Если бы вы взяли какого-нибудь человека, которого вы обучаете на одитора, и подробно расспросили его о том, что он чувствует, как раз перед тем, как он примется за работу над каким-нибудь кейсом, то вы, возможно, обнаружили бы, что он испытывает определенную антипатию к тому, чтобы делать что-то с чужим разумом.

Сейчас я собираюсь продемонстрировать вам, как проводить прямой провод. Я буду проводить его с использованием психогальванометра.

В конце-то концов, разуму были приписаны сверхъестественные свойства, с ним связано множество суеверий, и в действительности человек много жизней назад, вне всяких сомнений, имел дело со сверхъестественным. И у него есть множество причин, чтобы не притрагиваться к чужому разуму. Вдобавок к этому сервисное факсимиле «Один» и оверты, сидящие на нем, практически запрещают человеку притрагиваться к чьему-либо разуму. Сервисное факсимиле «Один» говорит: «Притронься к этому». А затем эти оверты в конечном счете скапливаются и говорят: «Не притрагивайся ни к чьему разуму».

Вы понимаете, что прямой провод можно использовать по отношению к широкой области, затрагивая только одну жизнь. Для этого вы просто берете Таблицу отношений и спрашиваете у преклира обо всех моментах, когда он принимал то или иное отношение к кому-то в попытке блокировать или навязать какое-то действие. Вы понимаете, что сюда относится и прямой провод, это само по себе является самым настоящим прямым проводом.

Что ж, это то, что вы как инструктор должны преодолеть. Вам, возможно, придется продемонстрировать этому студенту, что он может что-то сделать с чужим разумом и при этом он не взорвется и не вывернется наизнанку и никто неожиданно не придет и не вручит ему повестку, в которой написано, что он должен предстать перед главным жрецом храма или что-то в этом роде.

Либо вы можете взять Таблицу отношений и попросить преклира пройти или вспомнить какой-то моменткаждый моменткогда он получил такое контротношение к тому, что он сам хотел сделать.

Так вот, это сущая правда, что человек, начинающий одитировать, в какой-то степени подвержен рестимуляции. Это не очень опасно. На самом деле люди преувеличивают силу рестимуляции и соматик, которые получает одитор. Знаете, я не видел ни одного одитора, съехавшего с катушек из-за того, что он одитировал. Так что эта теория неверна, и здесь нет ничего опасного.

Либо вы можете соединить вместе эти две части, и у вас в действительности получится процессинг, направленный на очень широкую область.

Вы обнаружите, что люди до такой вот степени суеверны: одитируя кого-то, они думают, что если они кого-то проодитируют, то им придется унаследовать те факсимиле, которые они у него уберут. Ну, то, что происходит на самом деле, очень просто.

Либо вы можете взять всю «Настольную книгу для преклиров» целикомесли вы добавите к ней работу с овертамиу вас получится абсолютно полный процессинг по одному только прямому проводу.

Студент, начинающий одитировать, или одитор, начинающий одитировать кого-то еще, неожиданно натыкается на какой-нибудь собственный оверт, и он думает... в этот момент он еще не может проводить различия... он думает, что на самом деле он передает свою боль преклиру, и в результате у него просто включается мотиватор. Вы понимаете, как это может быть?

Ладно. Я дал преклиру банки. Сейчас я включу этот прибор и поверну эту ручку так, чтобы мы видели реакции стрелки. Вот я поставил регулятор увеличения чувствительности в горизонтальное положение. Прибор разогрелся. И теперь регулятор увеличения чувствительности находится в положении где-то около 8:30, ручка тона находится прямо на отметке 1,5, а ручка расширения диапазона находится на отметке 0,5, то есть она повернута практически до упора. И мы собираемся задавать этому преклиру кое-какие вопросы и при этом смотреть на реакции прибора.

Поэтому он получает те соматики, которые получает преклир, потому что у любого человека есть буквально миллиарды и миллиарды инцидентов, которые он может включить, так что он просто подстраивается под инцидент, который проходит с преклиром. Он будет говорить: «Посмотрите, что я делаю с этим преклиром. Я сожалею, что сделал это с этим преклиром», и так далее. И он сам получает соматики в попытке не допустить, чтобы преклир получил соматики.

Так вот, это процесс по прямому проводу, и мы проведем его, чтобы попытаться найти основное «может быть» в жизни преклира, и если мы его найдем, это немного поднимет преклира по шкале тонов.

В действительности, если вы хотите позабавиться с этим, вы можете переместиться в тело преклира. Вы можете переместить тело преклира в вашесобственное. Вы можете проделывать разного рода странные и фантастические вещи, которые достаточно убедительны, но это не обязательно. И обычный одитинг не содержит подобных вещей.

[Замечание: Во время этой демонстрации одитинга комментатор сообщает дополнительную информацию о реакциях Е-метра]

Хорошо. Я бы сказал, что самый лучший способ справиться с этим – просто продемонстрировать вашему студенту существование факсимиле и хранение боли. Помните, вы, возможно, имеете дело с человеком, у которого нет вообще никакого образования в сфере разума. Или если у него и есть образование, то оно имеет какую-то другую направленность.

ЛРХ: Хорошо. Вы когда-нибудь испытывали нерешительность в отношении женщин?

Давайте возьмем то образование, которое есть у психоаналитика. У него есть достаточно хорошая медицинская подготовка и так далее, и он до сих пор склонен иметь дело со структурой. Он все еще склонен драматизировать оверты против своих пациентов. Он высказывает оценки. В этом заключается одно из самых главных различий. Психоаналитик, в силу своего подхода, высказывает преклиру свои оценки. Он пытается владеть преклиром. Он пытается добиться, чтобы преклир, его пациент, осуществил перенос на него. Он хочет быть боссом, вместо того чтобы освободить этого человека, тогда как одитор пытается сделать его свободным... вернуть ему селф-детерминизм. Видите, это совсем не такая точка зрения, как у психоаналитика.

ПК: Да.

Интересно отметить, что если ваш студент был обучен основам психиатрии старой школы, он по-прежнему будет пытаться переводить все, что вы ему говорите, на язык той терминологии, которой его обучали. Это примерно как если бы мы взяли сигнальные коды торгового флота и стали переводить их на японский, а с японского – обратно на английский, чтобы послать сигнал. Вам вообще не нужно переводить это на японский. Если бы вы могли просто донести все это напрямую, в том виде, как оно есть

Ком.: Падение на две единицы.

– Саентологию и ее применение – вы бы увидели, что это гораздо легче.

ЛРХ: Особенную нерешительность? Какая вам приходит на ум женщина, в отношении которой вы испытывали самую большую нерешительность?

Приверженцы учений Юнга, Адлера и Фрейда... учения Фрейда в его изначальном виде... проделывают нечто замечательное. Они принялись за факсимиле «Один», не распознав его как таковое... Фрейд сделал это совершенно неожиданно. Должно быть, у него произошло включение факсимиле «Один» в 1894 году, в тот самый момент, когда он начал работать с чужим разумом и неожиданно выдвинул свою теорию либидо. Ведь в факсимиле «Один» присутствует сильное перекрытие на тему секса; оно непосредственно связано с сексом. И, господи, там есть цензор... цензор, который не дает вам делать что-то еще. Все эти разнообразные конфликты и комплексы просто устанавливаются там, это обычное дело.

ПК: Похоже, это моя сестра.

Другими словами, у Фрейда действительно была схема факсимиле «Один», но он пытался сказать, что факсимиле «Один» – это и есть человеческий разум, а это не так. Человеческий разум так не действует, так действует факсимиле «Один».

ЛРХ: Ваша сестра.

Поэтому у вас возникает эта проблема с человеком, которого обучили основам психоанализа. Когда вы беретесь его обучать, он все время пытается сказать вам, как это переводится на язык этой терминологии – цензор, либидо, и так далее, и тому подобное; и он удерживает в рестимуляции факсимиле «Один» у себя и пытается рестимулировать его у вас. Вот почему его преклирам не становится лучше. Они приходят, и он указывает им на все эти вещи, и они получают только факсимиле «Один», факсимиле «Один», факсимиле «Один» – рестимулируй себя; рестимулируй себя; это способ выздороветь, это способ выздороветь. Рестимулируй себя. Он с тем же успехом мог бы стоять перед преклиром с «кофемолкой» и крутить ручку.

ПК: Угу.

Поэтому при обучении этого студента вам как инструктору совершенно необходимо продемонстрировать ему, что факсимиле существуют и что это нечто чрезвычайно простое – это очень и очень простая штука. Вот что вам следует сделать немедленно, прямо тут же.

ЛРХ: Это были сомнения, нравитесь вы ей или нет?

Самый лучший способ сделать это – воспользоваться электропсихометром. Усадите студента, дайте ему в руки банки. Сильно ущипните его, так, чтобы он почувствовал, – и покажите ему стрелку прибора. Посмотрите, как она нырнет в тот момент, когда его ущипнули. И он увидит, что стрелка нырнет. И щипайте его достаточно сильно до тех пор, пока она не нырнет. А затем скажите: «Хорошо, теперь вернитесь в тот момент, когда я вас ущипнул». Что ж, он может сделать это с легкостью.

Ком.: Стрелка колеблется туда-сюда в диапазоне одной единицы.

«Теперь пройдите это и опять почувствуйте этот щипок». Он делает это, и стрелка ныряет. Что ж, это очень, очень странно – стрелка ныряет.

ПК: Нет, я знал, что я ей не нравлюсь.

«Теперь пройдите... пройдите ваше сопротивление тому усилию, которое я прикладываю к вашей руке. Это усилие, которое я прикладываю к вашей руке... пройдите ваше сопротивление этому». И он увидит, что стрелка ныряет, ныряет, ныряет и ныряет. Вы должны будете пройти это много раз, гораздо больше раз, чем настоящий инцидент. Переместите его внимание, если потребуется, чтобы поднять это на поверхность, переместите его внимание на плечо, тогда как вы ущипнули его за руку. И получите усилие. Добейтесь, чтобы это усилие дало реакцию на приборе. Неожиданно он скажет: «Это очень странно. Этот щипок каким-то образом сохранился или записался».

ЛРХ: Вы ей не нравились.

Теперь получите его эмоцию в тот момент, когда его ущипнули, и вы увидите, что там присутствует небольшой нырок эмоциональной кривой. Особенно... вам нужно обратить внимание на это... сделайте это неожиданно. Ущипните его неожиданно. Просто неожиданно протяните руку и ущипните его, не говоря ему, что вы собираетесь сделать это, – и вы получите славную эмоциональную кривую, которую ему можно будет показать на приборе.

ПК: Иногда.

Теперь он знает, что соматика устранена. А потом покажите ему нырок эмоциональной кривой. Очень часто он будет проходить соматику и кривую. Вы видите усилие... соматика – это часть усилия.

ЛРХ: Хорошо, как насчет того, что вам запрещали бить сестру?

Иногда студент будет проходить боль, не проходя усилие. Но вам нужно направлять его через это раз за разом, и получать его мысли в тот момент, когда вы его ущипнули. А затем пусть он попытается получить какое-то ощущение вашей эмоции в тот момент, когда вы его ущипнули. И он увидит, как все это регистрируется прибором, и неожиданно он увидит, что прибор вернулся в то же состояние, в котором был до того, как вы это все проделали. Вы говорите ему: «Видите? Вы записали факсимиле, а я его стер. Оно было записано».

ПК: У, само собой.

В действительности, хотя вам это может казаться очень простым, для некоторых людей это может быть настоящим откровением. Психоаналитик от такого может чуть ли не упасть с кресла. Он попытается сказать: «Так, посмотрим, у вас была иллюзия или галлюцинация или еще что-то в этом роде, будто это произошло, и эта иллюзия сгаллюцинировала все это?» – или что-то такое. Он не потрудится посмотреть на реальную запись, пока вы не покажете ему картинку и не скажете: «Смотрите, это картинка. На ней дом. Я беру ластик и стираю этот дом. У меня по-прежнему есть этот листок бумаги. Вот и все, что мы делаем. Просто. Никаких премудростей. И давайте не будем пытаться это усложнять, потому что это просто».

ЛРХ: Само собой. Ваша сестра – это та, кого мы ищем?

Хорошо. Следующая вещь, которую вы могли бы сделать, – это, по-прежнему показывая ему прибор, продемонстрировать ему, что его мысли записываются. Вы спрашиваете: «Вы помните вашего отца?» Стрелка слегка нырнет. «Ваш отец когда-нибудь вас наказывал?» Стрелка нырнет немного глубже. «Вспомните какой-нибудь момент, когда ваш отец вас наказал». Стрелка сделает глубокий нырок. «Теперь вспомните это еще раз, вспомните это, вспомните это». Бам. Неожиданно стрелка перестает нырять, и этот человек больше не беспокоится. И он вдруг осознает, что он уже не беспокоится по этому поводу.

ПК: Нет.

Это прямая память. Все это показывает, что он может быть в настоящем времени, при этом не находясь в тесном контакте с этим факсимиле, и может вытаскивать из него то, что в нем содержится.

