Аудитория: Отлично.

Аудитория: Прекрасно.

Какое сегодня число?

Какое сегодня число?

Аудитория: 9 июля.

Аудитория: Девятое июля.

9 июля. 9 июля 14 года эры Дианетики. Хорошо. Ну, в чем вы слабее всего?

Девятое июля.

Женский голос: Во всем на свете.

Отлично. А теперь, пытаясь усвоить информацию, Вам следует обратить внимание на некоторые моменты, которые могут Вам помешать. Специальная терминология. Терминология: Что означает это слово? И здесь Вы, как правило, спотыкаетесь, так как не можете прочесть предложение, содержащее данное слово, и не сможете понять его. Следовательно, "терминология" является серьезным препятствием в изучении любого предмета.

Одитинг. Да-а.

Частью терминологии является понимание того, что является определением. Существуют две совершенно разные вещи: просто иметь определение или иметь представление о том, что данное определение обозначает.

Честно говоря, мне не следует ничего вам рассказывать, потому что вы все очень хорошо работаете. Это я отстаю от вас. Но я прочитал вам всего несколько лекций об обучении и о том, как через него пройти, и как делать то, и как делать это, и очень немного можно прибавить к тому, что я вам уже сказал, но я все-таки добавлю – очень немного.

А теперь Вы можете пожаловаться на любую техническую науку по поводу того, что там господствует огромное количество специальных терминов. Некоторые такие области знания просто уникальны. Если у Вас есть к этому склонность, если у Вас есть определенная сноровка, и если Вас подобное обилие наименований, терминологии и специальных слов может только позабавить, то Вы, можно сказать, получите огромное удовольствие от некоторых таких областей знания.

При попытке усвоить какой-то объем информации, есть моменты, которые надо уметь замечать, моменты, которые могут поставить вам подножку.

Могу сказать, что совсем недавно я напропалую ломился в мир циркового искусства. К счастью, я знаком с какой-то частью специальных слов, но с точки зрения американского цирка. И я не знаю, что это также приемлемо для английского цирка, Вы понимаете меня? Итак, Вы не смеете эти слова употреблять - а теперь я покажу Вам высший пилотаж в области терминологии.

Терминология. Номенклатура. Что значит это слово? И это то, на чем вы спотыкаетесь прежде всего, потому что в этом случае вы не можете прочитать предложение, в котором это слово встречается, и узнать, что говорится в этом предложении. Таким образом, терминология есть главный камень преткновения в любом обучении.

Все они - "снобы". В мире цирка Вы используете слово "балаган", а к слову "балаган", видите ли, сложилось слишком негативное отношение. У цирка отношение к балагану граничит с презрением. Все эти моменты строго закреплены в социальном сознании. Поэтому Вы не смеете употреблять специальные слова, имеющие отношение к балаганам, из них я знаю порядка четырехсот - пятисот слов. Вы не должны употреблять эти слова по отношению к тем же самым предметам и действиям из мира цирка, который имеет приблизительно семьсот - восемьсот, тысячу слов для тех же самых понятий. Вы видели одно и то же, и Вы встречаете названия этому явлению в верхненемецком и нижненемецком языках, в других языках и т.п.

Часть знания терминологии есть узнавание того, что означает то или иное определение. Одно дело просто иметь определение, и другое – понимать, что оно означает.

Поэтому необходимо вести себя очень осторожно в отношении некоторых подобных явлений. С другой стороны, это дает Вам возможность понять, что перед Вами, к примеру, - настоящий органист. Это уже из области музыки. Вы сможете определить великого концертирующего пианиста по тому трепету и благоговению, с которым он произносит слово "Стейнвей", с которым он говорит о своем инструменте, о партитурах и т.п. Вы сможете сразу определить, кто он такой. Он играет роль "сноба", облачаясь в длинный фрак, производя плавные движения и определенным образом располагая руки на клавиатуре и тому подобные вещи. Вы ведь понимаете, кто перед Вами, не так ли? Это - пианист-классик, пианист исполняющий классические произведения на концертах.

Теперь двинемся чуть дальше, и обнаружим, что, возможно, могла бы существовать лучшая терминология, но в настоящий момент все знают эту терминологию как “эту”, и получится совершенная катастрофа, если вы возьмете и поменяете ее, и мы не сможем больше обращаться к ней как к общеизвестной среди нас.

Его терминология мешает Вашему пониманию. Ну а если он и дирижер симфонического оркестра заведут свой разговор неподалеку от Вас, то Вы тут же будете завалены огромным количеством непонятных Вам слов. Вы никогда не подозревали, какое огромное количество музыкальных терминов пришло из итальянского и немецкого языков. И, честно говоря, их количество будет велико даже для музыкантов симфонического оркестра. Они могут воскликнуть: "Боже, вы только послушайте их!"

Вот вы сейчас в небывалой – небывалой стране, которая никогда не была исследована. Нет языка, который адекватно представил бы части ума. Если вы используете любую терминологию из тех, которые использует психиатр, то вы не поймете, чем вы занимаетесь. У вас просто не будет путеводной нити в том, чем вы занимаетесь, потому что его взгляд уже слишком устарел. И когда он использует то или иное слово для описания чего-то, и если мы затем тоже используем его, у людей могут возникнуть какие-нибудь скрытые ассоциации, связанные с этим словом, ведущие в совершенно неверную зону или область, и могут заставить кого-то думать, что он знает, о чем вы говорите, тогда как он не уловит даже нити вашего разговора. Так ваша терминология пересечется с терминологией какой-то другой сферы, означающей что-то еще.

Что касается сферы действия органа, то тут дело обстоит совсем иначе. Сейчас орган расценивается как инструмент, отличный от фортепиано. Оба этих инструмента являются клавишными, но различаются по способу звукоизвлечения. Повернув соответствующий рычаг, Вы можете извлечь из него звучание, напоминающее фортепиано. Ну, а фортепиано, конечно же, является исключительно и только ударно-клавишным инструментом, согласно современной классификации, не так ли? Его расценивают как ударно-клавишный инструмент.

Почему не нужно их перемешивать? У нее иное назначение, чем у другой сферы, иная цель, иные принципы действия. Например, их назначение – делать людей спокойными – это дает вам представление, насколько они различаются. Вы ведь чуть ли не расстраиваетесь, когда видите слишком спокойного преклира. Его идея лечения основана на одном общем положении: люди – это животные, которые одновременно вылезли из моря аммонитов *Аммониты -подкласс вымерших головоногих моллюсков, населявших моря Земли начиная с девонского и до мелового палеонтологических периодов., и он не хочет знать о них ничего больше; а все мышление совершается только мозгом, и так далее.

Да, это действительно виртуозный ударно-клавишный инструмент, и Вам необходимо виртуозно пользоваться им. Вы можете заставить орган звучать как пианино, если повернете специальный рычаг. Вы можете сделать так, что он зазвучит как клавикорд или что-нибудь другое. Недавно я общался с профессиональными органистами. Это были самые настоящие профессионалы, Вы понимаете меня? Органисты, выступающие в театре, цирке и т.п. Мои волосы встали дыбом. Все эти парни отличались друг от друга своей сферой деятельности точно также, как концертирующий пианист выделяется своей принадлежностью к определенной сфере искусства - даже, может быть, и больше. Потому, что всем необходимо расти - Вы должны быть как Вишну, прежде чем сядете играть за орган, не так ли? Восемь рук. А их терминология буквально собьет Вас с толку.

Таким образом, это – совершенно иная зона или область, к тому же, не дающая результата, и следовательно, нам не надо обращать на нее внимания. Нам неважно, как громко кто-то бьет в барабан и говорит: “Это – авторитет”.Авторитетны те, кто способен получить результат, вот кто авторитетен. Художник – это тот, кто может написать картину. А “авторитет в живописи” – это в переводе с гассан-абдурахманского означает “кого-нибудь, кто может критиковать живопись”. Но кто угодно может критиковать живопись, я думаю, тогда уж любого ребенка можно назвать авторитетом в живописи. То есть, это не выдерживает критического рассмотрения.

Существуют две сферы существования терминологии, и когда Вы становитесь профессионалом в области органа, являясь одновременно и изготовителем органа, и исполнителем высокого класса, то Вы действительно хорошо ориентируетесь в терминологии и терминологии из области органа, с которой знакомы как с терминологией такого плана, и с которой постоянно имеет дело музыкант, обычный музыкант. Но если Вы пойдете дальше, то проникнете в другую сферу терминологии. Итак, существует две сферы терминологии, если идет речь об органе.

Нет, авторитетом в том или ином деле является человек, который может его делать. Но люди, находясь в апатии и в неудаче *Неудача: 1. В 0,0 по шкале тонов у нас неудача. Это эмоция. Она совсем чуть-чуть ниже апатии. Это обнаружение человека, что он потерпел неудачу. (5904К08) 2. Когда человек думает, что он завершил цикл действия, но внезапно ему наглядно демонстрируется, что цикл не был завершен. (5312КМ22) 3. Неспособность справиться с тем, что началось после решения действовать в данном направлении. (ФДК 5) , вытесненные с разнообразных линий и направлений, на которых они оказались не способны сделать что-либо, выбрали авторитетами в различных предметах тех, кто не может делать в них ничего. Вот так ваши дела могут оказаться перечеркнутыми теми областями, которые не состоялись, и так можно было бы ввести элемент неудачи в Саентологию.

Настоящий профессионал и настоящий сноб этой сферы деятельности совершает крутые повороты, когда из области музыки переходит в область игры на органе и их создания. Как только мы попадаем в эту область, так сразу же переносимся в другую - мы уже на совершенно другом "пастбище". Там и запахи другие, и все выглядит по-другому. Все это настолько различается, что когда я впервые услышал разговор тех парней, то потерял нить их рассуждений. Это было подобно слушанию разговора готтентотов, тараторящих о следующем празднике косуль-самцов - я ровным счетом ничего не понял.

Итак, мы должны оставить их технологию в покое. Мы совершенно должны оставить в покое их терминологию. Мы не можем говорить об “идах *Ид - одно из ключевых понятий психоанализа, обозначение “темной, непостижимой части личности”. Произведено от латинского местоимения “это” или “оно”.”и “эгах *Эго - одно из ключевых понятий психоанализа, обозначение той части личности, которая сознательна по отношению к окружению человека и способна приспосабливать его к окружению. По-латыни означает “я”.”. Мы не можем на самом деле говорить о “подсознательном”.

В конце концов, я разобрался во всем этом, в течение долгого времени работал над созданием органов и т.п., и, покрутившись в кругу этих людей, я все еще не владею таким же количеством специальных терминов и слов, которые постоянно приводят меня в замешательство. Но я дошел до того момента, когда стал понимать о чем они говорят. Вы понимаете, что я имею в виду?

Другими словами, мы не можем обсуждать то, что мы делаем, в терминах того, что делают они, потому что они – ничего не сделали, и мы немедленно войдем с ними в долю и в любом случае окажемся в очень скверной форме. Но нам придется как-то назвать нашу технологию, чтобы передавать смысл. И мы – это люди, которые могут получить результаты в области ума, и, следовательно, мы – авторитеты. И, следовательно, мы не должны обращать внимание на кого бы то ни было еще, кто сам поместил себя в авторитеты; потому что любой буйный сумасшедший может выбежать вон там на перекресток и сказать: “Я знаю все о винограде”. И: “Я величайший в мире авторитет по винограду”. Любой буйный сумасшедший может сделать это. Он просто будет орать: “Я величайший в мире авторитет по винограду”.

