ориентацию преклира и поднять его обладательность. Управление вниманием, как в этих процессах "контакта", естественным образом забирает единицы внимания из банка, который управляет вниманием преклира.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Точность при повторении команд студентом; приобретение (по градиентной шкале) опыта в том, что касается направления иного тела, нежели своего собственного. Работа с оригинациями. Подтверждение выполнения команд преклиром.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Акцент в тренировке на точности команд и движений, каждая команда в свою единицу времени, все команды безупречно воспроизводятся. Преклир должен продолжать процесс, даже если он тормозит. Хорошее АРО с преклиром; не берите ту часть тела, которая аберрирована, а сгладьте сначала процесс с неаберрированной частью тела, прежде чем приступать к аберрированной.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом в г. Камден в 1953 году. Первоначально назывался «Открывающая процедура 8-К», а 8-К был полной процедурой одитинга, нацеленной на негативное мышление. Всё, что выжило из этого, называется теперь «8-К», и это — вышеприведённый процесс. Первоначальное намерение заключалось в том, чтобы поместить преклира под контроль одитора, с тем, чтобы одитинг мог иметь место. Процесс оказался настолько успешным, что он стал полностью самостоятельным. В ходе итогового исследовательского проекта 1956 года он был назван процессом, которому обязаны своим появлением примерно 50% результатов, достигнутых одиторами во всём мире. Когда процесс вызывает у преклира соматики, его нужно продолжать до сглаживания.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в 1957, в Вашингтоне, округ Колумбия как процесс более низкого уровня, чем открывающая процедура воспроизведения или "Покажи мне..." при помощи воспроизведения. Все процессы контакта были разработаны на основе предлогических оснований*ПРЕДЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ, Q, есть серия, состоящая где-то и пяти элементов, которая находится выше уровня логики и выше уровня аксиомы. Я назвал эти штуки Q, просто буквой “Q”, математическим символом. Мы называем их Q, чтобы отделить их от других вещей. В действительности Q могут быть определены так: это уровень, с которого мы смотрим, что является общим знаменателем всего опыта, который мы сейчас можем видеть. Это тот уровень, с которого мы смотрим на весь опыт и, который работает как общий знаменатель всего этого опыта, и это наивысший уровень, на котором мы действуем (Филадельфийский курс докторат 6) .

НАЗВАНИЕ: Обучение повышенного уровня.

НАЗВАНИЕ: Трио.

КОМАНДЫ: Такие же, как в 8-К, но студент находится в физическом контакте с тренером, студент обеспечивает выполнение команд, ведя тренера руками. В распоряжении тренера только три команды, на которые студент должен обращать внимание: «Начали» — чтобы начать процесс, «Фланк» — чтобы обратить внимание студента на ошибку, и «Закончили» - чтобы завершить сессию. Никакое другое замечание со стороны тренера не имеет силы для студента. Тренер пытается всеми возможными способами — с помощью слов, скрытых действий или с помощью физического воздействия - добиться, чтобы студент перестал проводить ему 8-К. Если у студента возникает заминка или задержка общения, если он подаёт команду нечётко или если ему не удаётся добиться от тренера исполнения команды, тренер говорит: «Фланк», и они начинают выполнять процесс с начала цикла команды, в котором произошла ошибка. Тренеру не разрешается падать.

КОМАНДЫ: "Посмотри вокруг в этой комнате (окружении) и скажи мне, чем ты мог бы обладать". Пройдите это до сглаживания. "Посмотри вокруг в этой комнате и скажи мне, чем твоё тело (часть тела) не может обладать". Форма с вэйлансом: "Посмотри вокруг в этой комнате и скажи мне, чем мать (или другой вэйланс) не может обладать". Длинная форма "Посмотри вокруг в этой комнате и скажи мне, чем ты мог бы обладать". Пройдите до сглаживания. "Посмотри вокруг в этой комнате и скажи мне, чему ты мог бы позволить остаться". Пройдите до сглаживания. "Посмотри вокруг в этой комнате и скажи мне, без чего ты мог бы обойтись". В длинной форме "обойтись" иногда проводится в первую очередь, если у преклира есть навязчивое стремление растрачивать.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер передвигаются. Студент физически управляет тренером.

ПОЗИЦИЯ: Одитор и преклир сидят на удобном расстоянии друг от друга, оба лицом к основной части комнаты.

ЦЕЛЬ: Обучить студента никогда не поддаваться на попытки преклира остановить его. Обучить его осуществлять прекрасный 8-К в любых обстоятельствах. Обучить его справляться со строптивыми людьми.

ЦЕЛЬ: Объективно исправить обладательность.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Акцент делается на точности выполнения процесса студентом и на проявлении им настойчивости. Начните постепенно, по градиенту повышать своё сопротивление студенту. Не сражайте его сразу наповал.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Проводите этот процесс гладко, без обесценивающих вопросов. Это один из наиболее эффективных процессов, которые могут управлять думательностью Проводите его при падениях обладательности или же как отдельный процесс.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом в г. Лондоне в 1956 году.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в 1955. Название происходит от трёх вопросов в длинной форме. Исходно называлось "Ужасное трио".

НАЗВАНИЕ: Тон 40 на предмете.

НАЗВАНИЕ: "Не давай ему уходить" Тон 40.

КОМАНДЫ: «Встаньте». «Спасибо». «Сядьте на стол». «Спасибо». Используются только эти команды. (Если у студента есть проблемы с тренировочным процессом 9, пусть он выполняет «Тон 40 на предмете», используя при этом команды 8-К.)

КОМАНДЫ: "Посмотри на этот (указанный предмет)". "Спасибо" "Подойди к этому (указанный объект)". "Спасибо". "Потрогай этот (указанный объект)". "Спасибо". "Не давай ему уходить". "Спасибо". "Ты не давал ему уходить?" "Спасибо", и так далее.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент стоит возле стола и держит пепельницу, которую он руками заставляет исполнять отдаваемые им команды.