ЛРХ: Была ли ваша мать самой нерешительной женщиной?

Это и есть память: вытаскивать содержимое из факсимиле, которое даже не поднимают на поверхность.

ПК: Да.

Или же, как и в том случае, когда вы щипали студента за руку, вы можете взять всю картинку – все факсимиле, удерживать это факсимиле на поверхности и еще раз провести через него этого человека. Эта демонстрация покажет ему, что это существует и что-то происходит. Вы продемонстрируете ему это явление.

ЛРХ: Очень нерешительной?

Это первое, что нужно узнать вашему студенту. Описанные явления реально существуют. И вы покажете ему это с помощью электропсихометра, щипков и еще некоторых вещей – просто основные явления.

ПК: Нет.

Хорошо. И если вы обучаете его одитировать, то следующая вещь состоит не в том, чтобы просить его в первый же раз применить на преклире все его умения на 100 процентов. На самом деле он будет напуган до смерти. Это нечто такое, к чему он не должен притрагиваться. У него есть всякие предрассудки на этот счет. Он уже обрел понимание того, что эти явления существуют. Вы даже можете продемонстрировать ему существование прошлых жизней, показывая ему поведение прибора. Вы можете объяснить ему то и се. Но один мост все еще не пройден: он еще не притронулся к разуму преклира.

ЛРХ: А у вас была бабушка?

Он ожидает, что преклир взорвется или произойдет еще что-то странное, если он сделает что-то с его разумом. Поэтому все, что вы делаете, – это берете старый экземпляр «Самоанализа» или даже лучше, «Настольной книги для преклиров», вкладываете книжку студенту в руки и даете ему преклира. И вы делаете так, чтобы он читал эту штуку преклиру. Пусть он просит преклира вспоминать все эти вещи. И вместе с этим понемногу вводите студента в курс дела, и его уверенность будет расти.

ПК: Да, две.

Затем пусть он немножко попроходит с преклиром то, что называется эмоциональной кривой: почувствуйте эту эмоцию, почувствуйте другую эмоцию, получите ее здесь, получите ее там. Он обнаружит, что эмоциональные кривые существуют.

ЛРХ: Ну, две бабушки! Мы будем называть их «бабушка но материнской линии»была ли бабушка по материнской линии той женщиной, в отношении которой вы испытывали самую большую нерешительность?

После этого вы можете поручить ему пройти вторичную инграмму.

ПК: Нет.

Прохождение вторичной инграммы, как вы знаете, не очень сложная штука, но многие вторичные инграммы сильно закупорены. Вы должны добиться, чтобы он проходил вторичную инграмму. Заставьте студента пройти ее от начала и до конца, получите точный момент и все восприятия у преклира, когда ему сообщили плохие новости, и проходите это до конца инцидента – может, это десять минут спустя, а может, полчаса спустя или один день, – и продолжайте проходить это снова, снова и снова. Но помните, что если содержимое этой вторичной инграммы не выплескивается наружу, то где-то раньше есть оверты, поэтому попросите студента найти оверт. Но это проходится опять-таки просто на уровне эмоции. Просто эмоция – вот и все, что вы хотите извлечь из этого инцидента. Это и есть прохождение вторичной инграммы.

ЛРХ: А как насчет бабушки по отцовской линии?

Вы могли бы даже разрешить студенту пройти инграмму и удостовериться, – увидев это либо у себя самого, либо у преклира (особенно у преклира), – что во время бессознательного состояния происходит запись.

ПК: Я не знаю, я не очень хорошо ее помню.

Так вот, как ни странно, это не трудно продемонстрировать. Психолог, всякий раз, когда он пробует нападать на эту науку, пытается подвергнуть кого-нибудь наркоболевому гипнозу, а затем стереть его. И, конечно, наркоболевой гипноз располагается на... То есть он дает человеку наркотик, наговаривает ему всякой всячины, а затем заявляет: «Так... Так... эта... эта наука не работает, понимаете, потому что мы не можем снова получить это».

ЛРХ: Вы испытываете очень большую нерешительность в отношении нее?

Что ж, всякий раз, когда вы подвергаете кого-то наркоболевому гипнозу, это, скорее всего, располагается прямо поверх факсимиле «Один», и это невозможно будет вытащить. Именно поэтому они говорят, что у человека не может происходить запись во время бессознательности. Просто замечательно.

ПК: Нет, думаю, нет.

Понимаете, нет необходимости поступать подобным образом. Если вы хотите доказать это, просто остановите чье-нибудь кровообращение. Вот здесь находятся яремные вены – они идут по обеим сторонам от пищевода. И вы просто немного нажимаете на них большим и указательным пальцами, и у парня слегка закружится голова. А затем вы говорите: «Пройдите это снова». Спросите у этого человека: «Вы воспринимали что-то в этой комнате, когда чувствовали головокружение?»

ЛРХ: А как насчет вашей первой девушки? Вы испытывали нерешительность в отношении нее?

И он скажет: «Нет». Или: «Да, я знаю все, что происходило». Одно из двух.

ПК: И в отношении нее тоже.

Проведите его через этот маленький период бессознательности... вы не обязаны причинять ему боль. Он проходит это несколько раз, и неожиданно он становится полностью уверен в том, что, когда вы это с ним проделали, снаружи проезжал автомобиль, и что это был именно автомобиль, что происходило то-то и то-то, он получит ощущение того, как он сидел на стуле. Все это присутствовало. Но это недоступно для прямой памяти.

ЛРХ: И в отношении нее тоже. Здесь дело в том, что вы испытываете нерешительность в отношении женщин в целом?

Но еще лучше отправьте его вниз по траку в инцидент, когда он поранил себя... когда преклир поранил сам себя. Верните его в тот момент, когда он, к примеру, стукнул себе по пальцу молотком. Бум! Что ж, очевидно, он знает все, что там произошло. Но после того, как вы проведете его через это несколько раз, инцидент вдруг начнет становиться все шире и шире, шире и шире. Будет появляться все больше и больше данных, скрытых в этом моменте удара молотком. И это продемонстрирует студенту, что усилие и эмоция действительно перекрывают восприятия... усилие и эмоция перекрывают восприятия. И что есть данные, скрытые в моменте бессознательности, когда он стукнул себе по пальцу молотком. Понимаете? Вы демонстрируете ему это явление. Очень просто.

ПК: Мне кажется, да.

Если вы хотите, чтобы студент получил еще больше реальности относительно этого, пусть он проявит мазохизм в следующих пределах: попросите его наступить правой ногой на пальцы своей же левой ноги. А затем пусть он наступит левой ногой на пальцы своей правой ноги. После этого сотрите только инцидент, связанный с правой ногой. Сотрите только инцидент с правой ногой. И он увидит, что левая нога продолжает болеть, а правая нога больше не болит. Это очень простой эксперимент, но он показывает студенту, что факсимиле заставляло его правую ногу болеть, и это показывает студенту, что вы можете что-то с этим сделать.

ЛРХ: Угу.

Это некоторые доказательства, очень простые.

Ком.: Падение на три единицы на этом вопросе.

Но его первое обращение к чужому разуму, как я уже говорил, должно осуществляться с помощью настольной книги. Пусть он относится к этому проще. И в конце концов он, натолкнувшись на заряд ужаса, сотрет его, а не убежит от этого. Пусть он привыкнет к своим инструментам, мало-помалу, каждый раз получая реальность по поводу того, что он делает.

ЛРХ: Что ж, теперь давайте перейдем к другим динамикам. Как насчет нерешительности в отношении себя?

Кроме того, он должен иметь субъективную реальность. Одитору, у которого нет субъективной реальности относительно этого, будет очень трудно понять, что происходит с преклиром. Он может обучаться до тех пор, пока не станет самым начитанным в Саентологии человеком, и он все же не будет хорошим одитором, если ему не случалось затронуть физическую боль в самом себе, если он никогда не испытывал эмоций, полученных из факсимиле. Если у него нет реальности по этому поводу, он не является хорошим одитором. И на самом деле он угробит преклира.

ПК: По большей части так оно и есть.

Я видел, как один человек, который был обучен старой психотерапии, проводил одитинг, причем ему самому никогда не проводили одитинг. И я подчеркиваю: «старой психотерапии», потому что здесь у вас будут самые большие трудности. Врач, с его потрясающим, потрясающим объемом знаний, с невероятным умением, с основной целью, которая, очевидно, состоит в том, чтобы помогать людям выздоравливать, – это, без сомнения, самый ценный студент, который у вас только может быть. Поэтому он действительно является самым ценным студентом, который у вас только может быть. Но к несчастью, когда вы пытаетесь его обучать, вы вступаете в противоборство с его предубеждением, что структура контролирует функцию, а не наоборот.

Ком.: Падение на одну-две единицы.

И вы должны будете заставить его пересмотреть практически все его медицинское образование. Потому что он будет делать с преклиром вот что: он будет одитировать преклира, чтобы получить немного реальности для самого себя. И он будет все время спрашивать преклира: «А откуда вы знаете? Вы уверены, что это не было просто окостенением правого бедра?» – или еще что-то в этом роде. И его отсутствие реальности по отношению к преклиру, который немного в тумане из-за анатена, отправит преклира прямо в самый низ шкалы тонов.

ЛРХ: В какой период вашей жизни вы были нерешительнее всего?''

Поэтому, когда вы обучаете кого-нибудь, кто занимался психиатрией или медициной, вы особенно усердно стараетесь создать субъективную реальность у этого одитора; в противном случае вы потеряете очень ценного, потенциально очень ценного одитора, потому что он будет плохим одитором, тогда как он мог бы быть хорошим одитором.

ПК: Когда мне было где-то - в восьмом-девятом классе.

Вы уделяете внимание созданию у него субъективной реальности, избавляете его от предубеждений, от старых постулатов – не столько от тех, которым его обучили, сколько от тех, которые он сам принял в отношении тела, когда был подростком и когда получал медицинское образование. Очистить его от этого не займет много времени. И тогда он сможет заново оценить огромное количество данных, которые тут же станут полезными для Саентологии и для его преклиров.

ЛРХ: В восьмом-девятом классе. Свами случилось что-то плохоеи так далее?

Есть один доктор в Нью-Йорке, которого обучили прямому проводу. Я обучил его прямому проводу. Он усвоил это лишь приблизительно. Он интерпретировал это на свой лад.

ПК: В то время я так и думал.

Вы обнаружите, что эти люди будут интерпретировать ваши слова на свой лад. Они возьмут какое-нибудь слово... Неожиданно вы говорите: «Так вот, эта машина ж-ж-ж-ж и тах-тах-тах-тах-тах, и этому парню говорят, что он больше не будет способен испытывать сексуальное удовольствие», или еще что-то в этом роде.

ЛРХ: Да, тут мы получаем немного большую реакцию стрелки. Это имело отношение к какой-то девушке?

И этот психотерапевт, скорее всего, скажет себе – не говоря об этом вам... он непременно скажет: «О, да, да. Другими словами, та машина рестимулировала его теорию либидо и дала ему эту идею».

ПК: Нет.

• Да нет же. Машина установила теорию либидо.

ЛРХ: Это имело отношение к учебе?

ПК: Нет.

Поэтому вы должны быть очень внимательны, когда обучаете студентов, и должны знать, что они знают, о чем вы говорите. Не допускайте, чтобы хоть что-то оставалось висеть в воздухе.

ЛРХ: Это отношения с родителями?

Хорошо. Так вот, все обучение в мире не сможет преодолеть недостаток субъективной реальности. И все обучение в мире – в конце концов, это всего лишь обучение – не сможет создать оптимального индивидуума или клира. Самый лучший одитор находится очень высоко на шкале тонов. Он сам полностью очищен. Он может совершать любые «оверты» против преклира, какие ему захочется. Другими словами, он может улучшить состояние преклира, и для преклира это может быть овертом, понимаете?

ПК: Нет, это не то, о чем я подумал.

И он может делать в этой области практически все. Более того, он может думать быстрее. И более того, у него нет каких-либо проблем с реальностью всего этого, потому что его собственное чувство реальности находится на очень, очень высоком уровне.

ЛРХ: Хорошо, что же это за инцидент, о котором вы думаете?

Поэтому всегда, когда вы обучаете одиторов, вам стоит подбадривать их, делая так, чтобы они брали каждый раз понемножку, каждый раз понемножку, каждый раз понемножку, чтобы у них руки стали, если можно так выразиться, выпачканы в чужих инграммах по самые запястья. И устройте так, чтобы они работали друг с другом и чтобы ваши продвинутые студенты работали с менее опытными студентами... проводя хороший одитинг... так что у вас появятся студенты, которые уже будут отклированы.

ПК: Гомосексуальный контакт.

Так вот... у вас есть все инструменты, в них нет никаких изъянов. В них нет никаких изъянов. Ничего не болтается в воздухе. У вас есть инструменты, вы изучаете эти инструменты, вы применяете их с хорошей реальностью, с большой уверенностью, вы их хорошо изучили... и вы получаете клиров. Хорошо, вот тогда у вас действительно есть одиторы. Тогда у вас действительно есть одиторы.

