ЦЕЛЬ:
Студенту дают задание продемонстрировать слово, действие одитинга или ситуацию. Затем студент лепит задание в пластилине, прикрепляя ярлык к каждой части демонстрации. Пластилин ПОКАЗЫВАЕТ всё. Это не просто кусок пластилина с ярлыком на нём. Используйте маленькие полоски бумаги в качестве ярлыков. Ярлык также делается для всей демонстрации, он указывает на то, что было продемонстрировано.
При проверке студент убирает общий ярлык. Студент должен молчать. Экзаменатор не должен задавать никаких вопросов.
Экзаменатор просто смотрит и пытается разобраться в том, что это такое. Затем экзаменатор говорит студенту, что он понял из демонстрации, после чего студент показывает экзаменатору ярлык. Если экзаменатор не понял того, что было продемонстрировано, студент получает фланк.
Пластилиновая демонстрация не должна сводиться к значимости тем, что студент даёт объяснения или отвечает на вопросы, или же использует многословные ярлыки для отдельных частей демонстрации. Всё показывает пластилин, а не ярлык.
Всё демонстрирует пластилин. Студент должен усвоить разницу между массой и значимостью.
Например, студент должен продемонстрировать карандаш. Он делает из пластилина тонкий стержень и оборачивает его ещё одним слоем пластилина, так что тонкий стержень слегка выглядывает с одного конца. К другому концу прилепляется маленький пластилиновый цилиндр. К стержню прикрепляется ярлык: «грифель». К внешнему слою прикрепляется ярлык: «дерево». К маленькому цилиндру прикрепляется ярлык: «резинка». Затем делается ярлык для всей демонстрации: «карандаш». При проверке демонстрации студент убирает ярлык «карандаш», прежде чем экзаменатор увидит его. Если экзаменатор смотрит на демонстрацию и говорит: «Это – карандаш», значит, студент сдал демонстрацию.
Следует также отметить, что, принимая проверки по бюллетеням, тоже необходимо просить студента выполнять демонстрации. Пользуйтесь скрепками, резиновыми кольцами и т.д. Проверяющий должен задавать вопросы, для ответа на которые необходимо уметь применять материал. Предложите студенту ситуацию, и пусть он расскажет вам, как он будет с ней справляться.
Вопросы типа «о чём говорится в правиле “а”» не помогут вам выявить бойкого студента. Многословные объяснения на ярлыках к пластилиновой демонстрации снова всё превращают в значимость, мешают студенту научиться применять материал на практике и получить должное равновесие между массой и значимостью, а также они не устраняют замешательство.
При проведении любых проверок необходимо помнить, что цель – это применение, а не просто завершение контрольного листа.
Если использование пластилина при обучении не приносит студенту радости, значит вышесказанное НЕ выполняется. Кто-то так спешит, что действительное изучение предмета отодвигается на задний план ради скорости.
Этот студент должен одитировать, применяя изучаемый материал. Не позволяйте ему потерпеть фиаско из-за паршиво проведённых проверок и паршиво выполненных демонстраций. Хорошо выполненная пластилиновая демонстрация, которая действительно демонстрирует, произведёт поразительную перемену в этом студенте. И он запомнит эти данные.