ПОЗИЦИЯ: Одитор и преклир двигаются. Одитор помогает преклиру при помощи рук.

ЦЕЛЬ: Добиться, чтобы студент явно достиг Тона 40 в своих командах. Внести ясность в то, что намерения отличаются от слов. Поставить студента на путь к достижению способности управлять предметами и людьми при помощи постулатов. Добиться подчинения, не опираясь лишь на словесные команды.

ЦЕЛЬ: Цель процесса повысить обладательность преклира и добиться у него способности не давать предметам уходить, которая была потеряна, исходя из обладания психосоматическими заболеваниями.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Пусть студент в течение некоторого времени отдаёт приказы без вмешательства с вашей стороны. Затем начните донимать его, с тем, чтобы поднять уровень команд до Тона 40. Пусть студент молча «пропитывает» предмет своей командой и ожиданием того, что этот предмет выполнит команду. Когда студент может «видеть», как его намерения точно входят в предмет, когда он удивляется, почему предмет не повинуется мгновенно, когда он не пытается пробиться через энергию и когда он в выполнении процесса не зависит от собственного голоса, тренировочный процесс сглажен. Выполнение этого тренировочного процесса обычно занимает наибольшее время (по сравнению со всеми остальными процессами), и он стоит того времени, которое на него затрачивается. Предметами могут быть пепельницы или тряпичные куклы.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Акцент в тренировке на точности и аккуратности и выяснении того, что в действительности есть 8У в тоне 40 с добавлением думательности. Это первый шаг на пути к тому, чтобы делать предметы твёрдыми.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом в г. Вашингтоне для 17-го ППК в 1957 году.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в 1956 в Лондоне, Англия.

НАЗВАНИЕ: Тон 40 на человеке.

НАЗВАНИЕ: "Удерживай его(её) неподвижным". Тон 40.

КОМАНДЫ: Такие же, как в 8-К. Это не «8-К в Тоне 40» (УОО 2). Студент адресует тренеру превосходные, чёткие намерения и превосходные, чёткие словесные команды. Тренер пытается сбить студента с Тона 40. Лишь следующие команды тренера имеют силу для студента: «Начали» - чтобы начать, «Фланк» - чтобы обратить внимание студента на ошибку и возвратиться в начало цикла, и «Закончили» - чтобы сделать перерыв или закончить на сегодня сессию. Никакое другое высказывание тренера в сессии не имеет силы для студента, оно является лишь попыткой сбить студента с Тона 40 или как-то остановить его.

КОМАНДЫ: "Посмотри на этот (указанный предмет)". "Спасибо". "Подойди к этому (указанный предмет)". "Спасибо". "Потрогай этот (указанный объект)". "Спасибо". "Удерживай его неподвижным". "Спасибо". "Ты удерживал его неподвижным?". "Спасибо", и т.д., в таком порядке.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер передвигаются. При необходимости студент вступает с тренером в контакт с помощью рук.

ПОЗИЦИЯ: Одитор и преклир двигаются. Одитор помогает преклиру при помощи рук.

ЦЕЛЬ: Сделать студента способным поддерживать Тон 40 несмотря ни на какое давление, возникающее в одитинге.

ЦЕЛЬ: Улучшить способность индивидуума делать вещи более твёрдыми, и укрепить его способность управлять своим окружением.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент должен прикладывать такое физическое усилие, которое необходимо, не больше и не меньше, а также должно присутствовать не выражаемое словами намерение, которому невозможно противостоять. Никакая борьба с использованием резких движений не допустима, так как каждое резкое движение - это остановка. Студент должен научиться плавно и быстро увеличивать усилие до уровня, необходимого для того, чтобы заставить тренера выполнить команду. Акцент делается на том, чтобы намерение было точным, чтобы сила была точно той, которая нужна, а также на точном Тоне 40. Фланк может быть дан даже за то, что студент слегка улыбнулся. Фланк может быть дан за применение слишком большой силы. Фланк, определённо, даётся за применение слишком маленькой силы. Фланк даётся за всё, что не является Тоном 40.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Такой же, как и в УОО 9.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом в г. Вашингтоне для 17-го ППК.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, Англия, в 1956.

Выполнению следующих процессов обучают на курсе «Общение-контроль-обладание».

НАЗВАНИЕ: Рудименты, цели и проблема настоящего времени.

НАЗВАНИЕ: Процессинг поднятия по шкале.

КОМАНДЫ: Установление факта начала сессии путём направления внимания преклира на комнату, одитора и начинающуюся сессию. Обсуждение целей преклира на данную сессию. Определение одитором для самого себя (но без информирования об этом преклира), что он собирается делать в этой сессии. Одитор просит назвать проблему настоящего времени и улаживает её, используя проблемы, сравнимые или несравнимые по величине, или ориентационный процессинг. В общем, одитор использует достаточно команд и высказываний для того, чтобы установить АРО в начале сессии, но не достаточно для того, чтобы снизить уровень обладания преклира.

КОМАНДЫ: Применяется шкала отношений, верхние и нижние кнопки которой таковы: ВЫЖИВАТЬ-МЕРТВЫЙ, ВЛАДЕЕТ ВСЕМ-НИЧЕМ НЕ ВЛАДЕЕТ, ИСТОЧНИК ДВИЖЕНИЯ-ОСТАНОВЛЕННЫЙ, Я ЗНАЮ-Я НЕ ЗНАЮ, ПРАВ-НЕПРАВ, ВСЕ-НИКТО, ПРАВДА-ГАЛЛЮЦИНАЦИЯ, ПРИЧИНА-СЛЕДСТВИЕ, ПОЛНОСТЬЮ ОТВЕТСТВЕННЫЙ-ОТСУТСТВИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ, ВСЕГДА-НИКОГДА, ДОВЕРИЕ-НЕДОВЕРИЕ, Я ЕСТЬ-МЕНЯ НЕТ, ОТСУТСТВИЕ ИГРЫ-НЕ ОГРАНИЧЕННЫЕ ИГРЫ. Команды одитинга в этом процессе таковы: «Получи идею о (кнопка нижней части шкалы)». «У тебя есть эта идея?» «Ладно». «Теперь измени эту идею так близко как ты можешь на (верхняя кнопка)». «Хорошо». «Как близко ты подобрался?» «Спасибо». Это проводится много раз на одном наборе кнопок до тех пор, пока у преклира не будет уверенности в том, что он может поддерживать идею о высшей части шкалы.