Ну, к примеру, органист собора Святого Павла, который вероятно будет органистом самого высокого класса среди всех остальных органистов Англии, имеет отношение к "педальной клавиатуре", клавиатуре, на которой мы играем ногами. Итак, он называет это "педальной панелью". Когда же Вы станете самым настоящим снобом, то это будет не "педальная панель", а "деревяшка".

Ну, он может найти еще нескольких сумасшедших, которые станут вокруг говорить: “Ты величайший в мире специалист по винограду”.

Что же я услышал следующим вечером? Мне кажется, что это был "Блэкпулский узел". "Этот орган был способен - был в состоянии хорошего, крепкого "Блэкпулского узла". "Я думаю, что неправильно понял слово "узел", но это был - он мог производить "ужасный, режущий слух, диссонанс, который реверберировался". Таким вот образом все и объяснялось. Вы поймете это чуть позже.

Никто и не подумает задать этому сумасшедшему вопрос: “А вы ели когда-нибудь виноград, видели виноград, выращивали виноград, делали что-нибудь с виноградом?” – и конечно, если бы он ответил, это были бы сплошные “Нет”, и тогда, конечно, стало бы совершенно ясно, что он – буйный сумасшедший.

Хотя я к этому уже подхожу. Я подхожу к этому, я подхожу к этому. Я подхожу к тому моменту, когда я придумал нечто такое, о чем они и не думали в отношении "деревяшки". Я могу играть на куске дерева, в то время как они считали, что на куске дерева играть невозможно, я много тренируюсь, и в следующий раз я собираюсь - я собираюсь ошарашить их.

А этот психиатр? Он никогда не видел сознания, никогда его не создавал, не изменял, он никогда не получал никаких результатов в этой конкретной области – единственное, чем он может похвастать, это то, что он несколько разрушителен по отношению к личности – а он орет, что он авторитет, и следовательно, так или иначе, вы должны позаимствовать его терминологию.

Все дело в том, что когда Вы влезаете в святилище какой-либо профессии, то Вы совершенно спокойно оставляете язык сноба и начинаете использовать "сленговый" язык. Один лишь Бог знает, как врач называет миндалевидную железу во время обеда с другими медиками. Скорее всего, у него существует для нее еще какое-либо другое название. В этот момент его терминология меняется, он переходит от очень формального языка, с навязанным ему огромным формализмом, к которому примешивается еще и оттенок поклонения и почитания, до чего-то такого, что звучит, скорее всего, как сленг по мере усиления непринужденности в разговоре.

Любой из вас, рано или поздно, может влезть на кочку на каком-нибудь перекрестке и кричать: “Почему вы не пользуетесь стандартной терминологией?”

Я рассказываю Вам действительные вещи о терминологии; а поскольку терминология не совсем то, чем является познание, ее не нужно воспринимать серьезно. Это очень несерьезный предмет. То, что касается очень сложных технологий, то для этого существуют определенные термины; все очень сложно - Вас могут этому даже не учить. Вполне вероятно, что обучение в колледже проводится не на языке инженеров-электронщиков, к примеру. Это - производящая шум энергия, почти что пустая болтовня, проникшая в недра профессии. Это довольно таки дико.

Ну, ответ на это – “Чьей стандартной терминологией?” Она должна быть терминологией человека, который способен добиться результата, прежде чем ее вообще можно будет назвать терминологией.

И, конечно же, органисту необходимо знать, кто работает в области инженерного дела, дизайна и т.п. Цирковой органист, Кит Фрэнсис, к примеру, не имеет никакого "регистра". По существу регистры его органа не соответствуют, я уверен, тому, что на них написано, поэтому он удалил большинство из них - он просто их выкинул. Он производил просто на просто звуковые комбинации при помощи генераторов и устанавливал регистр на каждую отличную звуковую комбинацию, зная как она производится. Он знал, что если он избавиться то того, что ему мешает, если он хочет извлечь звуки определенного характера, то эти два звука должны выходить из нижнего генератора. Они соединятся и зазвучат определенным образом. Он устанавливал их при помощи электронного звука; электронных комбинаций звука. Итак, он покончил со всеми не интересующими его деталями, пикколо и диапазонами. Вот так.

Так что люди не очень хорошо разобрались в этой специфической области, и даже извратили ее тем, что предоставили нормировать терминологию данной области людям, которые ничего об этом не знают. Это самое безумное извращение, какое только могло присниться. Там не только нет терминологии, там есть огромное количество ошибочной терминологии. Эта терминология ложна, и вы ступаете на путь, который приведет вас к неприятностям. Кто-нибудь скажет вам рано или поздно: “Почему вы не используете стандартную терминологию, почему вы не делаете то и не делаете это?”

Однажды я увидел, как он вытаскивает также 64-футовую трубу из верхней шкалы. Там не было даже 32-футовых труб, но он раздобыл парочку подобных труб, которые должны были издавать соответствующие звуки, и вставил их туда. Теперь, я думаю, Вы понимаете, почему собор Святого Павла пользуется таким бешенным успехом, когда установленный там орган не имеет определенных регистров. Ну, а сам органист больше не называет издаваемые звуки традиционными именами.

Ну, мой отпор в таких случаях, конечно, всегда очень свиреп. Когда кто-нибудь начинает со мной такие дела, я ни на секунду не думаю, что они стараются помочь. Я никогда не совершаю этой ошибки, поэтому я просто режу их на кусочки и подаю на обед. И именно в такой ситуации я могу ответить: “Ну, а почему вы не выработали ничего, что можно использовать?”

Другими словами, когда человек хорошо постигает суть своего дела, то он обычно отбрасывает - если он только действительно отлично во всем разбирается - терминологию, которая ему не нужна. Он разом избавляется от нее и совершенно спокойно, общаясь со своими собратьями по ремеслу, которые находятся в курсе всего и являются частью одного и того же "племени", создает терминологию, которая будет циркулировать среди узкого круга людей, для того, чтобы объяснить, кто он такой на самом деле.

И вот стоит такой доктор Портняжкин: “Ну, почему вы не используете стандартной терминологии, чтобы вас можно было понять?”

Зависимость знаний от терминологии очень велика, но она, как правило, не признается ни педагогами, ни студентами. Они пытаются говорить и пользоваться языком, которого не знают. И это приводит иногда к большим трудностям, и они начинают думать, что этот предмет понять практически невозможно, или что они не могут дойти до сути, хотя на самом деле основные причины кроются не в этом. Все дело в том, что они просто не поняли некоторые символы или понятия, которые обычно используются для обозначения определенных предметов и явлений. У студентов нет мгновенного понимания их значений. У них есть восприятие "на ощупь".

“А вы какого черта ее не изобрели?”

По мере того, как они продолжают изучать предмет, проходя мимо непонятных специальных слов, у студентов начинает расти ощущение, что они "не знают этот предмет". Причем причина заключается совсем не в том, о чем они думают.

“Что вы имеете в виду?”

Просто на просто их незнание связано не с предметом, а со специальными словами. Но они, однако, в результате приходят к мнению, что не знают либо сам предмет, либо в этом предмете есть что-то очень непонятное. Нет, дело не в предмете. Им просто не известны специальные термины.

“Почему вы ничего не знаете о разуме? Почему вы болтаетесь тут, когда вы такой мошенник?”

Теперь Вы видите, насколько важна терминология? Но понимание терминологии в том виде, в котором оно существует сейчас, по большому счету лишь изучение чего-то.

“Вы что! У меня ученая степень!”

Очень, очень умный поступок - чрезвычайно умный шаг - это взять страницу изучаемого материала и выделить незнакомые слова, слова, которые сразу ни о чем для Вас не говорят.

“Я знаю. Эти степени ничего не значат. Выпустите одного из своих пациентов из тех комнат, в которых вы их держите. Выведите его оттуда и исцелите его. Я хочу это видеть!”

Проследите за каждым словом, за его употреблением и составьте список непонятных и незнакомых Вам слов, изучите их определения или спросите людей об их значениях. Выясните с максимальной точностью значения всех этих слов. Имейте дело не с предметом, изложенным на странице, а с терминологией. Разберитесь со всеми специальными словами, а затем приступайте к изучению предмета, который покажется Вам намного легче.

“Да, но так дела не делаются”.

Я хочу обратить Ваше внимание на следующее: Не позволяйте никому отстранять Вас от изучения предмета только потому, что он считает Вас недостаточно умным и способным. Нельзя называть человека глупым из-за того, что он чего-то не знает; просто на просто он не информирован в данной области. Итак, если Вы не информированы, не стремитесь показаться сообразительным с целью создать о себе хорошее впечатление. Это абсолютно разные вещи. Вы пришли сюда для того, чтобы учиться, и каждый что-то изучает и, как мне кажется, он стремиться к тому, чтобы выучить это, а не приобрести - он может приобрести определенный статус, изображая, что он все знает, хотя на самом деле это далеко не так. Он приобретает лишь головную боль.

“Значит, вы мошенник! И идите к черту!”

Итак, все дело в том, что несмотря на всевозможные неудачи или трудности, испытываемые при поиске какого-либо слова в целой книге, Вы обрекаете себя не верную гибель, как только решаете оставить невыясненным какое-то слово в предложении. Даже один термин, значение которого Вы так и не выяснили, может воспрепятствовать пониманию изучаемого Вами предмета в целом. Если же Вы хотите ускорить процесс обучения, добивайтесь этого медленным путем. Вероятно, предлагаемый Вам путь долог, не так ли? Но на самом же деле не так уж он и долог, если принять во внимание всевозможные последствия, ликвидация которых займет во много раз больше времени.

Вот так я представляю вежливую беседу с одним из этих парней. Терпеть не могу мошенников; и интересно, что единственная грязь, которую они могут в нас кинуть, это то, что мошенники каким-то образом – мы. “Свершивший проступок или утаивание всех громче обвиняет” – переписанный Шекспир.

Вы будете продвигаться все быстрее, быстрее и быстрее, если пойдете этим путем, и все медленнее, медленнее и медленнее, если свернете с него. Поэтому никогда не оставляйте не выясненным слово, с которым столкнулись в процессе обучения. Ну, а если Вы услышите незнакомый термин в моей лекции - а я стараюсь максимально снизить употребление специальных слов - так вот, если Вы столкнетесь с незнакомым понятием, то, ради бога, запишите его отдельно, а после лекции непременно выясните его значение. "Что означает данное слово?" Это как раз то, что прошло мимо Вас во время лекции.

Ну затем, у вас неизбежно будут трудности с терминологией, с номенклатурой. У меня тоже были трудности с нею, не думайте, что не было. В каком сне можно увидеть слово для описания того, что может быть найдено, может быть исследовано и что существует, которое не противоречило бы номенклатуре каких-нибудь других, потерпевших неудачу школ? Как мне войти в этот круг? О, мы, вероятно, могли бы сделать это все гораздо лучше, но часть этой проблемы – вы. Вы усвоили несколько линий и начали использовать их в вашем повседневном общении, и я бы сделал последнее дело, если бы отнял их у вас и сказал: “Ну, на самом деле лучше называть это так-то и так-то. Та скромная Саентологическая терминология, которую вы знаете, – мертва, ее больше не существует. Мы намерены заменить ее свежепридуманной терминологией”, – и вы бы огорчились, правильно?

И если Вы хотите окончательно запутаться и проходить материал все медленнее и медленнее, оставляйте не выясненными слова, которые были Вам непонятны. Вы прочитали только половину страницы и натолкнулись на незнакомое слово. "Хорошо, я выясню его позже", - решаете Вы и продолжаете чтение. Ну почему же Вам не сказать совсем другое: "Зачем я сейчас буду сам себе перерезать горло и удлинять изучение предмета на несколько недель?" Именно так и должно будет произойти. И Вы не сможете ничего предпринять против того, чтобы не запутаться в материале, дойдя до конца страницы.

