In a State of Emergency, the Ethics Officer may at any time call in any staff member and do an Ethics E-Meter check. This consists of setting the meter up, sensitivity 16, and handing the cans to the staff member taking the check. No question is asked of the staff member, and the staff member is not informed of readings. The Ethics Officer records the position of the tone arm and the condition of the needle and that is all. The entire check takes no more than 5-15 seconds. The staff member’s pc folder is at hand during the check. As soon as the check is over, and before calling another staff member in for a check (if more than one staff member is being checked, as would be likely), the Ethics Officer examines the auditor’s reports for the past few sessions to see if there have been no gains (or less than 10 Divs TA action per 2 1/2 hour session average) or roller-coaster gains.

Then the Ethics Officer takes action as follows:

В саентологическом обучении мы используем систему под названием «проверки напарников». Каждому студенту назначается напарник, с которым он работает. Студент изучает материал, который ему задали, и иногда, в трудных местах, напарник его тренирует. Когда студент изучит материал, напарник проводит с ним проверку. При получении незачета он переучивает материал и, подготовившись, проходит новую проверку. Когда напарник ставит зачет, он подписывает этот пункт в контрольном листе, подтверждая, что студент усвоил данный материал. В конце установленного срока подписанный контрольный лист сдается супервайзеру курса.

If staff member has had gains and kept them, and TA is neither very low (below 2.0) or very high (above 5.0) and needle is not RS’ing or very tight, inform staff member he or she is passed on the meter check.

If staff member has had roller-coaster case gains, order suspended from staff and to report to Ethics. Ethics action is as per PTS. When handled, return to staff.

Прежние формы образования страдают одной вредной привычкой. Эта привычка складывается за все годы официального школьного обучения, в котором эта ошибка составляет целый образ жизни.

If staff member has had no case gains (or inadequate TA as above), order suspended from staff and to report to Ethics. Ethics investigates staff member as possible SP and handles accordingly.

Преподаватель считает, что, раз студент знает слова, то он может исполнить песню.

RS’ing or very tight needle, suspend from staff and order to Ethics. Investigate for PTS or SP, and handle accordingly.

Знания каких-либо фактов никогда не приносили ученику никакой пользы. От студента ожидается только способность применять эти факты.

Very low or very high TA: order removed from any executive post and transferred to minor duties or even off all duties (not off payroll). If a Secretary, cable Exec Director with recommendations and results of Meter Check. Do not handle otherwise.

Так легко конфронтировать мысль и так трудно конфронтировать действие, что часто преподаватель любезно позволяет студенту декламировать слова и идеи, которые ничего не значат для студента.

Checks should be given to staff who continue to accumulate reports in an Emergency. The Ethics Officer has the right to examine any or all staff, if the Emergency appears to be continuing and application of Emergency Formula has so far failed to get org out of Emergency.

ВСЕ ПРОВЕРКИ ПО ТЕОРИИ ДОЛЖНЫ ПРИНИМАТЬ ВО ВНИМАНИЕПОНИМАНИЕ СТУДЕНТА.

HCO Exec Sec may request a meter check on the Ethics Officer in an Emergency.

Если этого не делается, они бесполезны, и, в конце концов, расстроят студента.

The Office of LRH (local or WW) may be petitioned for a re-check, the re-check being given by any properly qualified auditor, in the presence of the Ethics Officer (HCO Exec Sec if it is the Ethics Officer being checked).

Все трудности на курсе происходят исключительно от непонимания студентами слов или данных.

As soon as the Emergency is over, all staff (except SPs found or undisconnected PTSs) are returned to original post held, entering the org again through Ethics, subject to okay of the appropriate Exec Sec (Exec Dir in the case of a Secretary). All persons handled this way (except PTSs who have disconnected and SPs who are no longer on staff anyway) are warned that they should take action swiftly (if they have not already done so) to improve their case shape.

Конечно, все это можно исправить с помощью одитинга, но зачем же без конца одитировать, когда можно предотвратить это заранее хорошей проверкой теории.

The above also applies to Division, Department, Section or Unit Emergencies. Also, the Office of LRH (local or WW) may order an Ethics E-Meter check, normally at the request of the Ethics Officer, any time.

Здесь есть два проявления.

An Ethics E-Meter check should be given any new staff applicants.