ПОЛОЖЕНИЕ: Одитор и преклир сидят на удобном расстоянии друг от друга.

ПОЗИЦИЯ: Одитор и преклир сидят на удобном расстоянии друг от друга.

ЦЕЛЬ: Привести одитора и преклира к осознанию факта начала сессии, чтобы исключить возможность ошибок в этом отношении. Привести преклира к такому состоянию, чтобы он мог получать одитинг.

ЦЕЛЬ: Дать преклиру упражнения для изменения своего решения и продемонстрировать ему, что он может поддерживать наиболее высокие уровни уверенности и что он может менять свои суждения. И возможно случайным образом изменить структуру его желёз в лучшую сторону, чтобы они функционировали лучше, что имеет мало важности для процесса и не имеет ничего общего с Саентологией.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Начинать сессии, а не просто позволять им случаться. Дать студенту знания о действительных компонентах сессии и состояния преклиров. Делать акцент на том, что невозможно одитировать что-либо ещё, когда проблема настоящего времени не сглажена. Продемонстрировать, что происходит, когда преклир не знает, что сессия началась, или когда у него нет целей на эту сессию; что происходит, когда проблема настоящего времени сглажена только наполовину и при этом берутся за что-то иное. Выделить тот факт, что это выполняется в каждой сессии. Прояснить с преклиром механизм смыкания, связанный с проблемами, и решение для «изъяна, свойственного решениям».

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Акцент в тренировке на поддержании с преклиром АРО, и при этом надо быть очень определенным в отношении идеи, которую преклир должен получить. Предварительное требование в том, чтобы думательность преклира была в некоторой степени под управлением одитора. Одитор не должен быть с преклиром нетерпеливым, а наоборот должен снова и снова пытаться получить эти две идеи, — одну о низшей части шкалы, а затем поменять эту идею на идею о высшей части шкалы. Преклир должен быть в действительно хорошем состоянии в плане обладательности, иначе процесс потерпит неудачу.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом в г. Элизабет (штат Нью-Джерси) в 1950 году; часть процесса, относящаяся к целям, — в г. Вичита (штат Канзас) в 1951 году; к проблеме настоящего времени — в г. Лондоне в 1952 году; к рудиментам - в г. Финиксе в 1955 году.

ИСТОРИЯ: Этот процесс был разработан в конце 1951 Л. Роном Хабардом в Вичите, штат Канзас и был взят из САЕНТОЛОГИИ 8-8008, в той версии, в которой она была выпущена в Англии и из СОЗДАНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА, стр. 129, М2-51. Это возможно самый старый чисто Саентологический процесс из всех существующий на сегодняшний день. Он был не очень эффективен в прошлом из-за того, что не было понято то, что прежде чем думательность преклира может быть взята одитором под управление, сначала необходимо взять под управление тело и внимание. Этот процесс, тем не менее, проводимый на преклирах не в слишком плохом состоянии, всегда давал хорошие результаты в изменении физической бытийности и способностей, — первое, конечно, мало касается интересов Саентологии в отличие от второго. Первым преклиром, который был проодитирован по этому процессу и по открывающей процедуре путем воспроизведения, была Мэри Сью Хаббард.

НАЗВАНИЕ: *Название и команда УОО 1 позже в результате пересмотра были изменены на «Дайте мне эту руку». Дайте мне вашу руку, Тон 40.

КОМАНДЫ: «Дайте мне вашу руку». Если преклир не подаёт руку, нужно выполнить физическое действие: взять руку преклира и затем положить её преклиру на колени. Цикл заканчивается подтверждением: «Спасибо». Всё это в Тоне 40, с ясным намерением, одна команда в одну единицу времени, никакие оригинации преклира не подтверждаются ни словесно, ни физически. Может проводиться на правой руке, левой руке, на обеих руках, каждый из этих вариантов сглаживается по очереди.

ПОЛОЖЕНИЕ: Одитор и преклир сидят на стульях без подлокотников на близком расстоянии друг от друга. Оба колена одитора находятся слева (с точки зрения одитора) от колен преклира, внешняя сторона правого бедра преклира соприкасается с внешней стороной правого бедра одитора. Обратная позиция для левой руки. При проведении процесса на двух руках колени преклира находятся между коленями одитора.

ЦЕЛЬ: Продемонстрировать преклиру, что, несмотря на протест со стороны контуров, контроль над его телом возможен, и побудить преклира к осуществлению непосредственного контроля над телом. Абсолютный контроль со стороны одитора переходит затем в абсолютный контроль самого преклира над его собственным телом.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Никогда не останавливать процесс до тех пор, пока не будет достигнут момент сглаживания. Проводить процесс с действительным Тоном 40. Одитора учат брать руку преклира за запястье так, чтобы большой палец одитора находился со стороны тела одитора; сохранять одно точное положение, в которое он переносит руку преклира, прежде чем сжать её; сжимать руку точно с той силой, которая здесь необходима, возвращать руку преклира (продолжая удерживать запястье левой рукой) преклиру на колени. Отделять друг от друга каждую команду и каждый цикл. Поддерживать Тон 40. Делать акцент на намерении, идущем от одитора к преклиру в каждой команде. Оставлять преклиру момент для того, чтобы он мог выполнить команду по собственной воле, прежде чем одитор сам сделает это. Акцент на точности Тона 40. Чтобы эпицентры оставались сбалансированными, УОО 1 (б) тоже должен быть сглажен.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом на 17-ом ППК в г. Вашингтоне в 1957 году.

