English version

Поиск по названию документа:
Поиск по содержанию:
АНГЛИЙСКИЕ ДОКИ ЗА ЭТУ ДАТУ- How to Do Theory Checkouts and Examinations - P710304 | Сравнить

РУССКИЕ ДОКИ ЗА ЭТУ ДАТУ- Как Проводить Проверки Теоретических Знаний и Экзамены - И710304-2 | Сравнить
- Как Проводить Проверки Теории и Экзамены - И710304-2 | Сравнить
- Как Проводить Проверки и Экзамены по Теории (КРО-4) (ц) - И710304-2 | Сравнить

СКАНЫ ЗА ЭТУ ДАТУ- 710304 - HCO Policy Letter - Weekly Staff Briefing [PL018-053]
- 710304 Issue 2 - HCO Policy Letter - How to Do Theory Checkouts and Examinations [PL018-054]
- 710304 Issue 2 - HCO Policy Letter - How to Do Theory Checkouts and Examinations [PL043-019]
- 710304 Issue 2 - HCO Policy Letter - How to Do Theory Checkouts and Examinations [PL087-025]
- 710304R - Board Policy Letter - Weekly Staff Briefing [BPL04-062]
СОДЕРЖАНИЕ КАК ПРОВОДИТЬ ПРОВЕРКИ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И ЭКЗАМЕНЫ Cохранить документ себе Скачать
ОФИС ХАББАРДА ПО СВЯЗЯМ
Усадьба Сент-Хилл, Ист-Гринстед, Сассекс
ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО ОХС
ПО ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ПОЛИТИКЕ ОТ 4 МАРТА 1971
Выпуск II
(Пересматривает и заменяет ИП ОХС от 14 февраля 1963 - добавляются положения о проверках, выполняемых напарником, и
требование о выполнении демонстраций, а также отменяется требование дословного знания материала.)
ОФИС ХАББАРДА ПО СВЯЗЯМ
Резиденция Сент-Хилл, Ист-Гринстед, Сассекс
ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО ОХС ОТ 4 МАРТА 1971
ВЫПУСК II
РазмножитьРазмножить
Всем студентамВсем студентам
Экзаменаторам студентовЭкзаменаторам студентов
СупервайзерамСупервайзерам

КАК ПРОВОДИТЬ ПРОВЕРКИ И ЭКЗАМЕНЫ ПО ТЕОРИИ

КАК ПРОВОДИТЬ ПРОВЕРКИ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И ЭКЗАМЕНЫ

Важными моментами любого бюллетеня, лекции или инструктивного письма по оргполитике являются:

Важными пунктами бюллетеня, ленты или инструктивного письма являются:

  1. точные правила, аксиомы, максимы и стабильные данные,

1. Точные правила, аксиомы, положения или главная информацию;

  • конкретные шаги действования, как в точности делается то, о чём говорится в проверяемом материале, и
  • 2. Подробности выполнения действий, точное описание того, как они выполняются; и

  • теория: почему это делается.
  • 3. Теория того, почему они так выполняются.

    Всё остальное – лишнее. Выше изложено всё, что вы должны требовать.

    Все остальное необязательно. Все, что вы должны требовать, указано выше.

    1. Студент должен знать правила, аксиомы, максимы и стабильные данные, а также он должен уметь показывать, что ему понятен их смысл.

    1. Студент должен знать все правила, аксиомы, положения или главную информацию, а также, он должен быть способным показать, что он их понимает.

  • Студент в точности, но не дословно (не буквально так, как в тексте), должен знать действование, а именно последовательность, в которой оно осуществляется и из каких действий оно состоит.
  • 2. Выполнение действий студент должен знать точно: конкретные действия и их последовательность, но не дословно (не в тех же словах, что в тексте).

  • Студент должен в точности, но не дословно, знать теоретическую часть в форме последовательного ряда аргументов, знать причины появления этой теории, данные, относящиеся к этой теории.
  • 3. Теория должна излагаться в виде последовательности умозаключений, с аккуратным объяснением всех почему или дачей всей связанной информации, но не дословно.

    Данные о дате прочтения лекции или выхода бюллетеня или письма относительно не важны, другие подобные детали также никогда не следует спрашивать.

    Дата лекции бюллетеня или инструктивного письма относительно не важна, и подобные вещи никогда не следует спрашивать.

    Если студент или штатный сотрудник собирается когда-нибудь применять эти данные, тогда он должен твёрдо усвоить указанное в пункте 1, он должен быть в состоянии делать то, что описано в пункте 2, и он должен осознавать изложенное в пункте 3.

    Если студент или член организации вообще собирается когда-либо в своей жизни применять эти данные на практике, тогда перечисленные выше (1) он должен знать назубок, (2) быть способным выполнить, и (3) ценить и понимать.

    Требовать что-либо помимо этого – значит отбивать интерес к предмету и заставлять человека, который сдаёт экзамен, чувствовать свой провал.

    Вопросы о чем-либо еще только ослабят интерес у экзаменующегося и станут причиной чувства неудачи.

    Экзаменатор или напарник должен досконально проверять пункт 1, очень внимательно проверять пункт 2, а также должен убедиться в ходе проверки, что студент понимает пункт 3. Экзаменатор или напарник не должен выходить за рамки этих пунктов и требовать, чтобы студент сказал, кто упоминался в тексте, кто проводил эксперимент, когда были зарегистрированы авторские права, с каких слов начинается текст и т.д.

    При проведении проверки экзаменатор или напарник должен быть точен в отношении пункта (1), внимателен по пункту (2) и уверен, что студент понимает предмет в пункте (3). Экзаменатор или напарник не должен выходить за рамки данных пунктов, задавая вопросы типа, что за человек упомянут в данном тексте, кто проводил тот или иной опыт, какова дата издания, с каких слов начинается текст и т.д.

    Действительно необходимо ускорить завершение курсов. И в то же время данные – важные данные – необходимо знать и понимать. Решением этой проблемы является хороший и основательный экзамен. Не относящиеся к делу экзаменационные вопросы только замедляют прогресс студента и затягивают курс.

    Выпуски студентов должны быть ускорены. И в то же время данные, важные данные, студенты должны знать и понимать. Хороший, тщательный экзамен является средством к этому. Неуместные экзаменационные вопросы только замедляют продвижение студента по курсу и этим растягивают курс. Следует также отметить, что проверки по бюллетеням должны включать в себя и выполнение демонстраций. Используйте скрепки, ластики и т.д. Экзаменатор или напарник должен задавать вопросы, проверяющие способность студента применять полученные знания. Дайте студенту ситуацию и пусть он расскажет вам, как он с нею справится.

    Ещё следует отметить, что при проведении проверок по бюллетеням проверяющий должен также требовать от сдающего делать демонстрации. Используйте скрепки, резиновые колечки и т.д. Экзаменатор или напарник должен задавать такие вопросы, которые требуют от студента умения применять изученные данные. Предложите студенту ситуацию, и пусть он расскажет вам, как бы он с ней справился.

    Будьте настолько несговорчивыми, насколько считаете нужным, но только в отношении вышеперечисленных пунктов (1), (2) и (3).

    Будьте как угодно строги, но только относительно пунктов 1, 2 и 3, изложенных выше.

    Л. РОН ХАББАРД
    Основатель
    Л. РОН ХАББАРД
    ОСНОВАТЕЛЬ