ЛРХ: О, я понимаю. С каким-то другим парнем?

Если бы вы могли, к примеру, отклировать врача, вы получили бы человека, который может творить больше чудес за меньшее время...

ПК: Да.

Как я уже говорил, один доктор в Нью-Йорке предоставлял очень, очень плохой прямой провод. Он был неспособен предоставлять его пациенту дольше, чем пятнадцать минут, – это самое большее.

ЛРХ: Да. Он был старше вас?

Пациенты идут к нему в офис целым потоком, понимаете, один за другим. Им нужна какая-то временная мера. Пациенты хотят, чтобы для них что-нибудь сделали; они не собираются сидеть там часами и одитировать... и получать одитинг. Один из способов – это организовать, чтобы где-нибудь поблизости от доктора было несколько одиторов, которые могли бы работать с его пациентами... но это к делу не относится.

ПК: Да.

Этот доктор был специалистом по болезни Паркинсона. И люди с болезнью Паркинсона проходили через него просто как по конвейеру. И этот доктор знал достаточно о прямом проводе, чтобы убирать некоторые «может быть». И ей-богу, он отключал болезнь Паркинсона примерно у троих пациентов из пяти.

ЛРХ: Ага. И что вы в результате думали о себе? К чему это привело? Это как-то сказалось на вашей гордости?

И сколько же времени он тратил на это? Да это был просто пациент за пациентом. Однажды он позвонил мне и сказал: «Когда-нибудь я изучу ваш предмет получше». Он сказал: «Должно быть, это будет еще лучше, чем то, что я уже знаю». И как-то раз, когда я был в Нью-Йорке, я отправился к нему и немного с ним поговорил, и я обнаружил, что он использовал самый плохой из всех возможных вариантов прямого провода и все же получал такие результаты. Почему?

ПК: Да.

Он был доктором; люди приходили к нему, чтобы выздороветь. Он убирал «может быть», и это давало им повод выздороветь. Бум! И их болезнь Паркинсона отключалась. Он вообще не имел понятия, сколько времени она будет оставаться отключенной, но, обратите внимание, он никогда раньше не был способен отключать болезнь Паркинсона с таким постоянством. Поэтому он довольно сильно заинтересовался всем этим. Но, как ни странно, он считал это обычным делом. Никто не говорил ему: «Что ж, есть случаи, когда это можно сделать, и есть случаи, когда этого нельзя сделать, и так далее». Ему просто как-то случилось зайти и услышать мою лекцию, и он сказал: «Это очень интересная идея». И он пришел к себе в офис и вернулся к работе, и он никогда никому не говорил об этом.

ЛРХ: Угу.

К тому времени, если кто-то заявлял ему: «От этого не может быть никакого прока», и: «На самом деле вам следует делать все это с глобусом, который раскачивается в качестве подвески на левом канделябре», или что-то еще... когда ему говорили: «Все эти другие методы...» и: «Это модификация того-то и...» – у него было столько реальности но этому поводу, что он просто смотрел на этих людей и говорил:

Ком.: Райз на две единицы.

«Да вы просто сумасшедшие! Это работает». И продолжал получать двадцать пять долларов, двадцать пять долларов, двадцать пять долларов, двадцать пять долларов. Он создал замечательный бизнес. Я думаю, что он до сих пор очень, очень занят этим бизнесом. Я не слышал о нем уже целую вечность. Он никогда не изучал ничего об этом предмете, помимо того, что он уже знал.

ЛРХ: Этот инцидент связан с нерешительностью по поводу того, стоите вы чего-то или нет?

Вы высвобождаете человека из состояний «может быть», и он выздоравливает. И этот доктор ушел после лекции с этой идеей, которая крепко засела у него в голове.

ПК: Не знаю.

Он даже не знал никаких хитроумных способов высвобождать человека из состояний «может быть». Он просто вроде как говорил: «Вы в состоянии "может быть"?» – и:

ЛРХ: Вы не знаете.

«Когда вы в последний раз чувствовали нерешительность?» А человек отвечает:

Ком.: Стрелка колеблется в диапазоне одной единицы, двух единиц. Падение тона.

• Кажется, я ехал в поезде из Лонг-Айленда.

ЛРХ: Этот инцидент связан с тем, стоят мужчины чего-то или нет?

ПК: Таких инцидентов один или два.

ЛРХ: Да. Если бы я вас спросил напрямик: «Должны ли вы собой гордиться?» – что бы вы мне ответили?

ПК: Нет.

ЛРХ: Вы не должны собой гордиться.

Ком.: Стрелка колеблется в диапазоне одной единицы.

И человек говорит, что так-то и так-то:

ЛРХ: Этот расчет, который мы ищем, находится раньше пятнадцати лет?

• И я не доверял моему партнеру.

ПК: Мне кажется, нет.

ЛРХ: Позже пятнадцати лет?

ПК: Мне кажется, да.

ЛРХ: Угу. Вы перестали собой гордиться после пятнадцати лет?

И парень говорит:

ПК: Я не получил ответа на это.

• Да! – и вдруг смеется и перестает трястись. И наш доктор отвечает:

ЛРХ: Ага. Когда вам было шестнадцать

Ком.: Тон упал где-то на две единицы.

Теперь вы понимаете, что произойдет, если вы дадите одитору уверенность в одном инструменте... например, таком, как Таблица отношений. Сейчас по всей стране есть одиторы, у которых имеется «Настольная книга для преклиров». Там приводится Таблица отношений. Они, кстати, даже не работают по этой таблице с овертами. Большинство из них об этом не знают. Они работают со всем этим как с контротношением. «Когда это было сделано вам?» И они берут эту таблицу, берут эту книгу и проводят несколько часов процессинга тем или иным способом. Они используют ее. Иногда они даже не дают эту книгу преклиру. Они просто работают с этими техниками.

ПК: Я ничего не получил.

И не успеешь оглянуться, как перед вами предстает преклир, находящийся очень высоко на шкале тонов. И они называют этих людей очищенными, оптимальными, превосходными и так далее, только потому, что они никогда не видели никого, кто бы поднимался так высоко. Это кто-то, о ком говорят: «Посмотрите на этого парня, стоящего там на Эмпайр стейт билдинг. Посмотрите, вон он, прямо в стратосфере!» О нет, он еще не в стратосфере.

ЛРХ: Когда вам было семнадцать? У вас на какой-то момент исчезла уверенность в себе?

Но вот что я хочу вам сказать: общие, туманные, лишенные реальности знания предмета не идут ни в какое сравнение по своей ценности с каким-нибудь клочком реальной информации, которая, как вы видели, приносит результат.

ПК: Мне кажется, это состояние было продолжительным.

Если бы вы взяли этих студентов и обучили их предоставлять прямой провод, просто проходить по прямой памяти каждое отношение из Таблицы отношений как оверт против остальных динамик, если бы вы просто научили их использовать эту таблицу, научили задавать вопросы по каждой колонке, одна за другой, и если бы вы сказали им... кстати, там есть еще две дополнительные таблицы. Есть еще две дополнительные колонки. Там четырнадцать кнопок, а не двенадцать.

ЛРХ: И это продолжалось на протяжении всего этого периода. Когда это началось? Когда вам было пятнадцать или шестнадцать?

Верх колонки – это «побеждать», а низ – это «проигрывать». Преклир, который находится низко на шкале тонов, не может побеждать, он не будет побеждать, а поднявшись наверх, он будет побеждать. И следующая кнопка: человек полностью свободен наверху шкалы, а внизу он полностью ограничен; он мертв. Поэтому все, что вы делаете, – это проходите «ограничение» и «степени ограничения». Когда он попытался наложить ограничения на мир вокруг себя, он сам себя ограничил. Так вот, вы просто проходите это по прямому проводу.

ПК: Я не знаю.

Если даже вы не научите студента ничему, кроме этого, и пошлете его практиковаться в дом ветеранов войны, то он вернется и скажет: «А вы знаете, вы знаете! Ну и дела! Там есть пара старичков, участвовавших в испано-американской войне, и у одного из них был такой прострел, что он не мог ходить, и вы знаете, я поработал с ним около получаса сегодня утром, и теперь он ходит!» Конечно, мы знаем, что он ходит. Это работает.

ЛРХ: Шестнадцать?

Но это гораздо лучше, чем если вы дали ему целую кучу всяких обрывков техники, которую он не очень хорошо понимает – и не хочет понимать... и если у него самого нет субъективной реальности относительно этого.

ПК: Может быть.

Другими словами, знакомьте его с предметом шаг за шагом, давайте ему максимально возможную реальность... не говорите ему, что он должен в это верить, поскольку он по природе своей сам является верой. Не говорите ему, что он должен верить, поскольку он по природе своей сам является верой, но скажите ему: «Вот данные, явления, которые вы можете понять, их можно понять, они действительно существуют. Мы лишь просим вас выяснить для себя, что это реально, и затем применить к другим то, что из этого реально для вас, и получить результаты».

ЛРХ: Семнадцать?

ПК: Нет, мне кажется раньше.

ЛРХ: Это тот инцидент в школе, о котором мы говорили?

ПК: Мне кажется, что да.

ЛРХ: Вам кажется, что да?

Ком.: Стрелка колеблется в диапазоне одной единицы на вопросе о «шестнадцати годах» и на последнем вопросе.

ЛРХ: Угу. Когда вы сделали что-то настолько плохое, что почувствовали, что больше не можете позволять себе действовать свободно?

ПК: Мне кажется, тут было что-то еще.

ЛРХ: Да.

ПК: Пока я не перескочил на... я хотел сказать вам, что в поле моего зрения появилось что-то еще.

ЛРХ: Угу.

ПК: Я не знаю, что это.

ЛРХ: Что ж, вы знаете, что это.

ПК: Да, мне кажется, знаю.

ЛРХ: Конечно. Какое он имеет отношение кженщинам? Мужчинам?

ПК: У меня возникла мысль о женщинах.

ЛРХ: Вы сделали что-то женщине?

ПК: Да.

Ком.: Тон поднялся на две единицы

ЛРХ: Вашей матери?

ПК: Да.

ЛРХ: Угу.

Ком.: Стрелка колеблется, перемещаясь дальше вверх по шкале.

ЛРХ: Что вы ей сделали?

ПК: О, по-моему, вот что это было: я заставил ее делать для меня оладьи, а она не хотела и плакала.

ЛРХ: Будь я неладен.

Ком.: Падение тона на четыре единицыеще на две единицы.

ПК: Она очень расстроилась из-за этого. Я тоже.

ЛРХ: Очень расстроилась из-за этого. Это относится к попыткам заставлять женщин делать что-то?

ПК: Да. Да.

ЛРХ: Угу. Как вы потом относились к тому, чтобы заставлять женщин делать что-то?

ПК: Это ничего мне не дало.

ЛРХ: Ничего не дало. Заставляли ли вы с тех пор какую-нибудь женщину делать что-то?

ПК: Знаете, я не могу вспомнить.

ЛРХ: Вы не можете вспомнить, чтобы с тех пор вы заставляли кого-нибудь делать что-нибудь. (смеется)

Ком.: Стрелка продолжает стоять на месте.

ЛРХ: Что ж, это не дает вам очень хорошо контролировать женщин, не так ли?

ПК: Да.

ЛРХ: Могли бы вы сказать, что женщины относятся к сфере вашего контроля?

ПК: Я - я хотел сказать, что, по-моему, это зависит от них.

ЛРХ: Ага. Что ж, скажите мне, этот случай с парнем был оскорблением в адрес женщин?

ПК: Да. Угу.

Ком.: Райз на одну единицу, а затем еще на две единицы.

ЛРХ: Когда произошел этот случай с оладьями до или после этого?

ПК: О нет, это случилось, когда я был совсем маленьким.

ЛРХ: Совсем маленьким. Но вы помните, как ваша мама потеряла самообладание и расплакалась, когда вы заставили ее делать оладьи?

ПК: Да.

ЛРХ: Вы когда-нибудь задумывались об этом раньше?

ПК: Да, было дело.

ЛРХ: Угу.

ПК: Я затрагивал этот случай в сессиях.

ЛРХ: Что ж, почему вы стали заставлять ее это делать?

ПК: Я так этого и не понял.

ЛРХ: Чтобы получить оладьи?

ПК: Мне кажется, я просто любил оладьи, и мне хотелось съесть немного оладий. Я хотел есть.

ЛРХ: Ага.

Ком.: Стрелка остается неподвижной.

ЛРХ: И ваша мама была против?

ПК: Да, она гладила.

Ком.: Стрелка поднимается вверх по шкале.

ЛРХ: Угу. И она в самом деле плакала?

ПК: Да.

ЛРХ: Вы когда-нибудь проходили это?

ПК: Да.

ЛРХ: Что происходит с этим инцидентом?

ПК: Я не знаю; ничего особенного. Я знаю о его существовании.

ЛРХ: Ага. Это имеет какое-то отношение к кормлению грудью?