Таким образом, использование терминологии связано с фактором эволюции. Мы не просто развили ее, а потом термины качаются себе потихоньку из стороны в сторону в своих значениях при каждом отдельном случае, но – нет, они затем входят в использование и фиксируются на печатной странице. Термины попадают в бюллетени и в ваши сертификаты, и так далее. Когда Сертифицированному Одитору Хаббарда выдается сертификат, предполагается, что он знает, что такое реактивный ум. Великолепно. А на следующий день мы собираемся назвать это как-то еще; мы немедленно стираем часть его образования, не так ли? И мы затрудняем его общение с теми, кто прошел подготовку позднее. Если мы хотим диссонанса, что ж, мы можем получить пространную какофонию, если начнем разбивать по частям терминологию, которую мы сами разработали, и поэтому нам нужно беречь и охранять разработанную нами терминологию. И, следовательно, когда мы больше узнаем о нашем предмете, слово может стать нереальным, но мы по-прежнему будем его использовать.

Сейчас мы перейдем непосредственно к самому предмету, организации его изучения и понимания. Это - вторая проблема. Разве это нормально дать название чему-либо и найти определение для чего-либо, но не определить, чему было дано название? А если Вы очень и очень умны, то Вас это будет сильно беспокоить, и Вы будете пытаться распутать запутанное и досконально выяснять непонятное, с которым Вы столкнулись в процессе изучения предмета. Сейчас мы говорим о предмете. Мы говорим не о его наименовании, мы говорим непосредственно о нем самом. Вы будете исследовать каждую отдельную часть данного предмета до тех пор, пока не составите о нем полное представление, пока не получите полного понимания о том, о чем шла все это время речь. "О чем же мы все-таки говорим?" Вы понимаете, что я имею в виду?

Поэтому единственное, что мы можем сделать на самом деле, это выбрать, как назвать наиболее важные составляющие ума, и сохранять эту терминологию настолько стандартной, насколько возможно. Прежде всего, попытаемся развить ее умно, так, чтобы она не вступала в конфликт и не приводила к непониманию в уже существующей деятельности, затем нужно ввести ее в действие как нормативный образец, и затем уже – не изменять ее на каждом шагу каждый раз, как только все выучат, что означают эти термины.

Теперь мы подошли к следующему: несколько моментов могут встать на пути понимания данного предмета, и первое, и, пожалуй самое главное - это не обычная или простая мысль, которая встает на Вашем пути в виде неправильной интерпретации. Вы думаете, что об этом Вы уже читали, хотя на самом деле не читали. Потому что намного проще думать, что Вы уже читали об этом, только все давалось немного по-другому. Настолько часто материал понимается в другом ключе, что в это трудно поверить.

То есть, существует определенная необходимость поддерживать постоянство в номенклатуре и терминологии. Лексикон Саентологии состоит примерно из 472 главных слов, это довольно небольшой технический словарь. Медицинский словарь содержит что-то от двадцати до сорока тысяч – такого порядка – очень узкоспециальных слов, которые ничего не обозначают.

Есть другой момент, который также может встать на пути Вашего понимания. Это - неверие. Вы говорите: "Так такого же и быть не может." А теперь, ради бога, прежде, чем не верить во что-либо, выясните все-таки, во что Вы не верите. И это очень - это очень важно. Давайте выяснять то, во что мы не верим.

Итак, ваша задача в изучении “саентологизмов” не так уж велика, не так уж объемна по сравнению с другими техническими областями.

Ну, а для того, чтобы узнать, во что же мы все таки не верим, нам необходимо предпринять все тот же шаг - выяснение терминологии, не так ли? Правильно ли я понял слово? Здесь действует особый механизм - феномен, правильно ли я все понял? И в девяноста процентах случаев Вы убедитесь в том, что повторная оценка, переэкзаменовка Вашего представления, совершаемая на первом этапе "неверия", приведут к пониманию того, что Вы не верите совершенно другому. Нельзя говорить о том, что Вы не верите в то, что есть на самом деле. Вы не верили чему-то другому, не так ли?

Далее, вы можете жаловаться на терминологию любой технической сферы, и эта терминология очень часто будет даже в пять раз глупее, если смотреть на это под таким углом, как: “Саентологию невозможно применить”. Некоторые из этих специализированных областей просто удивительны. Но если у вас есть склонность к этому, если у вас есть сноровка в этом, и если вас забавляет номенклатура, терминология и профессиональный жаргон этих областей, вы могли бы здорово развлечься какой-нибудь из них.

Итак, когда Вы натыкаетесь на что-то "невероятное" для Вас, Вы говорите: "Этого не может быть, правда? Что... Что? Я...я... - этого не может быть! Я - нет, этого не может быть!" И вместо того, чтобы ходить кругами, бросаться в реку или принимать цианистый калий, Вы просто на просто должны выяснить специальные слова и описание самого понятия или явления. После того, как вы проверили понимание и того, и другого, Вы, вероятно, обнаружите, что столкнулись с ошибочным понятием или представлением, и что Ваше "неверие" на самом деле не являлось таковым, и что все очень - очень очевидно. Такое происходит в девяноста процентах случаев.

Не так давно я был у приятелей из циркового мира. Ну, к счастью, я немножко знаю цирковую терминологию, но с точки зрения американского цирка, и я не знаю, подходит ли это для английского циркового мира.

В десяти процентах других случаев, Вы не можете увидеть, как это работает в данном ключе. Вернитесь назад, проверьте понимание специальных слов, проверьте, во что же Вы все таки не верите и т.п. Рассмотрите данное явление или предмет, и если Вы так и не можете понять их в данном ключе - приведите несколько примеров на то, как это не может существовать в данном ключе, и как это может существовать в данном ключе.

Сейчас я покажу вам высший класс в терминологиях. Все они “снобистские”, эти языки – все снобистские, включая Саентологию, понимаете? Парень, вышедший из класса Сертифицированных Одиторов Хаббарда, выдает пару слов; два-три человека понимают, о чем он говорит, и так далее, и они вась-вась вместе, так? Это как пройти в масонскую ложу, сказав пароль. Всякие прочие стоят рядом с отвисшими челюстями и слушают разговор верховной элиты. Да, до такой степени это доходит. Кто-то обладает высшим пониманием. Но это знаковая система, и на самом деле я не смог бы изъять это из употребления, даже если бы хотел. Если бы я не изобрел этого, это сделали бы вы.

Теперь - а это действительно первая Ваша возможность - Вы применяете все это по отношению к себе и своей жизни. Это необходимо?рассматривать?с?точки?зрения?полного долженствования. Вы должны применить это по отношению к себе, Вы должны применить это по отношению к своей жизни. "Существует ли это в жизни или нет?"

В цирковом мире, если вы используете карнавал – карнавал, видите ли, это весьма бедненько. Для цирка, карнавал – это почти ниже всякого презрения. Эти вещи очень прочно зафиксированы в социальных слоях, так что не смей использовать карнавальную терминологию, в которой я знаю около четырех или пяти сотен слов карнавального языка. Вы не смеете использовать их в отношении тех же самых, идентичных предметов и действий в цирковом мире. А цирковой мир располагает, быть может, семью-восемью сотнями, тысячей слов для тех же самых вещей. Вы видите одну и ту же вещь, но вы обсуждаете ее либо на верхненемецком *На верхненемецком языке говорят и пишут в центральной и южной части Германии. – либо на нижнефранцузском языках. Так что вам приходится быть очень осторожными с некоторыми из таких вещей.

Простая проверка или попытка ее совершения: "Как это можно применить к себе? Как это можно применить к жизни? Применялось ли это когда-нибудь в жизни? Кто-нибудь когда-нибудь видел подобное?" и "Знаю ли я подобный прецедент или что-нибудь похожее, что дублировало или в какой-то степени повторяло эту вещь?" Так вот, другие десять процентов людей, о которых я только что говорил, также будут стараться поскорее отделаться и говорить: "Ах, да, теперь я понимаю это."

И совсем иначе вы будете говорить с настоящим органистом – это из мира музыки. Вы можете говорить с великим пианистом и с таким же, как он, благоговением произносить слово Стейнвэй *Стейнвэй - большое пианино, высоко ценимое знатоками, фирмы “Стейнвэй и сыновья”, Нью Йорк.'', с тем трепетом, с которым он говорит о своем инструменте, с которым он говорит о своих партитурах. Вы можете поговорить с ним; он играет сноба в своем длиннохвостом фраке, со своими плывущими жестами и позициями рук на клавиатуре, и всякими такими вещами. Вы узнаете в этом парне того, кем он является. Он – классический пианист, исполнитель классической фортепианной музыки.

Если Вы будете следовать данной процедуре, то будете твердо держать в своих руках то, что Вы уже знаете. Внимательное обучение не обязательно доскональное, блестящее или какое-нибудь еще. Оно просто внимательное. И если Вы работаете над каким-либо предметом, внимательно относясь к нему, то всегда будете внимательно просматривать страницу и, натолкнувшись на слово "__", зададитесь вопросом: "Что же оно, черт возьми, обозначает?"

У него достаточно ошеломляющая терминология. Если бы он начал в непосредственной близости от вас беседовать с дирижером симфонического оркестра, вы попали бы под лавину. Кто бы мог подумать, что может существовать столько музыкальных терминов из итальянского или немецкого, и какого угодно еще. А в симфоническом оркестре это может быть, честно говоря, просто выше всякого человеческого разумения. Можно только сказать: “Господи, вы только послушайте”.

А теперь я хочу продемонстрировать Вам примеры вашей глупости. Прочитайте слово, ему предшествовавшее, в надежде, что так или иначе, но какое-то объяснение должно возникнуть. Создается видимость, что Вы истолковали данное слово, и вот Вы запутались. "Что обозначает слово "__"?" Вам лучше бы выяснить это прямо сейчас. Вы можете взглянуть на оставшуюся часть предложения: "Есть ли там - вводное предложение, дающее определение слова "__", такое иногда можно встретить. Или там вообще больше ничего нет? Это несомненно то слово, которое я должен знать. Это не новое слово, потому что в данном абзаце не дается его толкования, значит, это слово, которое я знаю."

Но в области органа все совсем наоборот. Прежде всего, орган – это инструмент, который не пианино. Орган – ударный *Ударные музыкальные инструменты: объединяются по способу звукоизвлечения - удару. Источником звука служит твердый корпус, мембрана или струна. Различаются инструменты с определенной (колокольчики, ксилофоны) и неопределенной (барабаны, бубны, кастаньеты) высотой звука. инструмент только до той степени, до какой вы ударяете по клавише, но, кроме этого, вы можете извлечь из него музыку. Вот пианино, конечно, только и единственно ударный инструмент. Это в соответствии с современной классификацией, понимаете ли. Его классифицируют как ударный инструмент.

Итак, Вы идете дальше, окружая себя тайной и загадочностью, и вот результат: Вы начинаете ходить с лампой по темной комнате, освещая все ее углы, и гадать, что же Вас так сильно озадачило и заинтриговало? Потом вы поймете, что Вас озадачил предмет, Вас заинтриговало что-то. Нужно вернуться к тому моменту, когда Вы читали тот абзац и не поняли значения слова, которое Вам там встретилось, и которое, конечно, не увязывалось с общим смыслом всего сказанного, препятствовало его пониманию.

Ну, это очень замысловатый ударный инструмент, и с ним нужно быть очень большим виртуозом. Допустим, вы можете переключить регистр органа и получить такой же звук, как у пианино. Вы можете заставить его звучать, как почти все на свете, даже как клавесин. Я недавно подружился с профессиональными органистами, настоящими профи; знаете, театральные органисты, цирковые органисты, такие ребята. У меня волосы дыбом стали. Эти ребята в своем деле держатся так же высоко, как концертные пианисты в своем, фактически, даже чуть выше. Потому что есть возможность расти – вы становитесь, как Вишну *Вишну - индуистский бог. Изображался многоруким., когда начинаете играть на органе. С восемью руками! Но их терминология может совершенно сбить вас с ног.