НАЗВАНИЕ: *Название и команда УОО 2 позже в результате пересмотра были изменены на «Вы посмотрите на эту стену». 8-К в Тоне 40.

КОМАНДЫ: «Посмотрите на эту стену». «Спасибо». «Подойдите к этой стене». «Спасибо». «Правой рукой прикоснитесь к этой стене». «Спасибо». Проводите, не давая никаких подтверждений оригинациям преклира, какими бы они ни были, подтверждая только выполнение преклиром команды. Одитор с помощью плавного физического усилия заставляет выполнять команды. Тон 40, полное намерение.

ПОЛОЖЕНИЕ: Одитор и преклир передвигаются, одитор вступает в физический контакт с преклиром по необходимости.

ЦЕЛЬ: Продемонстрировать преклиру, что непосредственный контроль над его телом возможен, и тем самым побудить преклира контролировать своё тело. Нахождение настоящего времени. Обладание. Другие эффекты полностью не объяснены.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Одитор должен быть абсолютно точен. Никаких отступлений от Тона 40. Никаких промахов. Одитинг полностью в настоящем времени. Одитор разворачивает преклира против часовой стрелки, затем всегда переходит в позицию справа от преклира Тело одитора преграждает движение преклира вперёд, когда тот поворачивается. Одитор подаёт команду, даёт преклиру момент для того, чтобы тот выполнил её, после чего добивается выполнения команды, вступив в физический контакт с преклиром, применяя при этом в точности ту силу, которая необходима. Одитор не препятствует преклиру выполнять команды.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом в г. Вашингтоне для 17-го ППК в 1957 году.

НАЗВАНИЕ: Подражание движению книги.

КОМАНДЫ: Одитор выполняет простое или сложное движение книгой. Вручает книгу преклиру. Преклир выполняет движение, воспроизводя движение одитора как в зеркальном отражении. Одитор спрашивает преклира, убеждён ли тот, что воспроизвёл движение. Если преклир убеждён и одитор также в достаточной степени убежден в этом, одитор вновь берет книгу и переходит к следующей команде. Если преклир говорит, что он убеждён, а одитор в достаточной степени уверен, что это не так, одитор вновь берёт книгу, повторяет команду и снова даёт книгу преклиру, чтобы тот сделал ещё одну попытку. Если преклир не уверен, что он воспроизвёл какую-либо команду, одитор повторяет для него эту команду и снова даёт ему книгу. Тон 40 только в движениях. Словесное двустороннее общение совершенно свободное.

ПОЛОЖЕНИЕ: Одитор и преклир сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии.

ЦЕЛЬ: Поднять уровень общения преклира с помощью контроля и воспроизведения (контроль + воспроизведение = общение).

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Делайте акцент на том, чтобы приводить преклира к победам. Делайте акцент на том, что одитору необходимо воспроизводить собственные команды. Круговые движения более сложны, чем движения по прямым линиям.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом для 16-го ППК (г. Вашингтон, 1957 год). Основан на процессах по воспроизведению, разработанных Л. Роном Хаббардом в г. Лондоне в 1952 году.

НАЗВАНИЕ: Подражание движению рук в пространстве.

КОМАНДЫ: Одитор поднимает обе руки, обращённые ладонями к ладоням преклира, и говорит: «Поместите ваши ладони на мои, следуйте их движению и содействуйте ему». Затем он делает простое движение правой, затем левой рукой. «Содействовали ли вы их движению?» «Хорошо». «Положите свои руки на колени». Когда эта часть процесса сглажена, одитор проделывает то же самое при расстоянии в один сантиметр между своими ладонями и ладонями преклира. Когда это сглаживается, одитор увеличивает расстояние и продолжает поступать таким образом до тех пор, пока преклир не сможет следовать движению ладоней на расстоянии около метра.

ПОЛОЖЕНИЕ: Одитор и преклир сидят на близком расстоянии лицом друг к другу, колени преклира находятся между коленями одитора.

ЦЕЛЬ: Увеличить реальность преклира в отношении одитора посредством использования шкалы реальности (твёрдой коммуникационной линии). Привести преклира в общение путём контроля и воспроизведения.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: На том, чтобы одитор выполнял свои движения мягко и точно, приводя преклира к победам. Двустороннее общение ведётся непринуждённо.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом в г. Вашингтоне в 1956 году как терапевтическая версия упражнения «Имитация "Подражания движению рук"». Было необходимо что-то, чтобы заменить следующие части рудиментов: «Посмотрите на меня. Кто я?» и «Найдите одитора».

НАЗВАНИЕ: Ориентационный процессинг.

КОМАНДЫ: «Обратите внимание на этот (указанный предмет)». «Спасибо». При необходимости одитор добивается выполнения команды, поворачивая голову преклира в направлении данного предмета. Проводите процесс в комнате для одитинга или вне её. Одитор выбирает те предметы, которые можно легко увидеть, он называет их и указывает на них.

ПОЛОЖЕНИЕ: Одитор и преклир сидят рядом друг с другом или лицом друг к другу. Также они могут сидеть или ходить за пределами комнаты.

ЦЕЛЬ: Контролировать внимание. Поскольку внимание находится под контролем факсимиле (неосознаваемый контроль), замена его осознаваемым контролем возвращает преклира в настоящее время. Смотрите также Прелогики. Процесс, оказывающий сильное терапевтическое воздействие. Им можно до некоторой степени заменить работу с проблемой настоящего времени у преклиров, неспособных проходить проблему настоящего времени как процесс.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: На том, чтобы тренер (или преклир) всегда смотрел в направлении предмета.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом в г. Элизабет (штат Нью-Джерси) в июне 1950 года, для того чтобы приводить преклиров в комнату для одитинга после того, как они были «приведены в настоящее время».