Tech Note:

Когда студент пропускает неясное слово, то раздел, следующий сразу за этим словом, из его памяти исчезает. Такой “пробел” можно всегда отследить назад, к непонятому слову, стоящему как раз перед «пробелом», прояснить его и обнаружить чудесную вещь: то, что только что отсутствовало, вдруг появилось в тексте. Это просто волшебство.

• HighTA = 5.0 or above

Второе проявление имеет место, когда студент пропустил множество не понятых слов. Изучаемый предмет не нравится ему все больше и больше. Это сопровождается различными умственными и физическими состояниями и разными жалобами, придирками и “посмотрите-что-вы-со-мной-сделали”. Так находятся оправдания для того, чтобы уйти, бросить изучаемый предмет.

Однако система образования, на самом деле относящаяся негативно к таким уходам, вынуждает студента действительно отстраниться от предмета изучения (что бы он ни изучал) и установить вместо себя некий контур, способный получать и выдавать предложения и фразы.

И теперь перед нами “способный студент, который почему-то никогда не применяет то, что изучил”.

Особое проявление – студент, который может заучивать некоторое количество слов и выдавать их обратно, и все же никак при этом не участвовать в действии. Такой студент получает 5+ на экзамене, но почему-то никогда не пользуется своими знаниями.

Здесь ключевая вещь - демонстрация. Как только вы попросите такого студента продемонстрировать правило или теорию на руках или на мелких предметах, разложенных по парте, все его речистость разобьется вдребезги.

Причина здесь состоит в том, что, запоминая слова или идеи, студент может все же сохранить такое отношение, что “все это никак его не касается”. Это всецело действие контуров. Как только вы просите продемонстрировать данное слово, идею или принцип, студенту приходится этого коснуться. И он терпит поражение.

Совершенно тупой студент просто застрял в не воспринятом “пробеле” после какого-то непонятого слова.

“Блестящий” студент, который, тем не менее, не способен применять знания, вообще не присутствует. Он давным-давно перестал конфронтировать суть предмета.

Средство исправления любого из этих состояний: “блестящего непонимания” и “тупости” - является нахождение пропущенного слова.

Однако, этих состояний можно избежать, не позволяя студенту двигаться дальше, если он пропустил слово, не усвоив его значения. И это - обязанность напарника.

Тренировка по теории означает, что студент должен дать определения всех слов, назвать все правила, продемонстрировать описанное в тексте на руках или на предметах, а также может включать в себя процессинг саентологических определений *Процессы определений (Definition processes): первое, что нужно знать о процессах определений – то, что они совершенно самостоятельны как процессы. Средство А и средство Б. Цель процессинга определений: быстрое прочищение «запавших пятерок» (спутанного мышления вследствие непонятых или неправильно применяемых данных), не позволяющих человеку продвигаться в одитинге или в саентологии. (БОХС 21 фев 66) .

Обычным действием супервайзера курса будет назначение каждому студенту, у которого возникли проблемы, “замедленность” или “речистость”, напарника с похожими трудностями, чтобы они по очереди проводили друг другу тренировки по теории.

Проведя тренировку по назначенному тексту, каждый студент проводит своему напарнику проверку. Проверка включает в себя проверку вразбивку, несколько правил и определений и какую-либо их демонстрацию.

- Поведение проверки назначенного текста посредством наблюдения [демонстрации], если при этом возможно было бы цитирование или перефразирование, оказывается полностью бессмысленным. Это не гарантирует того, что студент усвоил эти знания и может применять их, и даже не гарантирует того, что он вообще присутствует. От такого экзамена нет никакой пользы ни для “блестящего”, ни для “тупого” студента (которые оба страдают одним и тем же недугом).

Так что проведение экзамена посредством проверки, “знает” ли человек текст и может ли он цитировать или перефразировать его - это совершенно неправильный способ, и этого делать не следует.

Правильная проверка проводится так: экзаменуемый должен ответить:

(а) Значения слов (дать определения употребленных в тексте слов своими словами и продемонстрировать их использование в предложениях собственного сочинения), и

(б) Демонстрацию того, как эти знания применяются.

Напарник может спросить значения слов. И он может попросить привести примеры действий или применения.