Не понимая значения слова, Вы нарушаете коммуникацию. Вы нарушили коммуникацию между самим собой и тем, что Вы изучаете. Если же Вы будете следовать данной процедуре, то поймете, что Вы можете учиться. Считается нормальным, если кто-то вдруг заявит: "Итак, Вы не умеете учиться и применять свои способности и умения." - и всякие подобные этому заявления - они принесли много вреда людям, обучающимся в школах; они принесли много вреда мне; они принесли много вреда мне, когда я учился в школе; они заявляли: "Ты не знаешь, как надо учиться."

Есть два слоя терминологии; и когда вы становитесь настоящим профи в области органа, когда вы так же конструктор органа, как и исполнитель – знаете, настоящий, высокого класса, – вы работаете уже на совершенно ином уровне терминологии. Та органная терминология, с которой вы знакомы, была терминологией, которой пользуются музыканты, нормальные музыканты, но когда вы попадаете на высший уровень, вы попадаете в новую сферу терминологии в области органа. Итак, есть две сферы терминологии в области органа.

Я обычно отвечал: " Ой, это очень интересно, Вы - я не знаю, как следует учиться." И я принимал подобные заявления о том, что я не знал, как надо учиться. Я не думаю, что создал много шума по этому поводу, но в конце концов я все-таки выяснил, что подобные заявления не гармонируют ни с одним методом обучения.

И настоящий профи, и настоящий сноб, делают полный вольт, когда с поля просто музыки переходят на поле игры на органе с переконструированием его. И на этом поле растут соверщенно другие цветочки. Оно и не выглядит, и не пахнет, как то, предыдущее. И это настолько исключительное поле, что, когда я услышал впервые, как эти ребята беседуют, я спрашивал “что-что?” обо всем, что бы они ни сказали. Я как будто слушал готтентотов *Готтентоты - африканское племя, коренное население Южной Африки. , которые тарабарили о ближайшем празднике самца косули. У меня не было ни малейшей нити к тому, о чем они говорили.

Другими словами, Вы говорили - кто-то говорил Вам: "Вы не имеете представления о том, как делаются дела, поэтому Вы очень глупы." Это все равно, что охота на бекасов, это что-то вроде обмана. Вы должны стоять в лесу часами, держа в руках мешок, и ждать, пока они не посадят туда бекасов. На самом же деле они спокойненько попивают дома кофе, а Вы проводите долгие часы в темном лесу, ожидая их прихода. Вот это и есть самый настоящий, ничем не прикрытый, обман.

Ну, в конце концов, я ухватил все это и немножко поработал с органом, и с конструированием, и все такое, и подружился с этими парнями, но я пока знаю только самый краешек их терминологии, и они всегда заставляют меня краснеть; но, вы знаете, я добрался до точки, где я понимаю, о чем они говорят.

Вам говорят: "Вы не знаете, как нужно учиться". Боже мой, какие притворы! Они-то тоже этого не знают! Нет такого предмета под названием "обучение". Если бы он существовал, то Вас стали бы обучать ему еще в детском саду. Вас бы стали обучать этой дисциплине заранее - еще до того, как вы пойдете учиться в школу и т.п. И тогда бы Вам объявили: "Вот так нужно учиться."

Ну, например, органист в соборе Святого Павла *Кафедральный собор Святого Павла в Лондоне - одна из наиболее известных в мире церквей., который, наверное, самый-самый по “педальной доске *Педальная доска: набор педалей в органе, на которых играют ногами, состоящий из черных и белых клавишей, аналогичных клавиатуре по форме и расположению, но только большего размера.” среди простых органистов в Англии. Это – доска, по которой вы ходите. Он называет это педальной доской. А когда вы столкнетесь с настоящими снобами, педальной доски не будет, а будут “дрова”.

Я сталкивался с различными системами обучения, но их не встретишь в формальных учебниках. Я встречал их в - помните специализацию Пита Смита, основанную на возвращении назад, которое обычно показывали на экране, и т.п., обман, одноактная комедия и т.п.? Итак, я знаком с методами запоминания, методами узнавания природы вещей и др., которые предстают только в этом ключе. Но я никогда еще не видел учебника, написанного на подобной основе.

Затем, лучший органист у Святого Павла, несомненно, имеет отношение к “нотам”, “трубам” и “педалям”, а настоящий сноб назовет их “шумы”. Это “шумы”, и он говорит это, не моргнув глазом. Поэтому, когда я впервые слышал это, я думал, что они меня разыгрывают. И каждый раз, когда я слышал такие вещи, я снова и снова совершал ту же ошибку (последствия которой я сейчас начинаю исправлять) – я хохотал, как сумасшедший, и это доказывало мое дремучее невежество по всему этому предмету. А сейчас я могу болтать на этом языке вдоль и поперек.

Я сам, в порядке защиты, разработал метод - "метод обучения", и я отчетливо помню, как применил его в отношении истории. Это был совершенно другой принцип, не тот, по которому можно было переходить к изучению следующего параграфа только после того, как, закрыв глаза, отбарабанишь предыдущий параграф. Такой вот подход не увеличивал мои познания в области истории. Я изучал предмет, просто читая учебник по истории. Закончив учебник по истории, я не мог вспомнить ни одной даты, и мне приходилось постоянно в него заглядывать, чтобы ответить на поставленный вопрос. Мне кажется, что данный метод является наилучшим методом, применяя который, человек не может поступать иначе.

Что, к черту, я слышал как-то вечером, часов в восемь? Я думаю, это был “Блэкпульский Рык”. Этот орган был способен на хороший, солидный “Блэкпульский Рык”. Я думаю, что я, возможно, неточно использовал слово “рык”, но он был способен издать ужасный, раздирающий диссонанс, который реверберировал *Реверберация - “послезвучание”, эхо предшествующего звука, совпадающее со следующим звуком. Часто имеет место при исполнении органной музыки. , и это единственный способ это описать. Вы скоро постигнете это.

Единственный метод, который я разработал для самого себя в школе, может представлять интерес. Он заключался в том, что я набирал как можно больше книг по предмету и прочитывал их все, не концентрируя свое внимание на какой-нибудь одной книге.

И все-таки я добрался до уровня, на котором я кое-что разработал с этими дровами, о чем, я думаю, они никогда и не думали. Я могу сыграть пьесу на дровах, а они не думали, что можно сыграть на дровах; так что я упражняюсь очень напряженно, и в следующий раз я на них отыграюсь. Я уложу их на обе лопатки.

Мне кажется, что по отношению к одному из наиболее выдающихся профессоров, которых я когда-либо знал, о котором хвастался повсюду и лекции которого посещал, я чувствую себя немного виноватым. В изучал американскую историю и постарался раздобыть все существовавшие на данную тему книги, прочитал их все, включая 5-томное издание Вудроуа Вилсона "История Соединенных Штатов". Обычно такие книги держат дома для того, чтобы во время землетрясения придавить шкаф покрепче к полу.

Но дело в том, что, когда вы входите в святая святых любой профессии, вы вполне естественно оставляете бедный язык сноба и попадаете в “супержаргон”. Бог весть, как доктор медицины называет миндалины, когда обедает с другими докторами медицины. Но он, вероятно, называет их как-то иначе. Его терминология меняется, таким образом, от самой официальной, невероятно усиленной официальности, граничащей уже с почти религиозным поклонением, переходя затем, по мере того, как растет его знакомство с предметом, в нечто, все более звучащее как жаргон.

Я прочитал все эти учебники, но я никогда не признался профессору в том, что у меня выработалась аллергия на прозу подобного качества, и что я ни разу не брался за чтение нашего программного учебника. Да, я никогда не читал этого учебника. Я прочитал все другие учебные пособия, которые только смог раздобыть, но стиль этого учебника я просто не смог вынести. Его стиль был ужасным, и я - это было что-то вроде соединения всего социалистически рокового, он был преувеличенно педантичным.

Значит, мы просто не потрудились пройти через страну помпезности для того, чтобы попасть в мир жаргона; мы просто замыкаем все это накоротко. Я скажу вам одну истину о терминологии: когда терминология вырастает среди знания, она никогда не бывает серьезной. Это очень несерьезный предмет. Как называют вещи крутые инженеры-электронщики, которые без запинки перечислят все электрические цепи и их соединения в ракете для полетов на Луну – скорее всего, не так, как их учили в колледже, правда? Они взяли этот материал, и теперь это просто болтовня; это почти треп, ведущий вверх по ступенькам, в профессию.

Причина заключалась не в том, что он был полон трудных слов. Все дело было в том, что автор учебника не доигрывал - в местах, в которых он должен был использовать хорошее, объемное, эффектное слово, он использовал избитое слово и т.п. Он не задумывался над тем, как писать, поэтому я не читал школьный учебник, но изучил многие другие учебники и получил - о, я не знаю - плюсы, и давал лекции по истории, получал золотые звезды и серебряные кубки и подобные им вещи, будучи ужасным студентом. Это происходило потому, что я изучил все, что только можно было достать. И я выяснил, что это довольно надежный метод - довольно надежный, когда в наличии нет никакого другого метода обучения.

Ну, а мы пошли прямо. С самого начала мы не разработали вторичного языка. Фактически, мы разрабатываем его сейчас. И это еще одна возможность сузить задачу. Мы могли бы разработать в высшей степени помпезную официальную терминологию; словарь из двух или, может быть, трех тысяч слов, и ждать, что вы выучите их наизусть и будете способны обсуждать их с большой торжественностью, – и все это только для того, чтобы вы выработали гораздо более короткий словарь, который будет использоваться на правах профессионального жаргона. Мы преодолели эту ступеньку за один прыжок, и поэтому наш язык не звучит столь солидно. Наша терминология не помпезна, поскольку не было причины совершать это избыточное па.

Когда нет никакого доступного метода, поэтому Вам необходимо раздобыть все имеющиеся в наличии учебники и прочитать их от корки до корки, постоянно следя за тем, а я это делаю постоянно, чтобы не осталось непонятых Вами слов. Приобретите большой словарь и что-нибудь наподобие антологии, соответствующей теме, и выясняйте значение каждого незнакомого слова; выясните, к чему он относится, и Вы поймете его намного лучше, а затем с легкостью продолжите изучение предмета.

Отсюда любой, кто говорит вам о неиспользовании правильной психоаналитической терминологии, вероятно, сам является самым что ни на есть новичком в области психоанализа. Если бы он хорошо учился и хорошо себя вел, он еще только мог бы стать там неофитом *Неофит - (от греч. слова “новообращенный”) - новый приверженец религии, какого-либо учения или общественного движения; новичок., – а иначе он не благоговел бы так перед номенклатурой, потому что это симптоматично для стадии, на которой вы просто запоминаете, без знания. После того, как парень что-то узнает, и так далее, он в норме сокращает свою терминологию быстро и очень существенно.

Совершенно неважно, сможете ли Вы изучить книгу за пять часов. Не имеет значения время ее изучения или сам факт ее прочтения. Важно наличие формального компетентного метода обучения и подготовки по любому предмету. Ну, а этот метод очень хорош - это, в действительности, отличный метод, потому что Вы в самом конце дойдете до полного понимания слова - Вы очень часто его встречали в тексте, Вы неоднократно выясняли его значение, так что неизбежно Вы должны знать, что оно означает, не правда ли?