НАЗВАНИЕ: Ориентация посредством контакта.

КОМАНДЫ: «Прикоснитесь к этому (указанный предмет)». «Спасибо».

ПОЛОЖЕНИЕ: Одитор и преклир могут сидеть, если преклир слишком слаб; в этом случае они сидят за столом, на котором разбросано некоторое количество предметов. Или же одитор и преклир могут передвигаться; одитор при помощи рук устанавливает с преклиром физический контакт, когда это необходимо, чтобы повернуть преклира к указанному предмету и направить его к этому предмету.

ЦЕЛЬ: Цель этого процесса - сориентировать преклира, наделить его обладанием и повысить его способность к восприятию.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Акцент в тренировке делается на мягкости, на АРО и на поднятии уверенности преклира в том, что он прикоснулся к указанному предмету. Следует заметить, что этот процесс можно проводить слепым людям.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом на основе ориентационного процессинга в 1957 году.

НАЗВАНИЕ: Контакт с телом и комнатой.

КОМАНДЫ: «Прикоснитесь к своей (часть тела)». «Спасибо». «Прикоснитесь к этому (указанный предмет в комнате)». «Спасибо».

ПОЛОЖЕНИЕ: Одитор и преклир передвигаются, когда это необходимо; одитор добивается выполнения команд тем, что берет руку преклира и дотрагивается ею до предметов и частей его тела.

ЦЕЛЬ: Сориентировать преклира, увеличить его обладание и, в особенности, дать ему реальность относительно его собственного тела.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Акцент в тренировке делается на том, чтобы использовать только те части тела преклира, которые не вызывают у него смущения, т. к. вы обнаружите, что обычно у преклира очень низкий уровень реальности в отношении различных частей своего тела. Ни в коем случае нельзя давать преклиру невыполнимые команды.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом в г. Вашингтоне в 1957 году как процесс более низкого уровня, чем «Покажите мне тело и комнату».

НАЗВАНИЕ: Контакт посредством воспроизведения.

КОМАНДЫ: «Прикоснитесь к этому столу». «Спасибо». «Прикоснитесь к своей (часть тела)». «Спасибо». «Прикоснитесь к этому столу». «Спасибо». «Прикоснитесь к своей (та же самая часть тела)». «Спасибо». «Прикоснитесь к этому столу». «Спасибо». «Прикоснитесь к своей (та же самая часть тела)». «Спасибо». И так далее, в том же порядке.

ПОЛОЖЕНИЕ: Одитор может сидеть. Преклир должен ходить. Обычно одитор стоит рядом, чтобы при помощи рук добиваться выполнения команд.

ЦЕЛЬ: Процесс используется, чтобы увеличить способность преклира к восприятию, сориентировать преклира и увеличить его уровень обладания. Контроль внимания, как и во всех остальных «контактных» процессах, естественным образом возвращает единицы внимания из банка, который сам контролировал внимание преклира.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Акцент в тренировке делается на точности команд и движений: каждая команда подаётся в свою единицу времени, все команды должны быть безукоризненно воспроизведены. Преклир должен продолжать проходить процесс, даже если он впадает в состояние одурманенности. Хороший АРО с преклиром. В начале процесса не следует работать с аберрированными частями тела; необходимо сгладить процесс на неаберрированной части тела, прежде чем приниматься за аберрированную.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом в г. Вашингтоне в 1957 году как процесс более низкого уровня, чем «Открывающая процедура посредством воспроизведения» или «"Покажите мне" посредством воспроизведения». Все контактные процессы разработаны на основе Прелогик.

НАЗВАНИЕ: Трио.

КОМАНДЫ: «Оглядите эту комнату (окружающие предметы) и назовите мне что-то, что вы могли бы иметь». Проходите до сглаживания. «Оглядите эту комнату и назовите мне что-то, что ваше тело (часть тела) не может иметь».

Форма для вэйлансов: «Оглядите эту комнату и назовите мне что-то, что мама (или другой вэйланс) не может иметь».

Полная форма: «Оглядите эту комнату и скажите мне, что вы могли бы иметь». Проводите до сглаживания. «Оглядите эту комнату и назовите мне что-то, чему вы позволили бы остаться в том же положении». Проводите до сглаживания. «Оглядите эту комнату и скажите мне, без чего вы могли бы обойтись». «Обойтись» в полной форме иногда проходится в первую очередь, когда преклир совершенно определённо склонен к расточительству.

ПОЛОЖЕНИЕ: Одитор и преклир сидят на удобном расстоянии друг от друга, оба лицом к большей части комнаты.

ЦЕЛЬ: Исправить обладание объективным методом.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Проводите процесс гладко, не задавая обесценивающих вопросов. Один из наиболее действенных среди известных процессов, в которых можно до некоторой степени контролировать мышление. Проводите при снижении уровня обладания, или же проводите полный интенсив.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом в г. Лондоне в 1955 году. Название происходит от того факта, что в полной форме используется три вопроса. Первоначально назывался «Ужасное трио».

НАЗВАНИЕ: «Удержите это от удаления» в Тоне 40.

КОМАНДЫ: «Посмотрите на этот (указанный предмет)». «Спасибо». «Подойдите к этому (указанный предмет)». «Спасибо». «Прикоснитесь к этому (указанный предмет)». «Спасибо». «Удержите его (её) от удаления». «Спасибо». «Удержали ли вы его (её) от удаления?» «Спасибо», и так далее.

ПОЛОЖЕНИЕ: Одитор и преклир передвигаются. Одитор помогает преклиру, осуществляя с ним физический контакт посредством рук.

ЦЕЛЬ: Цель этого процесса — увеличить обладание преклира и создать у него способность удерживать различные вещи от удаления; утрата этой способности является причиной наличия психосоматических болезней.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Акцент в тренировке делается на точности, на уяснении того факта, что в действительности это «8-К в Тоне 40», к которому добавлено мышление. Это первый шаг на пути к тому, чтобы делать вещи плотными.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом в г. Лондоне в 1956 году.