ПК: Я думал, что да.

ЛРХ: Угу.

Ком.: Стрелка – одна единица и колеблется.

ЛРХ: Она когда-нибудь вас отталкивала?

ПК: По-моему, нет.

ЛРХ: Угу.

Ком.: Падение на две единицы.

ЛРХ: Давайте посмотрим, сможете ли вы просто вспомнить это. Так вот, вы можете это вспомнить.

ПК: Я думаю, могу. Я помню, как однажды...

ЛРХ: Как ваша мама кормила вас. Как ваша мама кормила вас.

Ком.: Падение на две единицы.

ЛРХ: Это оверт с вашей стороны, потому что ваша мама была вынуждена кормить вас?

ПК: Я не знаю, Рон.

ЛРХ: Что вы получили? Есть ли в этом оверт с вашей стороны в связи с тем, что ваша мама вынуждена была вас кормить?

ПК: Этого я не знаю. Нет.

ЛРХ: Была ли она таким человеком, который мог так сказать?

ПК: Может быть.

ЛРХ: Угу. Ей приходилось оставаться дома, чтобы кормить вас?

ПК: Нет.

ЛРХ: Нет?

ПК: Нет.

ЛРХ: Вас кормили только из бутылочки? Понимаете.

ПК: Да. Нет, не только из бутылочки.

ЛРХ: Не только.

ПК: Нет, но у меня были с этим проблемы.

ЛРХ: Можете вы вспомнить момент, когда онакто-нибудь смеялся над вами из-за этого или расстраивался?

Ком.: Падение тона на две единицы.

ПК: Нет, но я помню один моментпомнится, я знал, что у меня проблемы, с тем, чтобы удерживать пищу в желудке, и я доставлял маме массу хлопот.

ЛРХ: Ага. Массу хлопот?

ПК: Угу.

ЛРХ: Что ж, имеет ли это отношение к тому, что вас кормила мама?

ПК: Да.

ЛРХ: Была ли ваша мама расстроенной, когда вы были еще совсем младенцем?

ПК: Да.

ЛРХ: Эмоционально расстроенной из-за домашних дел?

Ком.: Тон поднимается на две единицы

ПК: Да.

ЛРХ: Угу. Угу. Можете ли вы с ходу вспомнитьслушайте, я дам вам одининцидент. Есть ли у вас картинка подобного инцидента?

ПК: Да.

ЛРХ: У вас есть небольшая картинка этого инцидента?

ПК: Да.

ЛРХ: Это небольшая неподвижная картинка?

ПК: Да.

ЛРХ: Как насчет того, чтобы просканировать сожаление в этой картинке? Просто просканируйте в этой картинке чувство сожаления несколько раз.

Ком.: Преклир сканирует сожаление, и стрелка упала на три единицы.

ЛРХ: Пройдите чувство сожаления в картинке несколько раз.

Ком.: Теперь поднимается на одну единицу, две единицы.

ЛРХ: Кстати, что там, в этой картинке?

ПК: Мама и папа ругаются.

ЛРХ: О.

Ком.: На две единицы вверх.

ЛРХ: Как вы думаете, сколько вам было лет, когда это произошло?

ПК: Я мог ходить.

ЛРХ: Вы могли ходить. Это имело какое-то отношение к вашему кормлению? Имело ли это какое-то отношение к кормлению вашего отца?

ПК: Деньги.

ЛРХ: Деньги. Имеет ли это отношение к еде?

ПК: Да.

ЛРХ: Еда и деньги отождествились?

ПК: (смеется)

ЛРХ: А?

ПК: О, да.

ЛРХ: Хорошо, давайте еще немного посканируем сожаление в этой картинке, пока вы не увидите все это полностью.

Ком.: Подъем на четыре единицы, пять единиц. Поднимается на две единицы..

ЛРХ: Каким образом вы стали причиной этого?

ПК: Может быть, просто подумал...

ЛРХ: А? (пауза) Почему вы вините себя в этом скандале?

Ком.: Стрелка поднялась на две единицы

ПК: Теперь вы меня раскусили.

ЛРХ: Это так? Вы винили себя в этом скандале?

ПК: Я не знаю. Я не знаю.

ЛРХ: У вас есть картинка, не так ли?

ПК: Да. Да, у меня есть картинка.

ЛРХ: Она говорит: «Вини себя» застывшая картинка. Хорошо, давайте рассмотрим это снова. Давайте рассмотрим это снова. Он может ходить, он едва научился ходить и винит себя в домашней ссоре. Ваше появление на свет стоило много денег?

ПК: (смеется)

Ком.: Тон упал на три единицы на этом вопросе.

ПК: Да.

ЛРХ: Да.

Ком.: Снова поднимается на две единицы, на тритеперь колеблется.

ЛРХ: Это имеет какое-то отношение к этой ссоре?

ПК: Да.

ЛРХ: Да.

Ком.: Тон упал на две единицы на этом вопросе.

ЛРХ: Ваш отец вас любил?

ПК: Нет.

ЛРХ: Нет.

ПК: Думаю, сейчас он меня любит.

ЛРХ: Приходится ли вашей матери защищать вас от отца?

Ком.: Тон поднимается, две единицы.

ПК: Угу.

ЛРХ: В самом деле?

ПК: Нет.

ЛРХ: Вы теперь это знаете?

ПК: Мне кажется, да.

ЛРХ: Просканируйте еще немного сожаления в этой картинке.

Ком.: Стрелка колеблется, поднимается на две единицы, пока преклир сканирует.

ПК: Яя не могу за нее толком ухватиться.

ЛРХ: Она уходит!

ПК: Простите!

ЛРХ: Хорошо. Хорошо. Так, когда вы были не в состоянии контролировать какой-нибудь МЭСТ? Иначе говоря, контролировать какую-нибудь материю, энергию, пространство или время?

ПК: Машину занесло на обледенелой дороге.

ЛРХ: О, машину занесло?

ПК: Угу.

ЛРХ: Кто пострадал?

ПК: Никто.

ЛРХ: Что пострадало?

Ком.: Тон упал поднялся на две единицы.

ПК: О, ничего особо не пострадало; я просто переволновался.

ЛРХ: Машина пострадала?

ПК: М-м, она ударилась слегка ударилась колесами о бордюр.

ЛРХ: Кто был виноват?

ПК: Я был виноват.

Ком.: Тон упал на десять единиц.

ЛРХ: Вы винили себя?

ПК: Да.

ЛРХ: Винили, да?

ПК: Думаю, да, да.

ЛРХ: Еще бы. Кто предупреждал вас, чтобы вы не ездили быстро?

ПК: Ну, мама и папа.

ЛРХ: То, что из-за вас машину занесло, – это оверт против папы и мамы?

ПК: Я так об этом не думал.

ЛРХ: Или это оверт против машины?

ПК: Может быть.

ЛРХ: Или это просто демонстрация, которая заставила вас понять, что вы не можете управлять МЭСТ-вселенной?

Ком.: Стрелка поднялась на две единицы; колеблется, поднимаясь на две единицы.

ПК: Скорее так.

ЛРХ: О, вы это поняли?

ПК: Угу.

ЛРХ: Когда в этом инциденте вы вдруг это осознали?

ПК: Ну, когда я понял, что якогда я понял, что я не могу управлять машиной и не могу заставить ее прекратить двигаться в том направлении, в котором она двигаласьв котором она двигалась.

ЛРХ: Вы помните тот момент, когда вы это подумали?

ПК: Думаю, да.

ЛРХ: Угу. В какой момент вы попытались сделать это нереальным?

ПК: Мне кажется, это было после того, как якак я понял, что ничего не могу поделать с этим.

ЛРХ: Угу. И тогда вы захотели, чтобы этого не было.

ПК: (смеется)

ЛРХ: Хорошо, теперь давайте вспомним момент, когда вы поняли, что не управляете ею.

Ком.: Тон поднялся примерно на три единицы.

ПК: Что ж, да.

ЛРХ: Снова получили это? На этот раз более отчетливо?

ПК: Да.

ЛРХ: Хорошо. Откогобывымогли свисхолдировать эту информацию?

ПК: Я думаю, от себя. Что вы имеете в виду?

ЛРХ: Что ж, старались ли вы не рассказывать об этом маме и папе?

ПК: Моя мама была со мной в машине.

ЛРХ: О, вот как!

Ком.: Тон упал на три единицы.

ЛРХ: Где там присутствует мысль о том, что она пострадает?'''

ПК: Ну, почти сразу вслед за тем, как я осознал, что не контролирую машину, и я...

ЛРХ: Оверт против женщин? (пауза) Так?

ПК: Ну, не думаю, что у меня было время подумать обо всем этом.

ЛРХ: О, вы так не думаете. Что ж, когда вы осознали, что ваша мама находится рядом с вами и что она может пострадать?

ПК: Я знал это все время.

ЛРХ: Вы знали это все время.

ПК: Да.

ЛРХ: Когда вы поехали на машине...

ПК: Да.

ЛРХ: Вы подумали, что она может пострадать. Так?

''ПК: Да.

ЛРХ: Боже мой!

ПК: Я знаю. Да.

ЛРХ: Часто ли у вас возникает такое чувство, когда вы находитесь рядом с женщинами?

ПК: Да.

ЛРХ: А когда прикасаетесь к женщинам?

ПК: Я не должен этого делать.

ЛРХ: Вы не должны этого делать? Вы можете причинить им боль?

ПК: Может быть.

Ком.: Колеблется в диапазоне двух единиц.

ЛРХ: Есть ли там вот такое «может быть»:

«Может быть, я причиню женщине боль или убью ее»?

ПК: Я этого никогда не осознаю.

ЛРХ: Что ж, давайте посмотрим на это как на обобщенное «может быть»: «Может быть, я убью женщину».

Ком.: Стрелка колеблется на этом вопросе.

ЛРХ: Что вы получили?

ПК: Может быть.

ЛРХ: «Может быть, я причиню боль женщине».

ПК: Я это делал!

ЛРХ: Когда?

ПК: Много раз.

ЛРХ: Кому?

ПК: Девушке, которую знал в...

ЛРХ: Вы ее утопили или...

Ком.: Две единицы.

ПК: Не совсем.

ЛРХ: Мы говорим о причинении боли женщине.'''

ПК: Ну, она заставила меня думать, что я причиняю ей боль.

ЛРХ: О! О, ее контрмысль была такой: «Ты причинишь мне боль».

ПК: Угу.

ЛРХ: Когда она сказала: «Ты же убьешь меня, скотина!»?

Ком.: Теперь стрелка падает на три единицы.

ПК: Ну, она дала мне понять, что если я не буду делать так, как нравится ей, то именно это и произойдет.

ЛРХ: О! Тогда вы можете убить ее. Она в самом деле вот так напрямик об этом сказала?

''Ком.: Тон упал где-то на пять единиц.

ПК: Нет. Нене...

ЛРХ: Просто «причинишь мне боль».

ПК: Да.

ЛРХ: Она обнаружила, что именно так вами и нужно управлять.

ПК: Да.

ЛРХ: Это так?

ПК: Да.

ЛРХ: Что ж, а как вы себя чувствовали, когда она в конце концов от вас ушла?

ПК: Ну, все было не так.

ЛРХ: Вы ушли от нее?

ПК: Да. Мы ушли друг от друга.

ЛРХ: Угу.

Ком.: Тон поднялся на четыре единицы.

ЛРХ: Именно так все и было?

ПК: Да.

ЛРХ: Да. Но кто решил разорвать отношения?

ПК: Думаю, что я.

Ком.: Тон поднялся, две единицы.

ЛРХ: Вы думаете, что вы.

ПК: Да.

ЛРХ: Должны ли вы разрывать отношения с женщинами, потому что вы можете действительно причинить им боль, если будете продолжать отношения?

ПК: Да.

ЛРХ: Да.

Ком.: Стрелка колеблется, падая на одну единицу вниз.

ЛРХ: Надо же. Когда вы впервый раз причинили боль девочке в школе?

ПК: (смех)

ЛРХ: Вы нашли такой случай, не так ли?

ПК: Да.

ЛРХ: Хорошо.

Ком.: Тон упал на четыре единицы.

ПК: Я не причинял ей боли, я ее поцеловал.

Ком.: Тон упал на пять единиц.

ЛРХ: И что произошло?

Ком.: Стрелка колеблется в диапазоне пяти единиц и возвращается в первоначальное положение.

ПК: Прошу прошения, но я немного смущаюсь. Ничего такого не произошло; меня потом дразнили этим.

ЛРХ: О, вас дразнили этим.

ПК: Угу.

Ком.: Теперь тон поднимается еще на три единицы.

ЛРХ: Это первый момент, когда вы поняли, что это не было серьезно?

ПК: Думаю, да.

ЛРХ: Да.

Ком.: Тон поднялся еще на четыре единицы.

ЛРХ: А как насчет другой девочки? Как насчет той девочки, которую вы ударили?

Ком.: Тон поднялся на шесть единиц.

ЛРХ: Вы когда-нибудь били девочку?