“О чем говорится в первом абзаце?” - тупее вопроса не придумаешь. “Какие правила даны о _____?” - вопрос, который я никогда не потрудился бы задать. Ни один из них не дает напарнику представления о том, кто перед ним сидит - не способный применять «отличник» или «тупица». Такие вопросы приводят только к ворчанию *Ворчание (natter): иногда преклиры, совершившие серьезные проступки, становятся крайне критичными и начинают отпускать ядовитые комментарии насчет одитора. Такое ворчание всегда говорит о наличии реального проступка. (БОХС 7 сент 64 II) и срывам с курсов.

Я бы прошелся по первому абзацу какого-либо материала, по которому я провожу проверку, и отыскал бы несколько необычных слов. Я бы попросил студента дать определение каждому из них и продемонстрировать его использование в сочиненных им предложениях, и поставил бы незачет при первом же “Ну... э... сейчас скажу...”, и это было бы концом данной проверки. Я выбирал бы не только саентологические слова. Я взял бы такие не слишком общеупотребительные слова как “благо”, “намеренный”, “причисленный”, наряду с “инграмма”.

Студенты, у которых я лично принимал бы экзамены, приобретали бы немного загнанный вид и начинали носить с собой повсюду словари - НО ОНИ НЕ НАЧАЛИ БЫ ВОРЧАТЬ, БОЛЕТЬ ИЛИ СРЫВАТЬСЯ С КУРСА. И ОНИ ПОЛЬЗОВАЛИСЬ БЫ ПОЛУЧЕННЫМИ ЗНАНИЯМИ.

Но прежде, чем я стал бы экзаменовать, я бы убедился, что мне самому известны значения этих слов.

Имея дело с технологией и необходимостью давать вещам имена, мы должны быть особенно бдительными.

Прежде чем проклинать наши термины, подумайте о том, что недостаток слов для описания явлений может быть в два раза вреднее для понимания, чем использование терминов, которые можно понять хотя бы в конечном итоге.

На самом деле у нас ужасно хорошо идут дела, значительно лучше, чем в какой-либо другой науке или предмете. Нам не хватает словаря, но мы можем исправить это.

Итак, продолжим рассказ о том, как нужно проводить экзамен. Как только студент разобрался со словами - я бы потребовал песню. Как сложить эти слова в мелодию?

Я бы сказал: «Хорошо, что вам дает этот бюллетень?» Вопросы типа: «Вот это правило о том, что преклиру нельзя сосать леденцы во время сессии одитинга, для чего оно нужно?» И если студент не может представить себе, для чего, я бы вернулся к словам прямо перед этим правилом и нашел бы там то слово, которого он не усвоил.

Я бы спросил: «Каковы команды 8-У?» И когда студент назвал бы их, я все-таки потрудился бы убедиться, что студент понимает, почему там именно такие команды. После того, как он назвал бы мне их, я бы спросил: «Почему это так?» Или: «Что вы можете сделать с помощью этого?» Он мог бы сказать: «Одитировать пк». «Хорошо, но почему этими командами?»

Однако если бы студент еще не дошел до того уровня в обучении, на котором знание того, почему он использует эти команды, является частью изученного им материала, я не стал бы задавать этих вопросов. Потому что все данные о том, что нельзя экзаменовать человека выше его уровня, очень строго распространяются на проверки по теории, как и на практическое и общее инструктирование.

Возможно, на своем столе я бы держал кучку скрепок и резинок и использовал бы их для того, чтобы студенты показывали мне, что они знают слова и положения.

Теория часто говорит: «Ладно, они лучше это усвоят на Практике». О нет, не усвоят. Когда ваша секция Теории уверена в этом, Практика не может работать вообще.

На Практике проходят простые движения. Теория освещает вопрос, почему их надо проходить.

Не думаю, что мне нужно до бесконечности разжевывать вам это.

Вы поняли.

В Теории словари должны быть доступны студентам и использоваться ими в том числе при проведении проверок напарников (желательно иметь словари одного издания, т. к. они не всегда согласуются друг с другом).

Напарник, поправляя студента, не имеет права давать определения слов русского языка из головы, так как это приводит к лишним спорам. Откройте словарь и проясните слово

Саентологический словарь будет доступен через несколько месяцев, считая с даты этого бюллетеня, в настоящее время он спешно готовится к публикации.