НАЗВАНИЕ: «Удержите это в неподвижности» в Тоне 40.

КОМАНДЫ: «Посмотрите на этот (указанный предмет)». «Спасибо». «Подойдите к этому (указанный предмет)». «Спасибо». «Прикоснитесь к этому (указанный предмет)». «Спасибо». «Удержите его (её) в неподвижности». «Спасибо». «Удержали ли вы его (её) в неподвижности?» «Спасибо» - и так далее в том же порядке.

ЦЕЛЬ: Повысить способность человека делать вещи более плотными и утвердить его способность контролировать своё окружение.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Такой же, как и в УОО 9.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом в г. Лондоне в 1956 году.

НАЗВАНИЕ: «Сделайте это немного более плотным» в Тоне 40.

КОМАНДЫ: «Посмотрите на этот (указанный предмет)». «Спасибо». «Подойдите к этому (указанный предмет)». «Спасибо». «Прикоснитесь к этому (указанный предмет)». «Спасибо». «Сделайте его (её) немного более плотным». «Спасибо». «Сделали ли вы его (её) немного более плотным?» «Спасибо» — и так далее в том же порядке.

ПОЛОЖЕНИЕ: Одитор и преклир передвигаются.

ЦЕЛЬ: Прочно установить контроль над преклиром, и повысить обладание преклира. Повысить реальность преклира в отношении Прелогик. Повернуть поток, связанный с плотными объектами, в обратную сторону.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Абсолютная точность выполнения, акцент на каждом из УОО 9, УОО 10 и УОО 11, на том, что они включают в себя контроль над мышлением преклира, и поэтому их не следует проводить с огромным доверием к преклиру со стороны одитора, и их не следует проводить, пока УОО более низкого уровня не будут до некоторой степени сглажены, поскольку в противном случае данные процессы будут приводить преклира к поражениям.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в г. Лондоне в 1956 году.

НАЗВАНИЕ: Прямой провод АРО.

КОМАНДЫ: «Вспомните что-то, что было действительно реально для вас». «Спасибо». «Вспомните момент, когда у вас было с кем-то хорошее общение». «Спасибо». «Вспомните момент, когда кто-то вам действительно нравился». «Спасибо». Эти три команды подаются в таком порядке, и они постоянно повторяются в таком порядке.

ПОЛОЖЕНИЕ: Одитор и преклир сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии.

ЦЕЛЬ: Дать студенту реальность относительно существования банка. Этот процесс проводится другому студенту, причём проводится до тех пор, пока тот не будет в настоящем времени. Вы увидите, что этот процесс выявит циклическое действие, заключающееся в том, что преклир всё дальше и дальше уходит в прошлое, а затем всё ближе и ближе подходит к настоящему времени, - пока он не начинает снова вспоминать что-то, находящееся близко к настоящему времени. Это циклическое действие должно быть изучено и понято; студент должен как следует понять, что картинки, получаемые преклиром, реальны. Тот факт, что у другого человека имеются картинки, должен быть абсолютно реален для студента.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом в 1951 году в г. Вичита (штат Канзас). Когда-то это был очень важный процесс. Известно, что этот процесс, всего лишь после короткого времени использования, приводил людей, находившихся в невротическом состоянии, к уровню душевного здоровья. Он с успехом проводился как групповой процесс, но следует заметить, что мышление отдельных людей группы должно находиться под хорошим контролем со стороны одитора, чтобы этот процесс оказывал широкое благотворное воздействие. После того как было обнаружено, что этот процесс иногда снижает обладание преклира, его перестали использовать широко. Тем не менее, это всё же прекрасный процесс, с той лишь оговоркой, что он снижает обладание в некоторых случаях.

НАЗВАНИЕ: Ограниченное субъективное обладание.

КОМАНДЫ: «Мокап чего вы можете создать?» «Хорошо (на ответ преклира)». «Создайте мокап (то, мокап чего, по словам преклира, он может создать)». «Хорошо». «Втолкните его в себя». «Хорошо». Когда это будет относительно сглаженным - «Создайте мокап (что угодно, мокап чего, по словам преклира, он может создать)». «Хорошо». «Позвольте ему оставаться там, где он находится». «Хорошо». Когда это будет относительно сглаженным, приступайте к третьей части. «Создайте мокап (что угодно, мокап чего, по словам преклира, он может создать)». «Хорошо». «Отбросьте его прочь». «Хорошо». Если преклир не может сразу отбросить данный предмет, пусть он воспроизведёт его много раз и начнёт слегка отодвигать одну из этих копий от себя, пока он, наконец, не отбросит её прочь. Если преклир не может создавать никаких мокапов, исправляйте его обладание с помощью черноты. Если «поле» преклира представляет собой нечто невидимое, пусть он поставит на стол стеклянные предметы множества типов и размеров и один за другим «удерживает их от удаления». Если мокап исчезает, то пусть преклир продолжает свои попытки, потому что, в конце концов, он будет в состоянии вернуть его.

ПОЛОЖЕНИЕ: Одитор и преклир сидят лицом друг к другу.

ЦЕЛЬ: Исправить обладание в отношении банка преклира.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Не приводить преклира к каким бы то ни было поражениям. Он должен успешно завершать каждый шаг, и одитору нужно действовать в соответствии со шкалой градиентов, пока преклир не выполнит успешно каждую из поданных команд.

ИСТОРИЯ: Этот и другие процессы по созданию были разработаны Л. Роном Хаббардом в г. Лондоне осенью 1952 года.

НАЗВАНИЕ: Субъективные плотные объекты.