И конечно, органист должен знать, когда он на высоких уровнях инженерного дела и конструирования, и так далее – у циркового органиста Кита Фрэнсиса, например, нет рядов *Ряд в органе - ступенчатый набор труб одного вида, производящих звуки одного качества. на органе. Я думаю, ряды его органа не согласились с тем, что он хотел сказать с их помощью, и он снял большинство рядов и выбросил их. Когда он перестраивал свой орган, он их выкинул. Что он сделал – он просто стал получать комбинации звуков от генераторов (зная, как они изогнуты), и вот он знает, что если он выбросит би-би, то что ж, он получит эти звуки из генератора *Генераторы в органе: части органа, производящие различные звуки. Генераторы могут звучать как флейты, трубы, барабаны, и т.д. - как отдельно, так и в сочетаниях с другими генераторами., он их скомбинирует, и они будут звучать должным образом. Он устроил это с помощью электронного звучания, электронных комбинаций звуков. Соответственно, он покончил со всеми этими флейтами, пикколо *Имеются в виду трубы органа, создающие звуки различной высоты - флейты, флейты-пикколо и т.д. и диапазонами *Диапазоны в органе: два главных ряда органа, покрывающих полный диапазон инструмента и производящих звуки характерного качества., и – знаете? – никто ничего не сказал. Вот так. Я недавно своими глазами видел, как он выкидывал 64-хфутовую *Трубы органа имеют разную длину. Длина и другие факторы определяют высоту и тон звучания, когда воздух проходит через трубу. 8-мифутовая труба звучит выше, чем 16-тифутовая. Фут приблизительно 30,5 см. трубу из верхней шкалы. Внутри не оставалось даже 32-хфутовых труб, но он поставил пару штучек, которые могли звучать так, как те, и были встроены внутрь, он их вставил. А потом было вот что: он снискал собору Святого Павла совершенно сумасшедшую популярность, потому что в тамошнем органе и не было таких рядов. Так он больше даже не соотносит звуки с их традиционными наименованиями.

Вы говорите: "Опять этот "профиль Рембрандта". Что же, черт возьми, это означает? Ну, "профиль Рембрандта" - это, я полагаю, что-то, написанное Рембрандтом, но здесь под этим что-то имеется в виду. Я вернусь к вот этому моменту - здесь об этом упоминалось. Вот определение данного понятия: Ой, да, и т.д. и т.п. Ой, я понял, я все понял! Это - основной свет, который падает не на лицо. Отлично. Да, это просто затушевывание яркости изображения. Все ясно. Я понял. Хорошо."

Другими словами, когда малый узнает свое дело, он в основном выкидывает – если это действительно его дело – выкидывает терминологию, которая ему не нужна. Он избавляется от нее, и совершенно обычно, среди своей братии, которая владеет знанием и составляет часть ложи, вырабатывает накоротко замкнутую, жаргонного типа терминологию, чтобы описать свое занятие.

Следуйте этим путем, но, в конце концов, Вы можете все забыть, и опять натолкнуться на "профиль Рембрандта". "Что? Это что-то, связанное с закрашиванием. Да, точно. Я знаю, где это можно найти. Я должен вернуться назад - ах, да, да... Основной свет расположен за человеком, затемненное изображение предметов перед человеком. Да. Главное - лицо в основном расположено в тени. Да, я понял. Дальнейших объяснений не требуется." Хорошо. Далее, изучая последующие главы книги или совершенно другой учебник, Вы можете опять с этим столкнуться. "Изображая "профиль Рембрандта" ......" "Ой, вот как это делается! Оказывается, что также изображается и небольшое пятно света. Все ясно." Теперь Вы видите, что слово больше не загоняет Вас в тупик в процессе изучения предмета.

Кое-что зная об этом, я очень сильно постарался уменьшить терминологию Саентологии насколько возможно и сохранять ее именно в пределах жаргона, к которому она так или иначе придет. И это может уберечь вас от множества неприятностей.

Выяснение слов и их значений является чем-то вроде размывания реки, и время от времени оно трется о берега реки, и это будет происходит до тех пор, пока река не приобретет нормального, сильного течения. Я полагаю, что нет умных и глупых студентов. Я совершенно не согласен с подобным мнением, потому что никогда на практике не сталкивался с зависимостью между знанием предмета и степенью сообразительности студента. Но с другой стороны, бывает студент, работающий тщательно, и небрежный студент.

Но если вы вернетесь на годы назад и найдете названия всего, что было названо, вы получите, вероятно, гораздо более объемный словарь, чем 472. От множества этих вещей удалось избавиться. Но многие одиторы старых времен до сих пор знают, что это было. Вы говорите о ДЕДЕКСЕ. Большинство из Джонни-приходит-поздно *Человек, поздно или недавно пришедший в какое-либо место, к какой-либо позиции или взгляду (разг). посмотрят на вас во все глаза – “Что это?” Ну, на самом деле это ДЕДЕКС *Дедекс: дед - это проступок, для которого у человека не было мотиватора. Дедекс: - это объяснение человека, почему проступок был “заслужен” теми, против кого он был совершен. Дед-дедекс - это последовательность “проступок - мотиватор”, идущая наоборот. Например, Билл бьет Джо, а затем Джо бьет Билла. Хотя это шло в таком порядке, Билл рассуждает, что Джо, скорее всего, ударил его первым, и придумывает нечто, что Джо якобы сделал ему, чтобы мотивировать свое битье Джо. Это Дед-дедекс. Это поддельная последовательность “проступок - мотиватор”., вот что это.

Студент может учиться очень быстро, и при этом быть прилежным. Это совершенно не связано со скоростью. Но он всегда чувствует, когда его подгоняют. Это - единственное, что он знает хорошо. Например, он читает абзац и вдруг осознает, что не понимает, о чем идет речь - о чем он читает, тогда он возвращается назад и находит место, где он запутался. А! Ясно. Здесь было слово и явление, о которых он ничего не знал. Теперь, если это тщательный студент, он все откладывает в сторону до тех пор, пока не узнает, что это за слово и что это за явление, и что они обозначают. Он все для себя выясняет. Возможно, он поищет в тексте определение этого слова. Он ищет определение, он уже не читает.

Зависимость знания от терминологии чрезвычайна, хотя на практике это почти никогда не признается ни преподавателями, ни студентами. Они пытаются говорить, используя язык, которого не понимают. И им делается так плохо, что они начинают думать, что предмет невозможно понять, или что они неспособны понять его, хотя на самом деле проблема совсем не в этом. Дело просто в том, что они не усвоили значения нескольких из этих символов, использованных для обозначения понятий, и они не добились мгновенного понимания этих значений. У них получилось “понимание наощупь”; это когда человек какое-то время думает, а может ли он вспомнить, что такое инграмма, понимаете? Ну, вот такое у них понимание.

Вот что такое тщательный студент, его сообразительность по предмету зависит от того, насколько тщательно он это делает. Это не зависит от врожденного таланта или чего-то еще.

И если они продолжают изучать материал, пропуская эти непонятые моменты в терминологии, они приравнивают их к непониманию всего материала. Но это не то, чего они не понимают. Видите ли, чтобы получить что-то постоянное, вам приходится принимать ложь, и таким образом эта ложь принимается, потому что это не с предметом у них трудности, трудности у них только с терминологией. Они не знают терминологии, и поэтому, как ни странно, заканчивают мнением, что они не знают предмета или что в предмете есть что-то, чего невозможно понять. Да, это совсем не предмет; они просто не знают своей номенклатуры.

Иногда мы узнаем про быстрого студента, который изучает предмет с поразительной скоростью. В то же самое время, мы слышим об очень медлительных студентов. Мы слышим о недобросовестных студентах и очень способных и честны студентах. Подобно психиатрии, эти классификации не имеют никакого обоснования. Почему? Потому что они никогда так и не предоставили возможности организации быстрого обучения на постоянной основе. Они представляют собой лишь объяснения и оправдания чего-то. Это - попытка классифицировать что-то, чего никто не еще не определил. Так как же мы можем рассуждать о неспособных студентах, медлительных студентах, способных студентах и т. п.?

Теперь, это может начаться по новой где-нибудь в классах ДОХ или ПОХ; однажды кто-нибудь встанет и скажет: “Ну, это лок” или: “Ну, знаете, это неважно, потому что это просто лок”.

В обучении существует несколько феноменов, которые стоит прокомментировать. Одним из них является чудак, который может запомнить материал практически с первого взгляда, а затем оттарабанить его заученными фразами. Однажды я столкнулся с китайскими студентами, которые могли воспроизводить целые страницы математических формул и тому подобных вещей, а также всевозможных описаний. Пожалуй, это была одна из наиболее ужасных вещей, которые мне приходилось когда-либо слушать - на следующее утро они приходили в школу с выученными уроками и "гип–гип"! Вы спрашиваете их: "Хорошо, давайте перейдем к формуле наклона."

И человек говорит: “Просто лок *Лок: аналитический момент, когда восприятия оказались подобными записанным в инграмме, что рестимулировало, или ввело в действие эту инграмму, так как реактивный ум ошибочно интерпретировал значение восприятия в настоящем времени как возврат того состояния, которое вызвало когда-то раньше физическую боль. Лок, в основном, содержит восприятия, очень мало отрицательных эмоций и совсем не содержит физической боли. (НВ, с.112) – лок – лок – что такое лок?” Но тут его перебивают прежде, чем он успел додумать мысль до конца и вспомнить, что такое лок. Таким образом здесь остается небольшое базовое непонимание терминологии, и повисает на треке, и у него развивается автоматическая задержка общения на слове лок.

"Итак, формула наклона такая-то и такая-то и т.д. и т.п." Вот и все.

Настанет момент, когда здесь в Сент-Хилле он прочтет предложение: “Вы хотите проверить это, потому что это может быть просто лок”. И снова им овладевает это чувство затравленности; и теперь он думает, что многого не знает о проверках. Его ошибка вызвана тем, что причина его трудностей находится вне его поля зрения. Поэтому он думает сейчас, что мало знает о проверках. Нет, он не знал слова в предложении, которое касалось проверки.

Вы говорите: "Ого!" Сразу же не произносите: " Хорошо, это как раз тот самый человек, который нужен нам для постройки дамбы", потому что постройка дамб имеет мало общего с обучением подобного характера. Мы даже не знаем, сможет ли такой студент решить задачку, изложенную на странице учебника, единственное, чего он может, так это все хорошо запомнить. Получается, что это - проверка памяти.

Вы видите, как важна номенклатура? Изучение любого предмета должно начинаться с понимания используемой терминологии.

Если Вы хотите быть уверенным в данном человеке, то в процессе его экзаменации Вы сразу же выясните, что в нем не так. Вам это бросится тут же в глаза. Существует способ экзаменации таких людей, который инструктор может использовать только по отношению к подобному студенту.

Например, сейчас я изучаю посторонний курс, чтобы глубже понять изучение Саентологии. И очень, очень, умная штука, чрезвычайно умная штука, которую надо сделать – это взять страницу и высмотреть в ней слова, которых вы не знаете, слова, на которые у вас нет мгновенного отклика. Обведите кружком каждое такое слово или сделайте список из всех таких слов, посмотрите и изучите определения или попросите других людей дать вам определения этих слов. Установите точно, что эти слова обозначают. Не касайтесь содержания страницы, разберитесь с терминологией страницы. Сделав терминологию легкой, как свист, приступайте к предмету: вы обнаружите, что предмет очень легок. Все, что вам пытаются сказать – это, что если вы рвались вперед и проходили обслуживающее факсимиле *Обслуживающее факсимиле: его еще называют “сервис-факс” - это расчет человека (а не его банка) сделать себя правым, а других - не правыми, стать хозяином положения и избежать возвышения других, улучшить свое собственное выживание за счет выживания других, добиться от окружающих сочувствия или сотрудничества. Оно называется так, потому что обслуживает человека и имеет форму умственной образной картинки, т. е. факсимиле ., которое не давало действия РТ при рассмотрении, что ж, преклир попадет в неприятности, потому что вы прошли это без действия РТ. И это все, чему посвящена эта вещь.