ПК: Да. Мою сестру, хотя я думаю, что я...

ЛРХ: Сильно?

ПК: Нет.

ЛРХ: Вы когда-нибудь пытались задушить девочку?

ПК: В этой жизни – нет, насколько мне известно.

ЛРХ: Что ж...

Ком.: Стрелка колеблется в диапазоне одной единицы.

ЛРХ: О чем вы подумали?

Ком.: Теперь в диапазоне четырех единиц.

ПК: Прямо тогда?

ЛРХ: Угу.

ПК: Я думал о других жизнях.

ЛРХ: О, вы думали о других жизнях.

ПК: А потом я вспомнил, как вы сказали, что это... что мы будем работать с этой жизнью, и тогда я подумал «нет».

ЛРХ: Нет, о прошлых жизнях лучше не думайте. Можем ли мы очистить эту жизнь? Я хочу сказать, можем ли мы просто поработать с «женщинами» по прямому проводу и убрать то, что нужно, работая только с этой жизнью?

ПК: Да.

ЛРХ: Что ж, какой инцидент нам нужен?

Ком.: Теперь тон поднимается.

ЛРХ: У вас в уме возникнет возраст, когда произошел инцидент, который мы ищем. (щелчок)

Ком.: Стрелка падает на три единицы.

ЛРХ: Что у вас появилось?

ПК: Прежде чем выу меня появилась цифра «восемь», а когда вы щелкнули – «десять». Не знаю.

ЛРХ: Восемь и десять? Вы сделали что-то девочке, когда вам было восемь лет

Кто-то сказал вам, что вы делаете что-то девочке, когда вам было восемь лет?

Ком.: Стрелка слегка колеблется.

ПК: У меня нет никаких воспоминаний на этот счет, так что...

ЛРХ: Плохо дело.

Ком.: Падает на три единицы.

ПК: Не знаю.

ЛРХ: Что вы сделали?

ПК: Может быть, столкнул ее с утеса; я не знаю. Подождите-ка, э...

ЛРХ: Столкнули ее со ступенек?

ПК: Нет. Я на мгновение подумал о яме в земле, которую мы вырыли, когда мне было восемь или десять лет.

ЛРХ: Вы не толкали туда девочку?

ПК: Нет.

ЛРХ: Когда вы стояли там и думали, что могли бы это сделать?

Ком.: Колеблется в диапазоне четырех единиц на этих вопросах.

ЛРХ: Вы настаивали на том, чтобы снова зарыть эту яму?ПК: Нет.

ЛРХ: А кто настаивал?

ПК: Не помню.

ЛРХ: Говорил ли вам кто-нибудь, что ее необходимо срочно зарыть, поскольку какая-нибудь девочка может пострадать?

ПК: Ну, я не нес за это ответственность. Я не знаю. Хотя это могло случиться.

ЛРХ: Могло случиться. Но не случилось.

Ком.: Падение и райз на две единицы на этом вопросе.

ЛРХ: Все то время, сколько вы себя помните, вы всегда были очень ранимы, когда дело касалось женщин.

ПК: Да.

ЛРХ: Угу.

Ком.: Падение на одну единицу.

ЛРХ: Что ж, вы, должно быть, причинили сильную боль одной только одной которую вы можете вспомнить?

ПК: Мне кажется, я не горю желанием вспоминать это.

ЛРХ: Это было в этой жизни?

ПК: Я думаю, да.

Ком.: Тон падает очень быстро.

ЛРХ: Да. Да, вы, должно быть, причинили ей сильную боль.

Ком.: Восемь единиц.

ЛРХ: У вас в уме возникнет возраст, в котором вы причинили ей боль. (щелчок)

ПК: Я снова подумал о маме.

ЛРХ: Да.

Ком.: Колебания в диапазоне одной единицы.

ПК: Я знаю, это было как-то связано с моим отцом.

ЛРХ: Вы сделали ей что-то ужасно плохое?

ПК: Да.

ЛРХ: Рождение? (щелчок)

ПК: Я получил «да» на это.

ЛРХ: Да?

ПК: Да.

Ком.: Падение на одну единицу.

ЛРХ: Когда ваша мама жаловалась вам по поводу вашего рождения?

ПК: Боже мой, я не помню, чтобы она жаловалась по поводу моего рождения.

ЛРХ: Она когда-нибудь жаловалась вам на по поводу ее рождениявашего рождения?

ПК: Нет. Она говорила мне, что меня было рожать легче всех остальных детей.

Ком.: Колебания в диапазоне пяти единиц.

ЛРХ: Легче всех остальных?

ПК: Да.

ЛРХ: Но всех остальных рожать было ужасно трудно?

ПК: Да.

ЛРХ: О-о-о. Значит, ваше рождение было довольно трудным, если принять во внимание это сравнение. Она когда-нибудь отпускала такие замечания: «После всего того, что я для тебя сделала...»?

ПК: Много раз.

ЛРХ: «После всего того...»

ПК: О, нет, она говорила не так, но именно об этом.

ЛРХ: Угу. Вас это расстраивало?

ПК: Да.

ЛРХ: У вас возникало чувство, что вы, вероятно, должны ей помочь, но не можете?

ПК: Да.

ЛРХ: Это большое «может быть»?

ПК: Думаю, уже нет.

Ком.: Райз на две единицы.

ЛРХ: Оно там есть, небольшое.

ПК: Чертов прибор! (смеется)

ЛРХ: Вы помните, как вы в первый раз начали беспокоиться на этот счет?

ПК: Я думаю о тех моментах, да.

ЛРХ: Когда вы попытались помочь вашей маме, а она сказала, что это никакая не попытка помочь ей, и вы «Может быть, я не могу помочь маме»?''

ПК: Бракоразводный процесс где-то в 45-м, по-моему.

ЛРХ: С ее мужем, вашим отцом?

ПК: Да.

ЛРХ: Что заставило вас осознать, что вы не можете ей помочь?

ПК: Она мне не позволила. Я хочу сказать, что...

ЛРХ: Вы помните момент поражения?

ПК: Не очень-тонет.

ЛРХ: А?

ПК: Вот так сразу – нет.

ЛРХ: Вот так сразу – нет.

ПК: Просто такое общее ощущение.

ЛРХ: Да. Вы когда-нибудь когда-нибудь защищали... совершали какие-нибудь проступки против Бога?

ПК: Да.

ЛРХ: А? Серьезные?

Ком.: Стрелка упала на две единицы.

ПК: Даже и не знаю, как их оценить. Думаю, да.

ЛРХ: Как насчетпротив Христа?

ПК: Думаю, нет.

ЛРХ: Нет? А против человечества?

ПК: Этого я не знаю.

ЛРХ: А против детей, против маленьких детей? Вы когда-нибудь сбивали ребенка велосипедом?

ПК: Нет.

ЛРХ: Вы когда-нибудь сбивали ребенка мотороллером?

ПК: Нет.

ЛРХ: Вы когда-нибудь сбивали ребенка и причиняли ему боль?

ПК: Мне кажется, что такое, может быть, и было.

ЛРХ: Вы когда-нибудь сбивали маленькую девочку и причиняли ей боль?

ПК: Думаю, нет.

ЛРХ: Нет. Да или нет. Инцидент, который мы ищем, находится в этой жизни? (щелчок)

ПК: Я получил «да».

ЛРХ: Да?

Ком.: Колебания в диапазоне трех единиц и падение.

ЛРХ: У вас в уме возникнет возраст. (щелчок)

ПК: Я снова получил цифру «десять».

ЛРХ: Снова десять. Что произошло в этидесять?

ПК: Боже. мой, я даже не знаю, где я был, когда мне было десять лет.

ЛРХ: О, боже мой. Что ж, когда вы решили это забыть?

Ком.: Падение на три единицы.

ПК: Наверное, когда мне было десять лет.

ЛРХ: Когда вам было десять?

Ком.: Падение на пять единиц.

ЛРХ: О, прямо сейчас у вас возникло какое-то смутное представление об этом, да?

ПК: Я думаю, я слушал ваши лекции.

Ком.: Стрелка упала еще на две единицы, вернулась обратно и теперь находится там же, где была до этих вопросов.

ПК: Мне жаль.

ЛРХ: Просто никак не получите это, да?

ПК: Да.

ЛРХ: Что ж, хорошо. Так вот, в качестве продолжения, позвольте мне задать вам один вопрос и прояснить этот момент. Вы чувствуете облегчение от того, что я перестал расспрашивать вас, да?

ПК: Конечно.

ЛРХ: Действительно ли мыдобрались ли мы до чего-то горячего? Мы почти нашли что-то ужасно горячее?

Ком.: Стрелка поднялась где-то на пять единиц и теперь падает, до семи с первоначального положения.

ЛРХ: Очень горячее? Что-то, на что вы не осмеливаетесь смотреть? (пауза) Это в раннем периоде жизни?

ПК: Ну...

ЛРХ: Основа этого «причинения боли женщинам»в раннем периоде жизни? (пауза) Причинение боли матерям?''''

ПК: Уу меня нет никакой информации по этому поводу.

ЛРХ: Что ж, у прибора есть.

ПК: Я не знаю.

ЛРХ: Вы когда-нибудь причиняли боль своей матери в каком-нибудь более раннем периоде жизни?

Ком.: Стрелка колеблется в диапазоне одной единицы.

ПК: (бормочет)

ЛРХ: Вы когда-нибудь причиняли боль своей жене, после того как она родила ребенка?

Ком.: Падение на две единицы.

ЛРХ: Вы когда-нибудь теряли жену, которая рожала ребенка?

Ком.: Падение на две единицы. Колебания в диапазоне трех единиц.

ПК: Я не знаю.

ЛРХ: Теперь мы нашли это.

ПК: Правда?

ЛРХ: Можете ли вы вспомнить что-то подобное?

ПК: У меня богатое воображение.

ЛРХ: Ну давайте, вообразите себе это.

Ком.: Падение на четыре единицы.

ЛРХ: Я всегда рад, когда добиваюсь, чтобы кто-то использовал свое богатое воображение.

ПК: Да, я могу вообразить, что происходят определенные события.

ЛРХ: Угу.

Ком.: Стрелка упала на шесть единиц.

ЛРХ: Она блондинка или брюнетка?

ПК: Я вижу темноволосую.

ЛРХ: Вы ее похоронили?

ПК: Я не знаю.

ЛРХ: Было ли так,что вы застрелили женщину?

ПК: Да.

Ком.: Колебания в диапазоне трех единиц.

ЛРХ: Было ли так, что вы задушили женщину?

ПК: Да.

Ком.: Тон стал меньше на одну единицу.

ЛРХ: Было ли так, что вы мародерствовали в городе?

ПК: Для этого требуется очень много усилий.

ЛРХ: Да.

Ком.: Никаких колебаний.

ЛРХ: О, вам вдруг показалось, что для того, чтобы мародерствовать в городе, требуется очень много усилий?

ПК: Да.

Ком.: Изменение на одну единицу.

ЛРХ: Поджог? Изнасилование?

ПК: (зевает)

ЛРХ: Было ли так, что вы осквернили храм?

ПК: Да.

ЛРХ: Было ли так, что вы кого-то изнасиловали?

ПК: (зевает) Да.

Ком.: Падение на две единицы.

ЛРХ: Это привело к смерти девушки?

ПК: Это было бы не очень-то красиво.

ЛРХ: Это было бы не очень-то красиво?

ПК: Да.

ЛРХ: Вы это сделали?

ПК: Нет.

Ком.: Падение на одну единицу.

ЛРХ: А как насчет того, что вы ее просто задушили?

ПК: Да, я могу это увидеть.

ЛРХ: Как насчет того, что вы зубами вырвали ей горло?

Ком.: Райз на две единицы.

ПК: Мне это не нравится.

ЛРХ: Вам это не нравится?

ПК: Да, слишком неприятно.

ЛРХ: Кровь, да?

ПК: Да.

ЛРХ: И что мы тут имеем?

Ком.: Стрелка поднялась на три единицы и теперь падает до четырех, пяти единиц.

ПК: Кровь!

Ком.: Двенадцать единиц вниз.

ЛРХ: Кровь женщин? Кровь женщин?

ПК: Ага, я вас слышу.

ЛРХ: Кровь детей?

ПК: И это тоже.

ЛРХ: Ваша кровь? Кровь женщин, да?

ПК: Да.

ЛРХ: Кровь женщин. Что вы делаете.. перерезаете им глотки? (Самый приемлемый способ.)

Ком.: Падение на три единицы на «кровь женщин».

ПК: Да, мне кажется, там больше крови.

ЛРХ: Да, там больше крови. У вас когда-нибудь бывает кашель?

ПК: Не так у ж часто. Нет.

ЛРХ: Она была симпатичной? Назовите мне порядок величины, сколько лет назад это произошло?500.

ПК: Примерно 500 лет назад.

ЛРХ: Примерно 500 лет назад? Она была милой девушкой, пока не появились вы?

ПК: Я думаю, да.

ЛРХ: Она была симпатичной? Она была чьей-то женой?

ПК: Я думал, что нет.