КОМАНДЫ: «Мокап чего вы можете создать?» «Хорошо (на ответ преклира)». (Этот вопрос задаётся каждый раз, когда изменяется тип мокапа). «Создайте мокап (то, что назвал преклир)». «Хорошо». «Теперь сделайте его немного более плотным». «Хорошо». «Сделали ли вы это?» «Спасибо». Мокапы разнообразных предметов создаются и делаются немного более плотными. Можно сказать преклиру, чтобы он делал с ними то, что ему хочется. Это не процесс в Тоне 40.

ПОЛОЖЕНИЕ: Одитор и преклир сидят.

ЦЕЛЬ: Сделать преклира способным создавать мокапы субъективных вещей и делать их немного более плотными - в качестве подготовки к прохождению процесса «Плотные объекты тогда и теперь».

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: На знании того, что делает преклир и как он это делает, куда он помещает мокапы - с тем чтобы преклир вне всяких сомнений находился под контролем и выполнял команды процесса. Если преклир пренебрегает выполнением команд процесса (пусть даже при этом он получает команду и кивает в знак согласия), то он, конечно, выходит из-под контроля одитора.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом в г. Лондоне в 1956 году.

НАЗВАНИЕ: Плотные объекты тогда и теперь.

КОМАНДЫ: «Получите картинку - и сделайте ее немного более плотной». «Спасибо». «Посмотрите на этот (одитор указывает предмет) — и сделайте его немного более плотным». «Спасибо». Эти команды подаются с очень маленькой паузой между первой и второй частью, поскольку вы обнаружите, что когда взгляд преклира падает на предмет, у преклира обычно создаётся впечатление, что он уже сделал этот предмет немного более плотным прежде, чем одитор подал команду (если эта команда одитинга разделена на две команды).

ПОЛОЖЕНИЕ: Одитор и преклир сидят лицом друг к другу на удобном расстоянии.

ЦЕЛЬ: Выпрямить трак времени преклира. Очистить его банк. Выявить его расчёт в отношении жизни. Сделать видимым полный трак. Дать преклиру возможность попрактиковаться в обращении со временем. Избавиться от нежелательных факсимиле. И вообще справиться с реактивным банком во всей его полноте.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Когда у преклира не получается сделать что-либо немного более плотным, нужно подводить его к этому по градиенту. Одитор должен воздерживаться от того, чтобы носиться по всему банку каждый раз, когда у преклира на одной команде появляется вторая картинка, или третья, или четвёртая, или пятая. Одитору нужна одна картинка, и ему нужно, чтобы одна вещь - или сама картинка - была сделана немного более плотной. Нам не нужно работать сначала с двумя-тремя картинками, а затем с предметом в комнате. Если этому не следовать, преклир легко может потеряться на траке. Далее, будет замечено, что преклир уходит из настоящего времени в прошлое всё больше и больше, затем меньше и меньше, затем больше и больше, затем меньше и меньше, и этот цикл (дальше в прошлое, затем ближе к настоящему) в конце концов, завершается тем, что преклир полностью приходит в настоящее время.

ИСТОРИЯ: Разработан на основе процесса «Плотные объекты позже и раньше», который, в свою очередь, был создан Л. Роном Хаббардом в конце 1955 года и усовершенствован им в 1956 году. Процесс более или менее завершает работу, начатую в 1947 году, предметом которой был реактивный ум. Вы заметите, что в процесс «Плотные объекты тогда и теперь» вплетены многие более ранние процессы и эффекты.

НАЗВАНИЕ: Подумай мысль

КОМАНДЫ: «Подумайте мысль». «Спасибо».

ПОЛОЖЕНИЕ: Одитор и преклир сидят на удобном расстоянии друг от друга.

ЦЕЛЬ: Дать студенту реальность относительно мышления других людей и продемонстрировать, что контроль над мышлением возможен.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Должен быть на том факте, что после того как контроль над телом был прочно установлен и контроль над вниманием был доведён до сглаживания, может осуществляться контроль над мышлением. На самом деле, нет ничего, что было бы не в порядке с преклиром, за исключением того, что он не может контролировать своё мышление, — таким образом, он не может по своей воле изменять свои мыслезаключения, потому что его останавливает банк. Этот процесс допускает наибольшую снисходительность в сравнении с подобными процессами, потому что преклир на самом деле не может не подумать мысль, и нас не очень-то заботит, подумал ли он её сам или её подумал его банк.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом в г. Финиксе (штат Аризона) в 1955 году.

НАЗВАНИЕ: Процессинг подъёма по шкале.

КОМАНДЫ: Используется «Таблица отношений», в которой верхние и нижние кнопки таковы:

• МЁРТВ - ВЫЖИВАНИЕ,

Команды одитинга в этом процессе следующие: «Получите идею (нижняя кнопка)». «У вас есть эта идея?» «Хорошо». «Теперь измените эту идею, настолько приблизив её к (верхняя кнопка), насколько вы можете». «Хорошо». «Насколько вы приблизились?» «Спасибо». Это многократно проводится на одном наборе кнопок, до тех пор, пока преклир не будет уверен, что он в состоянии сохранять идею, находящуюся наверху шкалы.

ПОЛОЖЕНИЕ: Одитор и преклир сидят на удобном расстоянии друг от друга.

ЦЕЛЬ: Дать преклиру возможность поупражняться в изменении своего мнения и продемонстрировать ему, что он может оставаться на более высоких уровнях уверенности и что он может изменять свои мыслезаключения. И, возможно (что является сопутствующим обстоятельством), улучшить структуру его желёз до такого состояния, когда они будут лучше функционировать (что не очень важно для процесса и мало связано с Саентологией).

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Акцент в тренировке на поддержании АРО с преклиром, но, вместе с тем, на определённости в отношении того, какую идею должен получить преклир. Предварительным требованием является то, чтобы мышление преклира до некоторой степени находилось под контролем одитора. Одитор не должен быть нетерпеливым по отношению к преклиру, он должен позволять преклиру снова и снова пытаться получить эти две идеи: сначала ту, что расположена внизу шкалы, и затем преобразовывать её в идею, находящуюся наверху шкалы. Преклир должен быть в довольно хорошем состоянии (что касается обладания), или процесс может пройти неудачно.