А кто-то споткнулся на этом: “Обслуживающее факсимиле – о-о-о! Что это?” Другое слово – и: “О-о! Что это?”, и “Что это?”, и “Что это?” Ну, если вы хотите загнать себя в полную тайну, идите вперед и продолжайте изучать страницы, в которых вы не понимаете слов. Так вы загоните себя в роскошную тайну.

И этот язык настолько привычен для ваших инструкторов, настолько обычен для присутствующих здесь, что их “снобистское” поведение – которое у нас есть (даже не сомневайтесь) и будет, потому что это показатель статуса и компетентности – будет побуждать их объяснять эти вещи студенту с легкой насмешкой; и они, пожалуй, излечат вас от стремления задавать вопросы типа “Что такое обслуживающее факсимиле?”, потому что вы будете слышать в ответ на свои вопросы в лучшем случае интонацию вроде “Ну и идиот! Почему нельзя посмотреть это в твоем бюллетене? Неужели кто-нибудь этого не знает?”. Это как бы растворено в атмосфере, когда вам отвечают на подобные вопросы, и это опять заставляет вас чувствовать себя дураком, потому что вы этого не знаете. И с этим ничего не поделаешь.

Я могу, конечно, сказать: “Всегда отвечайте на вопросы студентов вежливо”, но вы только затаите враждебность. Будете вежливо отвечать на вопросы и ставить незачет за все проверки в ближайшие 24 часа. Когда начинаешь ставить препятствия каким-то естественным действиям, естественное может принять искаженные формы.

Итак, что я хочу здесь подчеркнуть: не позволяйте себе разочароваться, потому что кто-то там думает, что вы глупы, потому что не знаете этого. Вы не глупы, потому что не знаете этого, у вас просто нет информации. А если у вас нет информации, не позволяйте статусу ударить вам в голову и не бойтесь, что вы должны казаться умницей, чтобы о вас хорошо думали, так как здесь одно с другим не связано. Вы здесь, чтобы учиться, а учиться, я полагаю, людям необходимо, чтобы знать что-то. Можно обрести статус, обучившись чему-то, но никто не обретет статуса, притворяясь, что он знает это, тогда как он этого не знает. На самом деле он обретет сильную головную боль.

Итак, смысл моей речи в том, что, несмотря на любой отпор, который вы получите, или трудности, связанные с копанием в каких-то книгах в поисках значения того или иного слова, вы, на самом деле, загоняете себя в угол в тот самый момент, когда оставляете в предложении одно непонятое слово и идете дальше, не зная его значения. Один неизвестный термин, оставленный у вас за спиной, может совершенно разрушить ваше понимание всего того, что вы изучаете.

То есть, если вы хотите поскорее овладеть ситуацией, безусловно, делайте это медленнее. Внешне это медленный способ, так? Но на самом деле он не медленный, потому что ваша скорость растет, как идет снежная лавина. Вы пойдете быстрее, быстрее, быстрее, в то время как, если вы не сделаете это таким образом, вы пойдете медленнее, медленнее и медленнее.

Итак, никогда не оставляйте позади себя при обучении слова, значения которого вы не знаете. И когда вы слышите слово, которое я употребляю в лекции (хоть я и пытаюсь свести к минимуму количество терминологии в лекциях), когда вы слышите слово, значения которого вы не знаете, ради Бога, сразу запишите его в свой конспект и сразу после лекции найдите, что это такое. Что значит это слово? Это что-то, что прошло мимо вас.

Это то самое, чего вы не поняли, и это не ум, не Саентология, не теория и практика Саентологии. Камень преткновения – первым делом и прежде всего простая терминология.

Терминология должна быть, независимо ни от каких преобразований, потому что мы, прежде всего, исследуем вещи, которые не были известны ранее, и которые, следовательно, должны получить имя.

Кто-то не сведущий может сказать вам, что некоторые из этих вещей уже были известны, но это просто слова не информированного человека. Он не знает, о чем вы говорите, и поэтому думает, что это было известно ранее. Он попытается, например, сравнить ид и тетан, и скажет: “Ну, Фрейд описал все это. Он назвал это “ид”, а ид – это было что-то...” Человек, говорящий это вам, наверное, сам не знает, что такое ид по Фрейду. Его неудача понять терминологию повлекла за собой его непонимание того, чем вы занимаетесь.

Итак, если вы хотите запутать себя в клубок, привести себя в замешательство, тратить уйму времени на каждый зачет и идти все медленнее, медленнее и медленнее, просто начните оставлять у себя за спиной слова, о которых вы не знаете, что это такое. Вы прочли полстраницы, и вот совершенно внезапно слово, которого вы никогда раньше не видели. Только скажите: “Ладно, я пойму это по ходу”, и идите дальше. Почему бы вам не сказать просто: “Хорошо, сейчас я перережу себе горло и добавлю несколько недель к своему курсу”, потому что именно это вы и получите. Вы не сможете не запутаться уже к концу этой страницы.

Следующая вещь касается содержания самого предмета, расположения материала и его понимания. Вот ваше второе. Вот чему-то дано имя и получено его правильное определение. Но что названо этим именем? И если вы очень-очень умны, вы будете теребить и теребить его, и рычать на него, и ходить кругами вокруг любого материального куска предмета вашего изучения. Сейчас мы говорим о вещи. Мы не говорим об имени вещи, мы говорим о вещи. Вам надо ходить кругами вокруг любого материального куска вашего предмета, пока вы не поймете хорошо, о чем это все. “О чем, к черту, мы сейчас говорим?”

Я дам вам представление об этом: Вы говорите: “Человек плохого мнения о другом человеке, потому что у него оверт против этого человека”. Отлично, вот вам вещь. Это механизм, который отражает последовательность проступок-мотиватор *Последовательность “проступок-мотиватор”: когда человек совершает проступок, он будет затем считать, что у него был мотиватор. (Мотиватор - это проступок, совершенный по отношению к данному человеку и вызвавший ущерб, порчу или разрушение его бытийности, личности, общения или динамик.) Например, если человек кого-то ударил, он немедленно будет говорить вам, что тот человек сам ударил его, даже если этого не было. , это одно из явлений. Джо бесится на Билла, и если вы немного поищете, вы обнаружите, что он бесится на Билла потому, что сделал что-то Биллу. Джо сделал что-то Биллу. Но это противоречит тому, как это обычно объясняют в жизни, поэтому это очень легко прочесть наоборот. Поскольку в жизни так, у вас в мозгах это может – дзынь! – сложиться неверно. Итак, “Джо бесится на Билла, потому что Билл что-то сделал Джо. Да, я это понимаю”. Ну, вы потеряли всю суть. И далее, если вы поняли это так, вы никогда из-за этого не поймете, как вытянуть проступок, или зачем вам нужно это делать. Это знание исчезнет в тумане, а это очень важный механизм.

“Джо бесится на Билла, потому что Джо что-то сделал Биллу”. Отлично, это то самое.

Есть вещи, которые могут встать на вашем пути к пониманию этой мысли, и в первую очередь то, что это не обычный или обыкновенный взгляд на подобную ситуацию заставляет вас неверно истолковать прочитанное. Вы думаете, что вы прочли что-то, но вы это не прочли. Поскольку так привычно видеть это наоборот, вы думаете, что прочли это по-другому. Или настолько общепринято, что это по-другому, что так – кажется просто невероятным.

И вот следующая вещь у вас на пути: невероятность этого. Вы говорите: “Да, но не может быть, чтобы это было правдой”. Ради Бога, когда вы приходите к невероятности чего-то, убедитесь, что вы знаете, во что вы не верите. Это важно. Давайте знать, во что мы не верим.

А чтобы знать, во что мы не верим, нам нужно опять сделать первый шаг – терминология. “Правильно ли я понял это слово? Затем, сама вещь, т.е. механизм, само явление – правильно ли я это понял?” И вы обнаружите, в 90 процентах случаев, перепроверяя себя на этом “невероятном” шаге, что вы не верите неправильной вещи. Вы не верите не тому, что было в тексте, вы не верите чему-то еще, понимаете?

Итак, когда вы разеваете рот и когда вы говорите: “Этого не может быть, Что? Что? Этого не может быть. Нет, этого не может быть!”, вместо того, чтобы пойти утопиться в озере, или принять цианистый калий, нужно именно проверить терминологию и описание самой вещи. И когда вы проверите эти две вещи, вы, возможно, обнаружите, что понимали что-то наоборот, и что это “невероятное” не только совсем невероятно, но вполне, вполне очевидно. Это – около 90 процентов случаев.

Остальные 10 процентов случаев – вы просто не видели, как это работает таким образом – вернитесь назад и проверьте свою терминологию, проверьте, что это за вещь, в которую вы не верите, и так далее, займитесь как следует этой вещью. Вы до сих пор не представляете, как это происходит таким образом? Найдите себе несколько примеров того, как это идет таким образом и как это идет другим образом.

На самом деле в первую очередь вы действительно должны приложить это к себе и к жизни, здесь это становится совершенно необходимо. Вы должны приложить это к себе, вы должны приложить это к жизни. “Существует эта вещь в жизни или нет? Существует это в моей жизни или это существует в чьей-то еще жизни, о ком я знаю? Знаю ли я какой-нибудь случай, который демонстрирует это явление?” И вы начинаете вглядываться в это, и вы найдете, что причина, почему это не хочет идти таким образом, обычно в том, что в дело вмешалась кнопка или что-то подобное. Просто рассмотреть это, попробовать: “Как это приложимо ко мне? Как это применимо к жизни? Применялось ли это когда-нибудь к жизни? Видел ли такое кто-нибудь еще?” и “Знаю ли я какой-нибудь случай или происшествие, которое может быть иллюстрацией к такой вещи?” Что ж, оставшиеся 10 процентов, о которых я здесь говорил, они тоже испарятся, и вы скажете: “А, да, теперь я это понял”.

Следование этой процедуре даст вам чертовски крепкую хватку в том, что вы знаете. Внимательное изучение не обязательно должно быть либо очень детальным, либо блестящим, либо мудрым, либо каким-то еще, оно просто внимательное. И вот вы все время работаете с предметом по принципу: быть внимательным, – и вот к чему вы внимательны: когда вы идете вниз по странице, чики-чики-чики-чики, и вдруг видите такое слово “ бужум” *Бужум - имя воображаемого существа из произведения английского писателя Льюиса Кэрролла “Охота на Снарка” (где само слово “снарк” образовано как комбинация английских слов “змея” и “акула”). Бужум, кроме того, название необычной формы дерева, произрастающего только в пустыне Бажа в Мексике.'', “Это что за черт?”

Сейчас я покажу вам, как вы можете сглупить: это продолжить. Прочтите следующее за ним слово, в надежде, что так или иначе объяснение упадет вам на колени. Сделайте вид, что ничего такого не было – и вы себя погубили. “Что это за слово бужум?” Парень, лучше выясни сразу.

Можно глянуть на остаток предложения: “Нет ли здесь иносказательного описания того, что такое бужум , как это иногда бывает? Или здесь ничего? Безусловно, предполагается, что я знаю это слово. Это не новое слово, потому что оно не объясняется в этом параграфе, значит, это слово, которое я знаю...”