ЛРХ: Была ли она девственницей?

ПК: Да.

ЛРХ: Она была монашкой?

ПК: О, боже.

ЛРХ: Ну, была или нет?

ПК: Была ли..?

Ком.: Стрелка колеблется в диапазоне трех единиц, идет вниз, а потом вверх.

ЛРХ: Что ж, давайте выясним это. Была?

ПК: Ну, ладно.

Ком.: Снова падение на три единицы.

ЛРХ: Ну, может, и была, а может, и не была. Как насчет сотен лет назад, убийства женщины сотни лет назад. Как насчет убийства женщины тысячи лет назад?

ПК: Похоже, тогда это было сделать легче, чем сейчас.

ЛРХ: Десятки тысяч лет назад? Сотни тысяч лет назад?

ПК: Ладно.

ЛРХ: Как насчет примерно миллиона лет назад?

ПК: (бормочет)

ЛРХ: Как насчет факсимиле «Один»? У вас есть факсимиле «Один»?

ПК: (бормочет)

ЛРХ: У вас никогда не было факсимиле «Один»? Кто-нибудь пытался пройти его с вами в одитинге?

ПК: О, да, оно у меня есть. Но я еще не прошел его полностью.

ЛРХ: Вы не прошли его полностью?

ПК: Нет.

ЛРХ: Вы когда-нибудь использовали факсимиле «Один» по отношению к кому-либо?

ПК: Угу.

ЛРХ: По отношению к женщине?

Ком.: Очень слабые колебания.

ЛРХ: Должен отметить, вы не испытываете больших угрызений совести. Что ж, вы насовершали множество овертов против женщин на протяжении всех этих жизней и в итоге стали их бояться?

Ком.: Тон поднимается на две единицы.

ЛРХ: Боитесь причинить им боль? Да?

ПК: Я не знаю, может быть.

ЛРХ: О, просто в общем и целом. Как насчет той молоденькой девушки, о которой мы говорили? Кровь.

ПК: Это кажется более...

ЛРХ: Кровь.

Ком.: Три единицы, теперь падает.

ЛРХ: Что с ней происходило? Кровь все шла, шла и шла?

Ком.: Пять единиц.

ПК: Да.

ЛРХ: Попытались ли вы остановить кровь через какое-то время? Или вы просто стояли там, или вы ушли?

ПК: Я не знаю.

ЛРХ: Вы там просто стояли?

ПК: Да.

ЛРХ: Она была вам неверна?

ПК: Я не знаю.

ЛРХ: Не знаете.

ПК: Ямне приходит идея, что это было связано с чем-то другим.

Ком.: Райз на две единицы.

ЛРХ: Что это было?

ПК: Я помню только, что я был в ярости.

ЛРХ: Похоть? Похоть, да? И вы просто взяли и убили ее?

ПК: Поделом ей.

ЛРХ: Так ей и надо? Ведь она была женщиной. Что вам сделала женщина прямо перед этим? Вас когда-нибудь убивала женщина?

Ком.: Падение на одну единицу.

ЛРХ: Вас когда-нибудь убивала девушка?

Ком.: Колебания и падение на две единицы

ПК: Не знаю.

ЛРХ: Что ж, должен отметить, что этот случай у вас довольно глубоко зарыт.

ПК: Ага.

ЛРХ: Он у вас довольно глубоко зарыт. Вы зарыли тело той девушки?

ПК: Я никому не сказал.

ЛРХ: Вы не сказали, да?

ПК: Угу.

Ком.: Падение на две единицы.

ЛРХ: Что ж, думаю, так оно и было. И сейчас вы тоже не скажете, да? Вас в конце концов нашли?

Ком.: Падение на три единицы.

ЛРХ: О, боже! Вас в конце концов нашли и повесили?

Ком.: Пять единиц.

ЛРХ: Кто вас поймал, ее брат?

ПК: Не знаю.

ЛРХ: Ее отец?

ПК: Нет.

ЛРХ: Кто-нибудь с вами поквитался?

ПК: Да.

ЛРХ: Весь город?

ПК: Да!

ЛРХ: Да, думаю, так все и было.

Ком.: Падение на три единицы.

ЛРХ: Вы были солдатом?

ПК: Думаю, нет.

ЛРХ: Нет. Монахом?

ПК: Может быть.

ЛРХ: Вы были джентльменом?

ПК: Не был!

ЛРХ: Да. Это было частью всего этого, не так ли? Может быть, вы уже больше не были джентльменом.

ПК: Да.

Ком.: Тон упал на пять единиц.

ЛРХ: Это убедило вас в том, что вы не джентльмен?

ПК: Думаю, основательно убедило.

ЛРХ: Боже, да, да, да, да.

Ком.: Падение на двенадцать единиц.

ЛРХ: Вы перестали гордиться собой в тот момент. Это был последний раз, когда вы перестали гордиться собой? В тот момент, когда вы в конце концов признались себе в том, что вы это сделали?

Ком.: Стрелка теперь находится в районе десяти единиц на шкале.

ЛРХ: Отказ говорить. Может быть, вы уже не были джентльменом, раз вы были способны на такое.

ПК: Да.

ЛРХ: Вам необходимо сдерживать себя из-за этого?

ПК: Да, я должен быть осторожен.

ЛРХ: Почему вы должны быть осторожны? За вами могут прийти? Да?

ПК: Не знаю.

ЛРХ: За вами должны прийти?

ПК: Нет, это из-за того, как я себя тогда повел.

[В этом месте запись обрывается в оригинале]

ЛРХ: Это нужно пройти в одитинге?

ПК: Это зависит от факсимиле «Один». Я не знаю.

ЛРХ: Почему бы вам просто не вернуться назад... чем бы вы ее убили? Какой рукой вы бы ее ударили? (пауза) Вы бы ее ударили?

ПК: Нет, не думаю.

ЛРХ: Правой рукой?

ПК: Да, я мог бы.

ЛРХ: Вы ударили бы ее правой рукой?

Ком.: Колебания стрелки в диапазоне двух единиц.

ЛРХ: В вашей правой руке было оружие?

ПК: Мне кажется, я изрезал ее, когда она лежала на чем-то неподвижном.

ЛРХ: Кинули ее на что-то неподвижное и изрезали?

ПК: Да.

ЛРХ: Что вы ей изрезали?

ПК: Горло, грудь.

ЛРХ: Горло и грудь?

ПК: Да.

Ком.: Падение на две единицы.

ЛРХ: Что вы сделали? Отшвырнули ее от себя?

ПК: Думаю, скорее отпихнул.

ЛРХ: Отпихнули ее от себя? Вы можете держать банки и делать это. Просто представьте себе расположение своих рук и начните отпихивать эту девушку от себя.

ПК: Да. Рррр! Простите.

ЛРХ: Давайте, отпихните ее.

Ком.: Преклир отпихивает. Тон поднимается, поднимается на три единицы.

ЛРХ: Что вы чувствуете?

ПК: Я думаю над этим. (смеется)

ЛРХ: Хорошо, давайте получим воображаемое видео. Давайте просто получим воображаемое видео.

ПК: Угу.

ЛРХ: Просто сидите и смотрите на воображаемое видео: смотрите, как кровь втекает обратно с земли в ее тело, как она отдаляется от того объекта, к которому вы ее пихнули, а потом как бы почувствуйте, как ваши руки тянут ее обратно, чтобы поставить вертикально. Так вот, простопройдите это в такой последовательности.

Ком.: Тон упал на пять единиц, теперь снова поднимается, застывает. Падает на две единицы, медленно поднимается.

ЛРХ: Пока она снова не окажется в вертикальном положении.

ПК: Угу. Да. Я сделал это один раз.

ЛРХ: Хорошо, давайте пройдем это снова. Давайте просто сделаем этоделайте это одинаково, снова, снова, снова и снова.''Ком.: Падение на одну единицу, поднимается обратно. Стрелка колеблется в диапазоне двух единиц, падает и поднимается.

ПК: Как-то странно.

Ком.: Теперь стрелка остается в неподвижности.

ЛРХ: Что странно?

ПК: Как все происходит в обратном порядке.

Ком.: Падение на одну единицу.

ЛРХ: Хорошо, продолжайте прокручивать это.

ПК: (зевает)

ЛРХ: Как ее звали? (щелчок)

ПК: Я получаю имя, которое мне назвал преклир, так звали одну плохую девушку.

Ком.: Стрелка колеблется в диапазоне двух единиц.

ЛРХ: Что это за имя?

Муж. голос: Алисия.

ЛРХ: Ее звали Алисия?

ПК: Нет.

ЛРХ: Нет? А прибор говорит «да».

Ком.: Падение на две единицы.

ЛРХ: Продолжайте, вспомните это.

Муж. голос: Это та же самая девушка? (смех)

ЛРХ: Вспомните это. Что ж, из всех женских имен, которые вам называли преклиры, у вас в голове отложилось именно это имя?

ПК: Да.

ЛРХ: Теперь почувствуйте усилие...

Ком.: Падение на три единицы.

ЛРХ: Как вы вливаете кровь обратно в ее тело и как вы поднимаете ее в вертикальное положение.. поставьте ее руками в вертикальное положение.

Ком.: Теперь поднимается вверх. Стрелка колеблется в диапазоне двух единиц около центра шкалы.

ЛРХ: Сделайте это снова.

ПК: Да.

ЛРХ: Почувствуйте свое усилие сделать это снова.

ПК: Да.

ЛРХ: Почувствуйте свое усилие сделать это сейчас. (пауза) Вам трудно отыскать усилие?

ПК: Да.

ЛРХ: Хорошо, давайте отыщем эмоцию. Почувствуйте апатию после того, как вы осознали, что с этим уже ничего нельзя сделать, а затем прокрутите свои эмоции в обратном направлении вплоть до того момента, когда вы ее толкнули.

ПК: (прочищает горло)

ЛРХ: Угу! Вот именно. Я обращаю ваше вниманиене потому, что я стал бы обращать на это внимание преклира вы получили то, как она ударилась горлом, не так ли? Да или нет?

ПК: Что?

ЛРХ: Она ударилась горлом. Вы почувствовали спазм у себя в горле?

ПК: Я не заметил.

Ком.: На слове «горло» падение на две единицы.

ЛРХ: Вы прочистили горло. Хорошо, давайте снова к ней вернемся. Почувствуйте.. пройдите эту эмоцию в обратной последовательности, прямо до момента перед тем, как вы ее отпихнули.

ПК: Я заметил, что я отвлекаюсь, Рон.

ЛРХ: Заметили что?

ПК: Отвлекаюсь.

ЛРХ: На что?

ПК: Думаю, на аудиторию. Не знаю.

ЛРХ: О. Найдите прямо там постулат, что вас там нет; что этого не было. Вы скажете людям, что вас там не было. Давайте, найдите ваш постулат. Вы знаете, что это такое. Там есть постулаты, не так ли?

ПК: Да.

ЛРХ: Хорошо, найдите его.

Ком.: Стрелка колеблется в диапазоне одной единицы. Теперь поднимается. Теперь падает примерно на семь единиц.

ЛРХ: Хорошо, теперь пройдите инцидент в правильной последовательности и просто почувствуйте, как реальность окружения опускается по шкале тонов, когда девушка падает, ударяется и так далее.

Ком.: Стрелка медленно движется вправо, тон падает.

ЛРХ: Теперь почувствуйте, как ваша сфера влияния сжимается в тот самый момент, когда девушка падает.

Ком.: Снова падает и поднимается обратно.

ЛРХ: Вы можете получить такой концепт? Хорошо, сделайте это снова. Почувствуйте себя так, словно сначала почувствуйте себя так, словно вы обладаете очень многим, затем вы намереваетесь хвататься за то, чем вы обладаете, а потом почувствуйте, как все это исчезает. А потом почувствуйте, что все кончено. Получилось? Теперь все проясняется?

ПК: Да.

ЛРХ: А?

ПК: Да.

ЛРХ: Хорошо. Давайте почувствуем, как реальность сужается.. сфера влияния сужается. Почувствуйте, как сфера влияния сужается.

Ком.: Тон упал где-то на двенадцать единиц.

ЛРХ: Сходит прямо-таки на нет.

Ком.: Тон поднялся на четыре единицы.

ПК: Хорошо.

ЛРХ: Получилось?

ПК: Да.

ЛРХ: Насколько сильно сужается реальность

Я хочу сказать, в какие моменты она сужается сильнее всего?

ПК: Вы имеете в виду, для нее?

ЛРХ: Для вас.

Ком.: Две единицы.

ЛРХ: Мы говорим о вашей реальности.

ПК: Да.

ЛРХ: Вы просто перескочили в другой вэйланс? (щелчок)

ПК: Я не знаю.

Ком.: Падение на три единицы, четыре единицы.

ЛРХ: Хорошо, давайте почувствуем, как ваша сфера реальности сжимается до нуля.

ПК: Да, на этот раз быстрее.

ЛРХ: Сделайте это еще раз.

Ком.: Падение на четыре единицы, потом стрелка возвращается в прежнее положение.