ИСТОРИЯ: Этот процесс был разработан Л. Роном Хаббардом осенью 1951 года в г. Вичита (штат Канзас); он взят из книги «Саентология 8-8008», опубликованной в Англии (он также приводится в книге «Создание человеческих способностей», где он называется «R2-51»). Это, вероятно, самый старый чисто саентологический процесс из всех существующих. В прошлом с его помощью не получали максимально возможных результатов, потому что отсутствовало понимание того факта, что над телом должен быть установлен контроль со стороны одитора и над вниманием должен быть установлен контроль со стороны одитора, прежде чем такой контроль можно будет установить над мышлением преклира. Тем не менее, когда этот процесс проводился преклирам, состояние которых не было слишком плохим, неизменно достигался успех в изменении как их физической бытийности, так и их способностей; последнее относится к сфере интересов Саентологии. Первым преклиром, которому проводился этот процесс (как и процесс «Открывающая процедура посредством воспроизведения»), была Мэри Сью Хаббард.

НАЗВАНИЕ: Процессы банка (инграммы, вторичные инграммы, локи, восприятия и полный трак).

НАЗВАНИЕ: Субъективное обладание полностью, Восстановление и исправление обладания, Лавины, Чёрное и белое, Потоки.

НАЗВАНИЕ: Соединённость, Ассоциации, Отождествление, А=А=А=А.

НАЗВАНИЕ: Процессы времени.

НАЗВАНИЕ: Процессы по созданию.

НАЗВАНИЕ: Полные процессы подъёма по шкале.

НАЗВАНИЕ: Процессы не-знания, Станция Ватерлоо, Что-то, что вы были бы не против забыть.

НАЗВАНИЕ: Подумайте мысль, Мокапы будущею.

НАЗВАНИЕ: ЗЖНБ, Проблемы, Найдите что-то, что не думает.

НАЗВАНИЕ: Поместить мысль, Придумайте ложь, Припишите намерение, Поместите команду.

НАЗВАНИЕ. Экстериоризация, Прелогики, Удержите голову от удаления, Попытайтесь не экстериоризироваться.

НАЗВАНИЕ: Маршрут 1.

НАЗВАНИЕ: Якорные точки, Структура тела.

НАЗВАНИЕ: Поднятие тела.

НАЗВАНИЕ: Реальность мира, Получите идею, что этот (предмет) думает о себе, Восприятие окружения, Процессы шкалы реальности.

НАЗВАНИЕ: Ловля озарения.

КОМАНДЫ: Это общий процесс, в котором одитор поддерживает АРО с преклиром и отвечает на его оригинации. Когда у преклира соматика, когда он вздыхает, когда у него появляется реакция на какой-либо процесс в Тоне 40, одитор повторяет процесс ещё два-три раза (произвольное число) и затем, делая в нём паузу, спрашивает: «Как у вас дела?» или «Что происходит?» — и выясняет, что происходит с преклиром, делая это так, как если бы он не заметил, что у преклира была реакция. Одитор не указывает на реакцию; то, что ему нужно, так это просто обсуждение. Во время этого обсуждения он, по меньшей мере, приводит преклира к озарению, что у того была какая-то соматика или реакция, и затем просто продолжает процесс без какого-либо дополнительного коммуникационного моста. Это делается произвольным образом. Необязательно делать это каждый раз, когда у преклира появляется какая-либо реакция.

ПОЛОЖЕНИЕ: Любое положение, в котором могут находиться одитор и преклир в соответствии с указаниями, относящимися к проводимому процессу. Но обычно одитор находится в физическом контакте с преклиром. Например, в процессе «Дайте мне вашу руку» одитор продолжает удерживать руку преклира после того, как сказал «Спасибо», и спрашивает преклира, как у того дела.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: На том, что ловля озарения - это искусство и что этому нельзя научить, дав общие указания; на том, что одитору нельзя вызывать восприятие «как-есть» обладания преклира, задавая тому вопрос: «Как вы себя чувствуете?»; нельзя допускать, чтобы преклир полагал, будто он может заставить одитора прекратить одитинг, испытывая какую-то реакцию или как-то реагируя на процессинг, иначе он будет испытывать эти реакции просто для того, чтобы остановить одитора. Таким образом, тренировочный процесс 13 не используется постоянно или регулярно - он используется произвольным образом. Следует выделить тот момент, что этот тренировочный процесс можно использовать при проведении любого из процессов в Тоне 40, а также то, что процесс в Тоне 40 проводится как таковой, а ловля озарения вводится в процесс между циклами, состоящими из команды и подтверждения. После тщательного подтверждения можно использовать ловлю озарения (тем самым, делая короткую паузу в процессе), разобраться с ситуацией, поддержать АРО с преклиром и затем продолжить процесс в Тоне 40. Ловля озарения не вводится между командой и подтверждением. Одитор никогда не реагирует на то, что делает преклир, в тот момент, когда преклир делает это, иначе он научит преклира останавливать одитора. Акцент в тренировке здесь делается на том, что процесс в Тоне 40 не проводится таким образом, как это делал бы автомат.

ИСТОРИЯ: Разработан Л. Роном Хаббардом в г. Вашингтоне в 1957 году, во время разработки УОО, на основе следующих заметок в записной книжке ЛРХ: «Я использую процессы для того, чтобы рестимулировать мысль или действие, и когда это происходит, я вылавливаю озарение — и либо продолжаю процесс, либо перехожу с помощью моста к другому процессу». Он был разработан главным образом для того, чтобы одиторы оставались в общении с преклиром, поскольку при изучении процессов, проводимых в Тоне 40, у некоторых одиторов возникала идея, что они должны выходить из общения с преклиром.