Парень, если ты пойдешь дальше, ты просто запрешь себя в красивой маленькой комнатке с медной табличкой “Тайна” и здесь ты и останешься бродить с лампой, заглядывать в темные углы и удивляться, что же тебя морочит. Потом ты подумаешь, что тебя заморочили в самом предмете; что тебя заморочили во всем, а ты просто проследи события в обратном порядке до того времени, когда читал этот параграф и не понял в нем слова, так что, конечно, там не состоялось общения. Непониманием слова ты препятствуешь любому общению; между тем, что ты изучаешь, и самим собой. Ты также подавил общение между собой и другими одиторами, и ты также, и это совсем странно, подавил свое общение с преклиром, потому что есть что-то в преклире, что ты из-за этого не можешь распознать, потому что не знаешь, что это такое.

Но соблюдая это как обычную практику в обучении, ты обнаружишь, что способен учиться. Кому-то хорошо ходить вокруг и говорить: “Ну, ты просто не способен учиться и ты просто не сможешь себя ни к чему приложить”, и всякие такие вещи. Они делали это с людьми в школах; они делали это со мной. Они любили повторять: “Ты не знаешь, как учиться”.

И я привык говорить: “Гляди, как интересно. Я не знаю, как учиться”, и принял это, что я не знаю, как учиться. Не знаю, сильно ли я тогда сокрушался по этому поводу, но мне удалось, в конце концов, обнаружить, что их речи тоже не сопровождались никакими методами обучения.

Другими словами, вам говорили: “Вы не знаете, как подвесить крючок к небесам, и, следовательно, вы действительно очень глупы, раз не знаете, как подвесить крючок к небесам”. И это все равно что ловить бекасов, своего рода розыгрыш, видите? Предполагается, что вы будете часами стоять в лесу и держать мешок, пока они загонят в него бекасов. На самом деле они сидят дома и пьют кофе; а вы стоите в сыром лесу часами. Это очень грубый розыгрыш. Они говорят: “Вы не знаете, как учиться”. Ну что за претенциозные люди! Они тоже не знают, как учиться. Нет предмета, называемого “учиться”. Если бы был предмет, называемый “учиться”, ему бы начинали учить еще в детском саду. Его бы начали преподавать вам прежде, чем вы попали в высшую школу. Вам бы сказали: “Вот как надо учиться”.

Я сталкивался с разнообразными системами, которых нет в официальных учебниках. Я просмотрел их – помните “Специальности Пита Смита *Специальности Пита Смита: Пит Смит был продюсером и читал текст от автора в коротких юмористических фильмах, где люди учились делать простые вещи, например: играть в кегли, накрывать на стол и т.д.” из далекого прошлого, когда его часто показывали на экране, розыгрыши из короткометражных комедий? Да, я видел методы запоминания и методы познания, поданные в такой форме, но я никогда не видел их в виде учебника.

Я сам разработал метод – (цитата) “метод обучения” – вот вам подтверждение, и я живо помню его применение на поле истории. Это просто не начинать следующего абзаца, пока я не был в состоянии закрыть глаза и оттарабанить предыдущий. Это не увеличило моих познаний в истории. Я продвигаюсь гораздо лучше, когда просто читаю учебник истории. В конце концов, когда я заканчиваю учебник истории и кто-то спрашивает у меня даты, я заглядываю в книгу. Я обнаружил, что лучше всего делать это именно так.

Другой метод обучения, который я разработал для себя в школе, может представлять некоторый интерес: и он состоял в том, что я брал все книги по предмету, которые только мог добыть, и читал их все, не пытаясь сосредоточиться ни на одной из них.

Я думаю, та заоблачная слава, которой я достиг, и которой повсюду хвастал, меня даже звали читать лекции налево и направо, заставляла меня чувствовать себя несколько неловко. Я взял американскую историю и просто собрал все учебники, которые мог достать по этому предмету, и прочел их все, включая пятитомную Историю Соединенных Штатов Вудро Вильсона *Вильсон, Вудро (1856 - 1924), двадцать восьмой (1913 - 1921) Президент США. . Это одна из тех вещей, которые хранят в книжном шкафу, чтобы последний не упал в случае землетрясения.

И я прочел все эти учебники.Единственное – я никогда не говорил профессору, что поскольку у меня была аллергия на его очень, очень плохую прозу, я никогда не читал свой школьный учебник . Я никогда не читал школьный учебник. Я прочел все другие учебники, на которые смог наложить лапу, но я не мог выдержать его прозу. Его язык был ужасен, это было что-то социалистическое, мудрено переплетенное и назидательное до крайней степени. Не то чтобы там было полно трудных слов; на самом деле мужик как бы играл в поддавки. Места, где он мог бы использовать хорошее, большое, пышное слово, он занимал каким-то неуклюжим словом и так далее. Он не умел писать, видите, и поэтому я не читал школьного учебника, но зато читал все другие учебники, и получал – о, я не знаю, – 5 с плюсом, и читал им лекции по истории, и получал золотые звезды и серебряные кубки, и всякие такие вещи, как великолепный студент. На самом деле я до такой степени в это вник, что просто охватил все одним взглядом. И я обнаружил, что это довольно надежно, как метод, очень надежно, когда недоступна никакая другая подготовка – как это бывает в американской школе.

Когда недоступно абсолютно никакое обучение, что вам нужно сделать – так это взять все книги по этому предмету, которые у вас есть в поле зрения, и затем просто прочесть их все от корки до корки, очень строго следя за тем (я это буду делать, и делаю, и всегда делал), чтобы не пропустить ни одного слова, которого вы не знаете. Раздобудьте себе огромный словарь, и соберите что-нибудь вроде антологи или чего-то подобного, и находите любое неизвестное вам слово и выясните, к чему оно относится, и усвойте это слово по-настоящему хорошо и двигайтесь дальше. Неважно, прочтете ли вы эту книгу за пять часов, понимаете? Неважно, насколько быстро вы прочтете или не прочтете книгу.

Это при отсутствии приемлемого профессионального обучения по любому предмету. Это очень хороший метод, превосходный метод, на самом деле, потому что вы так часто видите это слово, вы так часто его находите, что в конце концов, вы точно знаете, что это.

Вы говорите: “Опять этот “Профиль Рембрандта” *“Профиль Рембрандта” - тип освещения в портрете, когда ближайшие к камере плоскости освещены меньше, чем удаленные..Черт, что же это значит, “Профиль Рембрандта”? Ну, “Профиль Рембрандта” – это на самом деле – ну, я думаю, это что-то написанное Рембрандтом *Рембрандт Харменс ван Рейн (1606 - 1669), гениальный голландский живописец, рисовальщик и гравер., но здесь подразумевается что-то еще. Вернусь назад. Я видел, что это упоминалось выше. Вот описание этой штуки. Так, так, так... А-а, я понял! Это когда главный источник света не освещает фронтальную плоскость лица. То есть это показ первого плана с помощью только дополнительного освещения. Это хорошо, да-а. Теперь я понял. Ладно”. И вы идете дальше, и вот уже забыв об этом, но несколькими главами ниже вы натыкаетесь на “Профиль Рембрандта”. “Что-что? Что-то о дополнительном освещении. Да. Хорошо, я знаю, где это можно найти. Я пойду назад. А, да. Да. Главный источник света за спиной человека, дополнительное освещение – спереди. Да-а. Лицо, в основном, в тени. Да-а, понял. Больше ничего”.

Позже, пробежав эти главы до конца – в другом учебнике по тому же предмету – “Когда вы снимаете “Профиль Рембрандта”...” – и так далее, и так далее, и так далее, и так далее, – “Вот оно как! Туда надо еще добавить прожектор *Прожектор - в фотографии, любой источник света или рефлектор, используемый для того, чтобы сгладить тени, отбрасываемые главным источником света.Прожектор - в фотографии, любой источник света или рефлектор, используемый для того, чтобы сгладить тени, отбрасываемые главным источником света. для подсветки. Идет”. Видите, слово больше не заводит вас в тупик.

Такое выискивание слов и значений, и так далее – это как разрушительный поток, который неустанно день за днем подмывает берега, пока не станет хорошей, сильной, полноводной рекой.

На самом деле, я не думаю, что есть блестящие студенты и тупые студенты. Я так совсем не думаю. Я так не думаю, потому что я никогда не видел реального соответствия между знанием предмета и остротой или тупостью студента. Но бывают аккуратные студенты и неаккуратные студенты. Студент может учиться очень быстро и оставаться очень аккуратным; это даже не очень связано со скоростью. Но он знает, когда он начинает тонуть. Это единственная вещь, которую он знает. Он дочитывает этот абзац до конца и совершенно внезапно обнаруживает, что у него нет ни малейшего представления, о чем, к черту, идет речь – о чем он читает, и тогда он возвращается назад и находит, где он запутался. А! Вот слово и вот явление, о которых он ничего не знает. Теперь, если он аккуратный студент, он откладывает все в сторону, до тех пор, пока не найдет, что это за слово и что это за явление, и что это точно значит, и добивается истины. Он может пройтись по этому тексту чуть дальше, чтобы посмотреть, нет ли определения в самой этой публикации. Но он ищет определение, он больше не занимается текстом.

Таков внимательный студент, и его сообразительсность по данному предмету зависит от степени, в какой он делает это. Не зависит от врожденного таланта или чего-то еще. Не зависит даже от его кнопок *Кнопка: пункт, слово, фраза, предмет или область, которая вызывает реакцию в человеке посредством слов или действий других людей и которая причиняет ему неудобство, смущает или расстраивает, или вызывает у него неуправляемый смех. Какая-то частность, которую человеческие существа считают вообще аберрирующей..

В Саентологии, из-за чрезвычайного объема обучения, которое мы получаем, и поскольку мы изучаем то, каким образом мы обучаемся, необходимо иметь некоторые навыки в предмете обучения. Это становится абсолютным императивом в нашей среде – знать что-то о том, как учиться, и больше нельзя прийти к бедному, незадачливому студенту и сказать: “Ну, твоя проблема в том, что ты не знаешь, как учиться”, и пойти восвояси. Или сказать о каком-то другом студенте: “Да, он просто дурак, вот и все. Это все объясняет.” Черт возьми, это не объясняет ничего.

Мы слышим о студенте, быстром, как молния. Мы слышим и об очень-очень-очень быстром студенте, и мы слышим об очень-очень-очень-очень медленном студенте, и мы слышим об усидчивом студенте, и мы слышим о блестящем студенте; и честно говоря, эти классификации стоят не больше, чем вся психиатрия. Почему? Потому что никогда не было произведено одинаково быстрого обучения. Были только извинения и оправдания чего-то. Были попытки классифицировать что-то, что никто не раскусил. Так почему мы должны говорить о тупых студентах, и острых студентах и так далее?

В обучении есть известные феномены, которые заслуживают комментария, и один из них – чудак, который может запомнить почти с первого взгляда, а потом вернуться назад и выдать запомненные слова. Я знал китайских студентов, которые могли посрамить в этом кого угодно и в Англо-Саксонском мире *Т.е. в странах, говорящих по-английски., и на Западе. Я знаю китайских студентов, способных пойти еще дальше и выдать вам целые страницы математических формул, их описаний и так далее. Это, наверное, самое чудное из того, о чем вы когда-либо слышали. Они приходили в школу на следующее утро со сделанными уроками, и о-го! Вы их спрашиваете: “Ну, отлично, теперь перейдем к формуле наклонной *Формула наклонной: наклонная линия - это линия под углом к горизонтальной. Формула наклонной - математический метод подсчета наклона прямой линии или участка кривой. В простых словах, величина наклона линии равняется частному от деления длины меньшего катета на длину большего..”

“Хорошо, формула наклонной – это так-то и так-то, так-то и так-то, так-то и так-то, и ку-ку, ля-ля, ку-ку”. Все.