ЛРХ: И еще раз.

Ком.: Падение на две единицы.

ЛРХ: Теперь это происходит очень быстро?

Ком.: Стрелка возвращается в прежнее положение.

ПК: Ну, это нев последний раз это не подвисло.

ЛРХ: Хорошо. Почувствуйте свое нежелание общаться ни с одной частью этого. Сначала вы широко открыты для общения. Пусть ваше общение сведется к нулю. Вы в том моменте, когда это состояние меняется на противоположное; вы не хотите общаться.

ПК: (зевает)

Ком.: Падение на две единицы.

ЛРХ: Снова почувствуйте это.

Ком.: Стрелка возвращается в прежнее положение.

ПК: Да.

ЛРХ: Снова почувствуйте это. Легче, не так ли?

ПК: Угу. Точно.

Ком.: Стрелка колеблется в диапазоне одной единицы.

ЛРХ: Сделайте это еще раз.

Ком.: Падение на две единицы, возврат в прежнее положение.

ЛРХ: Теперь почувствуйте, что происходит с вашим аффинити. Задолго до этого, что вы чувствовали по отношению к этой девушке? До того как вы ее толкнули, что вы к ней чувствовали? До того как вы ее толкнули, что вы к ней чувствовали?

ПК: Она мне очень нравилась.

ЛРХ: Что ж, почувствуйте это: она вам очень нравится, а потом опускайтесь все ниже, ниже, ниже по шкале тонов до самого дна.

Ком.: Райз на три единицы.

ЛРХ: Что происходит?Ком.: Стрелка колеблется в диапазоне одной единицы.

ПК: Ну, яона мне нравилась, а потом я вдруг разозлился.

ЛРХ: Угу.

Ком.: Падение на две единицытри, четыре; теперь поднимается на одну, две.

ПК: Я почувствовал ненависть к ней; я толкнул ее. Я вижу это...

Ком.: Стрелка по-прежнему ползет вверх где-то на три единицы.

ПК: Я вижу, что я ее убил.

Ком.: Теперь стрелка вернулась в первоначальное положение.

ЛРХ: Угу. Какая из всех этих эмоций наиболее реальна для вас, когда вы проходите инцидент?

ПК: Ненависть.

ЛРХ: Ненависть. Пройдите в этом инциденте ненависть.

ПК: (зевает)

ЛРХ: Пройдите ее снова в этом инциденте.

Ком.: Стрелка колеблется в диапазоне двух единиц, когда преклир проходит ненависть.

ЛРХ: Хорошо, теперь пройдите всю гамму эмоций в этом инциденте. (пауза)

Ком.: На этот раз стрелка остается неподвижной.

ЛРХ: Попробуйте сделать это еще раз.

Ком.: Теперь на одну единицу вверх.

ПК: Хорошо.

ЛРХ: В чем дело?

ПК: Прямо сейчас мне гораздо труднее держаться за этот инцидент.

ЛРХ: Становится трудно держаться за него?

ПК: Слегка расплывается. Да. Яне знаю...

ЛРХ: Ладно. Теперь пройдите чувство апатии, вам нужно будет каким-то образом это терпеть, каждый раз, когда оно будет появляться.

ПК: Да.

ЛРХ: Получилось? Это понятно?

Ком.: Падение на три единицы.

ПК: Да.

ЛРХ: Хорошо, просто сканируйте ее, где бы она ни появлялась.

ПК: Что ж, похоже, это началосьс этого момента и продолжалось вплоть до суда или что там потом было.

ЛРХ: Хорошо, просканируйтеэ то: чувство апатии.

Ком.: Когда преклиру задавали эти вопросы, стрелка упала на три единицы и поднялась на одну.

ПК: Я получаю, что я...

ЛРХ: Мм?

ПК: Да, получилось.

ЛРХ: Сделайте это еще раз. Вы чувствуете, что вам приходится терпеть?

ПК: Да.

ЛРХ: Хорошо, давайте пройдем это чувство (пауза). Сделайте это еще раз: чувство, что вам приходится терпеть. (пауза). Еще раз.

Ком.: Теперь тон поднялся на пять единиц.

ПК: Похоже, это просто ожидание.

ЛРХ: Хорошо, пройдите во всем инциденте чувство ожидания.

Ком.: Падение на три единицы, подъем на две единицы.

ЛРХ: Пройдите это снова.

Ком.: Опять падение на три единицы. Тон поднялся.

ЛРХ: Какое видео вы сейчас получаете?

ПК: Я смотрю на каменную стену.

ЛРХ: Каменную стену.

ПК: Да.

ЛРХ: Какое отношение к этому имеет каменная стена?

ПК: Ну, это то место, где я ее убил.

ЛРХ: О. А чего вы там ждете, рядом с этой каменной стеной?

ПК: Наверное, чтобы кто-нибудь пришел и наказал меня. Не знаю.

ЛРХ: Да, так и вышло.

Ком.: Падение на четыре единицы.

ЛРХ: Хорошо, пройдите это чувство.

ПК: Да.

ЛРХ: Пройдите его снова.

ПК: Да, оно очень отчетливое.

ЛРХ: Очень отчетливое.

ПК: Да.

ЛРХ: Именно на этом подвис этот инцидент?

ПК: Угу.

Ком.: Стрелка колеблется в диапазоне пяти единиц.

ЛРХ: Да, давайте снова пройдем это чувство. Хорошо, давайте снова вернем ее в вертикальное положение. Давайте снова вольем в ее тело кровь, вернем ее в вертикальное положение и поставим на ноги. (пауза) Давайте сделаем это снова.

Ком.: Стрелка падает на две единицы и возвращается в первоначальное положение, когда преклир проходит инцидент.

ПК: (смеется)

ЛРХ: Давайте сделаем это еще раз.

Ком.: Только что было очень сильное падение стрелки: десять, двенадцать единиц.

ПК: Я понял, что это такое: я делаю это в обратной последовательности!

ЛРХ: Точно. Точно. Сделайте это еще раз.

Ком.: Стрелка падает еще на две единицы.

ПК: Да.

ЛРХ: И еще раз.

ПК: Да.

ЛРХ: И еще раз.

ПК: Да.

ЛРХ: Теперь получите физическое усилие, как вы ставите ее в вертикальное положение.

ПК: Хорошо.

ЛРХ: И еще раз.

Ком.: Стрелка колеблется; постепенно движется влево.

ПК: Угу.

ЛРХ: Физическое усилие, как вы ставите ее в вертикальное положение.

Ком.: Тон поднялся где-то на пять единиц.

ПК: Что ж, я просто заперт тамя имею в виду...

ЛРХ: Что это? Это что?

ПК: Я сказал, что я заперт там. К тому же я будто парализован.

ЛРХ: Угу, хорошо. Снова получите это чувство, ставя ее в вертикальное положение.

Ком.: Стрелка падает на две единицы, колеблется в области «Тон».

ПК: Угу.

ЛРХ: И еще раз. Вы высвобождаетесь оттуда или нет?

ПК: Да, яя могу вернуть еетуда, где она была.

ЛРХ: О, вы можете?

ПК: Угу.

ЛРХ: Хорошо, давайте еще немного поработаем с ней в обратной последовательности.

Ком.: Стрелка колеблется в диапазоне одной единицы.

ЛРХ: Что происходит?

ПК: Фантазия.

ЛРХ: Какая фантазия?

Ком.: Падение на три единицы

ПК: На этот раз я ее целовал.

ЛРХ: Хорошо, пройдите это в обратной последовательности.

ПК: Хорошо.

Ком.: Стрелка вернулась в первоначальное положение.

ЛРХ: Еще раз пройдите это в обратной последовательности. (пауза) И еще раз. Что происходит, когда вы это делаете?

ПК: Я не так отчетливо это получаю; ямне как бы приходится снова класть ее на поли я как бы...

ЛРХ: Оно пытается прокручиваться в правильной последовательности? (пауза) Что ж, снова прокрутите это в обратной последовательности.

ПК: Угу. (бормочет)

Ком.: Стрелка колеблется.

ЛРХ: Угу. Снова прокрутите это в обратной последовательности.

Ком.: Диапазон примерно три единицы.

ЛРХ: Скажите мне, когда это начнет прокручиватьсявправильной последовательности. Снова прокрутите все это в обратной последовательности.

ПК: Мне кажется, вот сейчас оно пытается прокрутитьсявправильной последовательности.

ЛРХ: Вам все сложнее и сложнее заставлять этопрокручиватьсявобратной последовательности? Прокрутите это в обратной последовательности еще парочку раз.;

Ком.: Преклир прокручивает инцидент в обратной последовательности; стрелка колеблется с размахом в три единицы.

ПК: (пауза) Это опять происходит.

ЛРХ: Что происходит?

ПК: Прямо сейчас она ударяется о стену.

ЛРХ: Да?

ПК: Да.

ЛРХ: Теперь вы получаете там движение?

ПК: Да.

ЛРХ: Надо же! Прокрутите это в обратной последовательности еще немного. (пауза) На этот раз почувствуйте свою реальность...

Ком.: Тон упал на четыре единицы.

ЛРХ: На этот раз почувствуйте, как ваша реальность расширяется. Почувствуйте момент самой маленькой реальности, когда вы ждали, а потом почувствуйте всю реальность открывающегося для вас мира. Просто пройдите это в обратной последовательности и почувствуйте это расширение вв окружении.

ПК: Ничего.

ЛРХ: Сделайте это еще раз.

Ком.: Стрелка передвинулась до упора вправо.

ЛРХ: Хорошо. Так вот, есть ли там вот такая последовательность: «Нежелание прикасаться к ней, желание прикасаться к ней, нежелание прикасаться к ней», – когда вы проходите инцидент в обратную сторону?

ПК: Я не почувствовал.

ЛРХ: Хорошо, давайте займемся осязательными ощущениями. Давайте пройдем в обратной последовательности все осязательные ощущения, которые там есть.

ПК: Мм.

ЛРХ: Что вы получили?

Ком.: Стрелка колеблется в диапазоне трех единиц.

ПК: Я прохожу это. Я не хотел прикасаться к ней.

ЛРХ: Хорошо.

ПК: Я дошел до того момента, где яхотел прикоснуться к ней, но не так.

ЛРХ: О, конечно.

ПК: Я имею ввиду, все как-то перепутывается.

ЛРХ: Хорошо. Давайте пройдем это еще раз.

Ком.: Стрелка падает на семь.. колеблется в диапазоне четырех единиц, когда преклир проходит эту фразу.

ЛРХ: Сделайте это еще раз.

ПК: (бормочет)

ЛРХ: Теперь давайте пройдем в обратной последовательности то, как вы на нее смотрели.

Ком.: Стрелка колеблется в диапазоне трех единиц.

ПК: Да.

ЛРХ: Теперь давайте пройдем в обратной последовательности то, как вы на нее смотрели.

ПК: Да.

ЛРХ: Хорошо, давайте пройдем в обратной последовательности то, как вы ее слышали.

Ком.: Очень слабое движение стрелки, на одну единицу.

ПК: Я это могу.

ЛРХ: Снова пройдите в обратной последовательности то, как вы ее слушали. (пауза) Что вы получили?

ПК: Она вопит.

ЛРХ: Хорошо, пройдитеэтовобратной последовательности.

Ком.: Теперь тон упал еще на три единицы, колеблется, падая на три единицы.

ПК: Угу.

ЛРХ: И еще раз пройдите это в обратной последовательности.

ПК: Похоже, инцидент прокручивается в другую сторону.

ЛРХ: О, прокручивается в другую сторону. Хорошо, пусть она вопит. Пройдите это в правильной последовательности.

Ком.: Тон чуть-чуть упал вправо.

ПК: Угу.

ЛРХ: Вам от этого хорошо?

ПК: Не очень-то.

ЛРХ: Хорошо, еще немного проходите это в правильной последовательности. Пусть сначала слышится этот приятный, мягкий голос, а потом давайте обнаружим, что с ней происходит.

ПК: Я начал говорить вам, что она тоже была зла на меня.

ЛРХ: Хорошо. Это оправдано, да?

ПК: (смеется).

Ком.: Стрелкапереместиласьдоупора вправо. Чувствительность изменена.

ПК: Да.

ЛРХ: Пройдите это снова.

Ком.: Сейчас чувствительность находится на отметке 8.

ЛРХ: Вы получаете соник?

ПК: Немного.

ЛРХ: Немного?

ПК: Концептуальный соник (бормочет)

ЛРХ: Концептуальный соник?

ПК: Да.

ЛРХ: Да или нет: пытались ли вы отгородиться от ее голоса? (щелчок)

ПК: Угу.

ЛРХ: Хотя и не очень-то сильно. Ладно. Так вот, давайте пройдем в правильной последовательности положение вашего тела во всем инциденте.

Ком.: Стрелка колеблется в диапазоне одной единицы.

ПК: Оно не очень-то сильно меняется.

ЛРХ: Оно не очень сильно меняется?

ПК: Да.

Ком.: Быстрое падение.

ЛРХ: Угу. Какие эмоции вы испытываете в этот момент?

ПК: Прямо сейчас, в настоящем времени? Меня трясет.

ЛРХ: Вас от этого трясет?

ПК: Угу.

ЛРХ: Хорошо. И поскольку это скорее демонстрация, направленная на то, чтобы дать вам техники, как насчет того, чтобы просканировать этот инцидент?

Ком.: Падение на три единицы, стрелка медленно поднимается.

ЛРХ: Просканируйте его снова.

Ком.: Стрелка продолжает подниматься.

ПК: Да.

ЛРХ: Выпомните, когда вы согласились пройти этот инцидент?

ПК: Да.

ЛРХ: Угу.

Ком.: Колебание в диапазоне одной единицы и райз.

ЛРХ: Вы помните, когда вы согласились, чтобы на вас провели демонстрацию?

ПК: Да.

Ком.: Падение на одну единицу.

ЛРХ: Угу. Вы помните, когда вы согласились вернуться назад, взять это факсимиле и пройти его?

ПК: Да.

Ком.: Стрелка поднимается.

ЛРХ: Вы помните, как вы согласились просканировать сессию?

ПК: Угу.

Ком.: Стрелка колеблется в диапазоне одной единицы.

ЛРХ: Когда вы согласились пройти это в обратной последовательности?

ПК: Угу.

ЛРХ: Вы помните ваш постулат о том, что вас трясет?

ПК: Да.

ЛРХ: А сейчас вас трясет?

Ком.: Стрелка находится в первоначальномсамом высоком положении, до которого она только добиралась.

ПК: Не так сильно.

ЛРХ: Поменьше?

ПК: Да.

Ком.: Падение на одну единицу.

ЛРХ: Хорошо. Вы знаете, что держит это в подвешенном состоянии.

ПК: Да.

ЛРХ: Хорошо, и что же это?

ПК: Я подумал о факсимиле «Один».

ЛРХ: О факсимиле «Один».

ПК: Да.

ЛРХ: Какая часть факсимиле «Один»?

Ком.: Падение на одну единицу.

ЛРХ: Овертное использование факсимиле «Один»?

ПК: Не знаю.

ЛРХ: А?

ПК: Я этого не знаю. Может бытьтак оно и есть.

ЛРХ: Так оно и есть? Да?

ПК: То есть так оно и было!

ЛРХ: Так оно и было! О, мы проходим овертное использование факсимиле «Один». Причинение боли и убийство?

ПК: Угу.

ЛРХ: Угу. Вы проходите это при перекрытых эмоциях?

ПК: Не знаю.

ЛРХ: Есть ли в инциденте, который мы только что проходили, перекрытие эмоций?

ПК: Может быть. Да.

Ком.: Очень небольшое колебание стрелки.

ЛРХ: Угу. Оно продолжает существовать? Почему бы вам просто не выбить этот постулат одним щелчком. (щелчок)

ПК: Вот так просто?

ЛРХ: Да, просто найдите его. Какой постулат перекрывает ваши эмоции?

Ком.: Падение на одну единицу.

ПК: «Похоже, нет никакого смысла беспокоиться».

ЛРХ: А! Хорошо. Где вы были, когда подумали, что нет никакого смысла беспокоиться?

ПК: Когда ударил ее о стену.

Ком.: Падение на две единицы.

""ЛРХ: Угу. «Никакого смысла».

Ком.: Падение на три единицы.

ЛРХ: Вы можете получить то чувство, которым сопровождался этот постулат?

ПК: Да!

ЛРХ: Почему оно у вас возникло?

Ком.: Тонарм поднялся на две единицы

ПК: (вздыхает) Ну, это сложновато.

ЛРХ: Сложновато.

ПК: Да.

ЛРХ: Это имеет какое-то отношение к вашей материНа кого похожа эта девушка?

ПК: На нескольких женщин.

ЛРХ: Вы видите разницу между этой девушкой и теми женщинами?

ПК: Да. Угу.

ЛРХ: Да?

Ком.: Райз на одну единицу.

ЛРХ: Она была похожа на вашу сестру?

ПК: Нет.

ЛРХ: На вашу мать?

Ком.: Небольшое колебание.

ПК: Яможет быть, когда она была такой же молодой. Я не знаю.

ЛРХ: Она похожа на вашу девушку?

ПК: Да.

ЛРХ: Определенно похожа на вашу девушку?

Ком.: Тон поднимается.

ЛРХ: Хорошо. Вы видите разницу между ними?

ПК: Да.

ЛРХ: Вы чувствуете себя иначе от того, что видите разницу между этими двумя женщинами? Вы необязательно почувствуете себя лучше.

ПК: (бормочет)

ЛРХ: Вы не знаете. Тут по-прежнему присутствует «может быть».

ПК: Да.

ЛРХ: Это факсимиле «Один»?

Ком.: Небольшое колебание стрелки.

ЛРХ: Овертное использование факсимиле «Один»?

Ком.: Падение на две единицы.

ЛРХ: В этом инциденте содержится много горя?

Ком.: Падение на одну единицу, на две единицы.

ПК: Угу.

ЛРХ: Вы знаете, что такое «Плакса»?

ПК: Да.

ЛРХ: Как насчет «Плаксы»?

Ком.: Падение на две единицы, три единицы.

ПК: Я там еще ни разу не был.

ЛРХ: Вы там еще ни разу не были, да? Как насчет «Помощника»?

ПК: Я незнаком с этим инцидентом.

ЛРХ: «Помощник»? Разделение надвое.

Ком.: Тонарм растет. Райз на две-три единицы.

ПК: Может быть, я спутал это с эмбрионным столкновением.

ЛРХ: Да. «Плакса», а? Перекрытие эмоций находится в «Плаксе»?

Ком.: Падение на две единицы.

ПК: Я подумал об этом...

ЛРХ: Угу.

ПКно я не знаю.

ЛРХ: Перекрытие эмоций находится в «Плаксе»?

ПК: Думаю, нет.

ЛРХ: В некоторой степени.

ПК: Угу.

ЛРХ: В некоторой степени, в некоторой степени. Вы не против пройти «Плаксу»?

ПК: Нет, не думаю.

ЛРХ: Это тот инцидент, который нам нужно пройти в вашем кейсе; очевидно, что там содержится какая-то закупорка эмоций.

Ком.: Райз на две единицы.

ЛРХ: Но вы можете со всем этим справиться.

Ком.: Райз на три единицы.

ЛРХ: Хорошо. Почему бы вам для разнообразия не проработать самостоятельно по таблице из настольной книги какой-нибудь оверт по отношениям? Ладно?

ПК: Угу.

ЛРХ: Хорошо. Спасибо.

ПК: Спасибо, Рон.

ЛРХ: Пожалуйста.

[Аудитории.] Эта демонстрация, как и любая другая демонстрация, в которой проходят горе, была проведена, главным образом, для того, чтобы показать вам процедуру одитинга, процедуру одитинга.

Мы практически вообще не трогали одну вещь, потому что преклир это не чувствовал, – его собственные физические усилия и контрусилия, и я вообще не проходил с преклиром никаких контрэмоций.

Так вот, на самом деле, если бы вы проходили этот инцидент в комнате для одитинга, вам нужно было бы позволить преклиру проходить то, как он делает это своими руками и так далее.

Я показывал вам технику для одитинга оверта, а не одитировал оверт.

Если бы я работал с этим преклиром, я бы прекратил проходить этот инцидент сразу же, как только заметил бы, что у преклира есть перекрытие эмоций. И я бы нашел инцидент, который мы называем «Плакса»я опишу его позжея бы добрался до этого инцидента и высвободил трак в этом местея бы высвободил эмоции с трака.

Ведь сервисное факсимиле не регистрируется прибором, а «Плакса» регистрируется. «Плакса» дает несколько более сильную реакцию, чем все остальные инциденты.

Но на самом деле здесь в нашем поле зрения появился лишь один инцидент. На этом траке появились два инцидента: женщины, мама – вот что регистрировалось на приборе. Оверт против той девушки начал давать реакцию, когда преклир проходил его и тем самым в некоторой степени устанавливал его подлинность, хотя, вероятно,при этом он немного изменил детали, этого можно было ожидать. И мы получали на приборе реакции на инцидент, который мы называем «Плакса», мы не получили никакой реакции на факсимиле «Один», мы получили очень маленькую реакцию на факсимиле «Один» как оверт. Так вот, я не спрашивал преклира об инцидентах «До прибытия на Землю» и «До времени».

[преклиру] Не хотите ли вернуться сюда, чтобы проверить, есть ли у вас реакции на инциденты «До прибытия на Землю» и «До времени»? Просто чтобы проверить это, провести тщательное исследование?

У многих людей возникают реакции на сервисное факсимиле «Один».

ЛРХ: Прибор сейчас разогреется. (пауза) Хорошо. На чем сейчас было падение?

ПК: Я подумал о сервисном факсимиле «Один».

ЛРХ: Вы подумали о сервисном факсимиле «Один»?

ПК: Да.

ЛРХ: Что у вас там вдруг высвободилось?

Ком.: Падение на пол-единицы.

ПК: Нет. Нет, я думаю, я почувствовал себя обесцененным, поскольку я подумал, что проходил это.

ЛРХ: О, это падение вызвано тем, что вы считаете себя обесцененным?

ПК: Думаю, да.

ЛРХ: О, нет. Вы не обесценены, вы можете проходить сервисное факсимиле «Один». Я говорил просто о том, что бы я стал делать.. вы не обесценены.

ПК: О.

ЛРХ: Ну, тогда просканируйте это чувство. Так вот, все, что я делаю, – это демонстрирую реакции прибора. Кстати говоря, как у вас идут дела с сервисным факсимиле «Один»? Хорошо?

ПК: Похоже, у меня нет проблем.

ЛРХ: Нету вас нет с ним никаких проблем. Что ж, это отлично. Хорошо. Оно каким-нибудь образом связано с инцидентом «До прибытия на Землю»?

Ком.: Райз на две единицы.

ЛРХ: С каким-нибудь инцидентом, который произошел с вами прямо перед тем, как вы попали сюда? (пауза) Или как насчет инцидента «До времени»?

Ком.: Райз на две единицы.

ПК: (бормочет)

ЛРХ: Что ж, я простопросто смотрю. Причина, по которой сервисное факсимиле «Один» не давало очень сильной реакции на приборе, состоит в том, что вы уже прошли в нем кое-какие эмоции?

Ком.: Падение на две единицы.

ПК: Я думаю, что кое-что я прошел.

ЛРХ: Вы прошли в нем некоторое количество эмоций?

ПК: Да.

ЛРХ: Да, вы прошли.

Ком.: Стрелка колеблется, поднимается.

ЛРХ: Вы считаете, что этот инцидент находится под неплохим контролем, да?

ПК: Да, он меня не беспокоит.

ЛРХ: Ну тогда, конечно же, мы и не получали на него реакций.

Ком.: Райз на одну единицу.

ЛРХ: Это все объясняет. Итак, вы не считаете себя обесцененным. Хорошо. Что ж, ваш кейс находится в хорошем состоянии. Если в нем существует еще какое-то перекрытие эмоций, что ж, попытайтесь поработать с «Плаксой» и пройти его. Но я бы, конечно, не стал переключаться с сервисного факсимиле «Один» на что-то еще, если вы хорошо его проходите. Очень хорошо, спасибо.

В этой демонстрации я дал вам некоторое представление о том, с чем вы сталкиваетесь.

Если вы заметили, я обращал ваше внимание на то, что вывремя от времени, когда я просил преклира проходить инцидент в обратной последовательности, преклир вздыхал. И на самом деле этот вздох в той или иной степени указывает на то, что завсем этим стоит горе. Когда вы видите, что преклир о чем-то вздыхает, это обычно означает, что с этим связано какое-то горе.

Я мог бы проходить, проходить и проходить с ним это, как я, собственно, и делал, и высвободить некоторое количество горя. Но вероятность того, что это произошло бы на глазах у такой большой аудитории, чрезвычайно мала.

Хотя вы обнаружите, что у многих преклиров оверт настолько «горяч», что, когда вы начнете сканировать его в обратной последовательности и проходить его, преклиру будет совершенно не важно, где он находится: на Гранд Централ Стейшн или на «Янки стадиум» – он будет плакать, поскольку сервисное факсимиле очень «горячее» и так далее.

Хорошо. Это должно дать вам какое-то представление об одитинге. Первая сессия представляла собой просто прямой провод. И прямой провод можно сравнить с игрой в кости в Лас-Вегасе: вы выигрываете лишь в небольшом проценте случаев. Когда вы проводите преклиру прямой провод, очень частодостаточно часто, чтобы его использование было оправданнымпара-тройка вопросов раскроет огромный расчет в жизни преклира, просто бах! Они раскроют его, и преклир довольно сильно поднимется по шкале топов.

Так что всегда следует пытаться применить прямой провод, но не дольше, чем в течение получаса. А затем я перешел к настоящей сессии одитинга по оверту.

Большое спасибо.