Вы говорите: “Ого!”

Не говорите сразу: “Ну хорошо, тогда это как раз те люди, которые нам нужны, чтобы построить плотину”, – потому что строительство плотин имеет очень мало отношения к обучению подобного рода. Мы даже не знаем, способен ли он решить примеры на этой странице, но, безусловно, он способен их запомнить. Так что, прежде всего это испытание памяти.

Если вы хотите проверить этого человека на экзамене, вы немедленно обнаружите, что с ним не так. Есть способ проэкзаменовать этого человека, который один будет одинаково честным и для инструктора, и для студента. Возьмите любое необычное слово, которое встретилось в первом абзаце, только что так бойко вам выданном, и спросите определение этого слова. (Определение, не данное в материалах, которые изучил этот человек.) И если вы хотите увидеть затравленный полный ужаса взгляд на чьем-то лице, спросите того, кто в совершенстве повторяет текст по памяти. Вы вонзили в него нож, потому что спросили что-то, что не есть память.

Вы спросили определение некоторого слова. Теперь обратите внимание – если этот человек может выдать вам весь параграф и рассказать вам об этом все, но не может определить в нем одно слово, то этот человек должен пребывать в полной тайне относительно всего этого.

Таким образом, утерянная составляющая есть понимание. И естественно, утерянная составляющая – применение – покажет себя очень скоро. Вы понимаете, как это должно работать?

Другими словами, это очень, очень быстрое обучение проваливается также точно, как проваливается медленное обучение. И тот, и другой засыпаются на том же самом пункте совершенно одинаково.

Если кто-то приходит и берет тот же самый текст, и начинает спотыкаться на каждом шагу, и старается отбарабанить это, но только комкает речь, экзаменатор может и у него спросить то же слово. “Каково определение этого слова?

И он скажет: “Ну, я не знаю”. Того же поля ягода, что и быстро учащийся, не так ли?

Направление и конечная цель обучения есть понимание, и конечно, с непонятным словом посреди этого, и с непонятным явлением посреди этого, вы вообще не достигнете понимания. Вы достигнете неверия, непонимания. Вы получите тайну. Вы так получите, конечно, неприменение.

Теперь, если мы рассмотрим обучение чуть дальше, главная претензия к обучению – то, что оно не дает как немедленный мгновенный результат хорошего, чистого ясного применения. Это один из главных упреков современному образованию, основных поводов для критики, что вы готовите инженера – или образованию в прошлом – готовите инженера – и не рискуете послать его построить мост. Это в сфере применения или практики применения. Но если этот человек не может пойти и построить мост после того, как его научили строить мосты, конечно, тут утеряна знакомая составляющая.

Но даже если так, если кто-то только тем и занимался, что бросался на него как сумасшедший , требуя определения каждого слова, на котором он спотыкался в материалах по строительству мостов, он должен быть способен пойти и разобраться в своем секстанте *Секстант: инструмент, используемый мореплавателями, землемерами, и т.д., для измерения величины угла между двумя объектами. и транзите, *Транзит: землемерный инструмент для измерения горизонтальных и вертикальных углов. и начать работать. Он должен. Он должен. Он получил серьезную задачу для приобретения компетентности, но он не будет делать это через барьер непонимания своей терминологии, непонимания своих инструментов, хотя теоретически он способен это сделать.

Однажды я обнаружил, что сам это делаю. У меня как раз был учебник по той параллельной проблеме, которую я изучал. Я просто располагал учебником, ничего более, и я нашел, как это делается, и применил сведения из учебника, и проблема разрешилась, бац! А у меня оставалось – что-то порядка , может быть, двух или трех секунд, чтобы сделать все это, потому что кое-что произошло и мне нужно было это очень быстро исправить. Просто учебник. Он сработал, сработал отлично.

И вы должны и обязаны быть способны взять просто учебник, если это стоящий учебник и стоящий предмет, и применить его даже не будучи компетентны в предмете. Теперь, подумайте, каким вы можете стать молодчиной, если будете еще и компетентны в предмете. И вот почему мы изучаем одитинг, одитируя, видите?

Но если эта другая составляющая аккуратного изучения пропущена, если пропущена терминология, вы не сварите каши. Так вы каши не сварите.

Я изучал этот параллельный предмет, очень напряженно, потому что это было исключительно важно и для предмета терминологии. Терминология – вот с чем, вы думаете, должен быть хорошо знаком человек, который долго занимался фотографией. Он не может не быть с ней знаком – о нет, нет, нет, нет; если он изучал текст за текстом, текст за текстом, текст за текстом!

Вот вы проходите какой-то небольшой курс, который абсолютно не касается цен на рыбу, не обнаруживает намерения сделать вас профи в какой-то деятельности и там сказано: “Вот так увеличить фотографию”. (“Самоучитель для начинающих Истмена” *Истмен, Джордж, (1854 - 1932), американский изобретатель и промышленник, усовершенствовал процесс изготовления фотопластинок и фотопленок, изобрел первую фотокамеру, известную как “Кодак”, основал крупную американскую фирму по производству фотооборудования и принадлежностей (“Истмен Кодак Компани). , знаете? Я их тонны перечитал). Так вот там сказано: “Молот, фунт, ударьте их виноградиной”, знаете? Не поняли. Пойдем в штыки: “Возьмите метасульфид *Реактив, используемый при увеличении фотографий. и вылейте его в болтоголку *Бессмысленное придуманное слово.”.

И вы говорите: “Взять что?”

А затем прямо на следующем уроке вы заняты изучением совершенно не связанного с этим места по тому же предмету – “Убедитесь, что вы наладили головной экран”.

“Что? Откуда, к черту, это взялось? Раньше мне это никогда нигде не встречалось. Экран для головы, экран для головы. Что же такое экран для головы? Туда-сюда, прыг-скок, смотрим в словаре, и так далее. А знаете что? Нет его в словаре. Вполне естественно, что определения этого слова в словаре нет. Но я его не знаю. Неважно, насколько глупым меня это делает. Прыг-скок, чик-трак. Наконец, вы вычислили его по контексту и по иллюстрациям. Это была картинка всех необходимых фотографических материалов. Очевидно, головной экран это то, что вы ставите под углом к основному источнику света, чтобы сделать выступающее ухо менее выступающими. Просто, не так ли? Головной экран! Кто бы мог себе представить. Бессмысленная, но очень обычная часть снаряжения.

Малый, который писал учебник, будучи столь хорошо знаком с предметом, мог бы сделать то же самое заявление, что и вы. Вы бы сказали: “Ну, сначала, конечно, поставьте свой Э-метр на стол”. Вы бы сказали это почти саркастически. “Ну, вы поставьте свой Э-метр на стол, прежде чем начать одитировать”. Кто хотел бы достичь совершенного сарказма, сделал бы именно такое замечание.

Этот малый, этот парень, этот наивысший эксперт по портретам среди всех экспертов по портретам, говорит: “Ну, конечно, вы поставили головной экран, чтобы убрать это. Это способ ослабить свет”. Он бросает это мимоходом. “Вот так убираются выступающие, нежелательные черты модели в портрете. Вы ослабляете свет, падающий на них”.

“Чем вы ослабляете свет?”

Получайте тот же ответ из учебника: “О, не будьте ослом!”

“Да, но чем вы ослабляете свет, а?”

“Вы ослабляете его головным экраном, конечно, идиот!”

“Что такое головной экран? Что такое головной экран? Что это за вещь? Сделайте это объективом фотоаппарата, чтобы голова у парня была показана, как надо.”

Это было очень забавно, потому что я мог посмотреть на предмет со стороны, взглянуть на те самые проблемы обучения, с которыми сталкиваетесь вы, и я анализировал эти проблемы и собирал их вместе. То, о чем я вам говорил, и то, о чем я только что вам сказал, это взгляды, которые я выработал, и, насколько я знаю, они применимы в нашей сфере, и я думаю, что в результате вы совершите определенный прогресс.

Это все, что касается обучения; может быть, вы ждали, что в обучении будет множество гораздо более сложных моментов, но нет более сложных моментов, чем те, которые я только что вам изложил.

Конечно, если бы вы не читали и не писали по-английски, вам пришлось бы изучить гораздо больше слов, но помните, что и это было бы просто изучение терминологии. Так что и это подпадает под указанные сферы.

Человек, который не может говорить вообще, или, скажем, животное, которое пытается подняться до этого уровня: он совершенно лишен общения, у него нет голосовых связок, прежде всего он не может получать образование. Вы говорите: “Ну, это совершенно потерянное существо”. Ну, я не хочу сразу терять это существо, потому что я уже поднял животных в тоне до заметной степени, и уже встречал собак, которые могут говорить?

Да-а, однажды я встретил пса, который говорил “Жрать” каждый раз, когда был голоден. Как-то он с этим справился. Он использовал кое-какую Голливудскую схему дыхания по диаграмме. Но когда был голоден, он мог сказать это довольно отчетливо. Пугал людей почти до смерти, потому что они говорили: “Ну, это протрясающе. Собаки обычно рычат? А хозяйка, которая научила его, была просто очень и очень насчет слов.” И затем они слушали собаку, а собака говорила: “Жрать!”, а они – “О-о-ох!”

А однажды я говорил со слоном, который хотел, чтобы его сфотографировали. Поэтому я вам говорю, что встречался с животными, которые знают свои реплики много лучше, чем их дрессировщики, и иногда им приходилось вытаскивать дрессировщика во время спектакля, чтобы он выглядел более-менее.

Итак. Я не знаю, какие препятстсвия есть в общении. Недавно у меня был намного более углубленный взгляд в пятую динамику, чем раньше, и я узнал, что можно пойти гораздо глубже в пятую динамику.

Но в любом случае, как бы то ни было, дело в том, что использование в общении терминологии языка, может стать первым барьером для способности говорить или общаться. И это остается истиной для парня, который знает английский, который может читать, который сидит здесь и так далее; это по-прежнему его первое препятствие. Но конечно, он на таком высоком уровне общения, что пренебрежительно относится к этим маленьким неспособностям общаться и не обращает на них внимания. И не обращая на них внимания, затем, конечно, он падает вниз головой, когда попадает в область обучения, и это почти первое место, на котором он падает.

Есть много способов, которыми можно заставить человека потерпеть неудачу в обучении, но прежде всего, если откажете ему в осознании необходимости понимания используемых в обучении символов. Это может быть большим провалом в области обучения.

Мы никогда не публиковали словаря как такового. Есть несколько рукописей словарей, но они, к несчастью, все дожидаются того, что я их заново отредактирую от начала до конца, а в них получается фантастическое количество слов; и нужно лишних 12 часов сверх обычных 48 в 24-х, чтобы завершить эту работу, это очень сырой материал. И я не хотел браться за эту работу, пока не почувствую, что она хорошо завершена, так что только где-то сейчас она должна быть завершена. Но я упорядочивал определения разнообразных слов на уровне VI, и это, я уверен, было опубликовано, так что вы можете посмотреть эти вещи и узнать, что к чему.

Но несмотря на отсутствие словаря терминов, вы, тем не менее, можете найти эти слова, они известны, и люди вокруг знают, что они означают, и на самом деле это не слишком убедительная отговорка. Вам понадобится полчаса, чтобы узнать, что значит слово! Парень, это полчаса, которые не умножатся и не прибавятся в конце твоего курса, когда ты будешь барахтаться тут, удивляясь, почему у тебя нет впечатления, что ты сделал хотя бы первые шаги в этом конкретном направлении.

Хорошо, надеюсь, что то, о чем я рассказал вам сегодня, будет несколько полезно для вас.

Спасибо вам большое.