NAME: ARC Break

POSITION: Student and coach sit facing each other a comfortable distance apart.

Вы просите, чтобы человек описал динамики с первой по восьмую. Мы не заботимся относительно логичности, любым путем Вы хотите справиться с этим, так что мы не заботимся об этом.

COMMANDS: The coach makes up his mind there has been an actual specific ARC break. He doesn’t tell the student. He then says, “Start”. Then the student says:

Теперь Вы просите, чтобы человек описал каждую из этих динамик. Вы наблюдаете Э-метр следя за изменением в форме поведения. Поэтому, Вы должны тщательно изолировать изменение формы поведения прежде, чем Вы можете сказать, есть или нет изменение поведения стрелки Э-метра. Но более важным чем это является то, что Вы ищете динамику, где он делает ошибки, в то время как он пробует описывать это, динамику которую он не может описать, динамику, к которой он даже не будет приближаться, к которой он очень недоверчив, и его утверждения подтверждаются показаниями Э-метра. Другими словами, Вы имеете утверждение ПК в этом специфическом анализе или оценивании для Прямого Провода Динамик.

• “HAVE I DONE SOMETHING WRONG?”

Хорошо, тогда, мы продолжаем запрашивая терминал по этой динамике, и мы наконец получаем рассказ (в оригинале - repeat - повторение, рассказ, воспроизведение). Мы спрашиваем его относительно терминалов по этой динамике; мы получаем показание на той же самый динамике снова. Сейчас основное правило, которое применяется для урегулирования ситуации — любая динамика, который не очищается двухсторонним общением, должна быть обработана. Это так просто. Любая динамика, которая не очищается двухсторонним общением, должна быть обработана.

The coach answers this appropriately and the student says:

Не работайте с терминалом, который является полностью нереальным для преклира. Другое стабильное данное находится на вершине этого: Никогда не работайте с терминалом, который соответствует здравомыслию. Никогда. Если терминал принадлежит динамике, Вы можете фактически сказать, что вы не доберетесь никуда. Так что, Вы ищете терминалы, что они дают Вам для динамик, которые не принадлежат этим динамикам вообще.

• “WHAT WAS IT?”

Теперь, если тот терминал реален на ПК, Вы получите огромное изменение в кейсе. Если тот терминал полностью нереален на ПК или если терминал принадлежит динамике, почему вы не собираетесь получить изменение кейса, зачем работать с этим? Можно было бы также провести некоторый другой процесс. Это не является ни длинным процессом, ни неизменным процессом. Имея достаточно навыка Вы могли бы несомненно найти одно из них в каждом кейсе. Имея достаточно навыка. Но это ограничено навыком одитора. Кроме того, это дает одиторам шанс, чтобы нашинковать ПК, и это дает одиторам шанс, чтобы написать некоторый манускрипт.

The coach answers, and then the student says:

Вы не позволяете ПК выбирать. Вы имеете одиторов, кто фактически полагают, что ПК - имеет власть выбора на сессии одитинга. Это тупость.

• “WHEN WAS IT?”

Если Вы находите ПК вне сессии, то это потому что никто не отследил психованную динамику.

The student gets it described and then says:

• “HOW IS IT NOW?”

Then when he’s got it more or less stamped out here then he takes it on the other side of the picture and says:

• “HAVE YOU DONE SOMETHING WRONG IN THIS SESSION?”

The coach answers that appropriately and the student auditor asks:

• “WHAT WAS IT?” “WHEN WAS IT?” and “HOW IS IT NOW?”

When all have been handled satisfactorily the coach ends that cycle of action and then starts a new one.

PURPOSE: Is to train the student to handle ARC breaks in a session and to get them handled quickly and effectively on both the overt and motivator side, since there’s always an overt connected with an auditing ARC break of one kind or another.

TRAINING STRESS: The training stress is on the reality and actuality of ARC breaks and the necessity of handling them. It should be pointed out that on an E-Meter it is the ARC break that causes the rising needle and also it must be pointed out that in actual auditing he will be using an E-Meter since he’s not running this with a meter in his hand. In real auditing he flattens it until his meter shows no change on the subject. In running this TR he is simply going to flatten it by the seat of his pants and the satisfaction of the coach.

This is a 2-way comm formal auditing non-duplicative process and is only used to patch up ARC breaks when one occurs. It is not a repetitive command process which is supposed to do something terrific for the pc. It doesn’t. It is just supposed to keep the session on the road and is not in itself therapeutic.

The student never answers or explains to the coach about the ARC break. In other words, we must keep the Auditor’s Code while running an ARC break out. Probably more strongly than we would ordinarily keep an Auditor’s Code. No evaluating questions. No invalidating questions. No explanations.

It should be understood that an ARC break is the only thing that will depress a profile. Nothing else will depress a profile except an ARC break. Handling ARC breaks is the only thing which keeps the profile from being depressed so this is a pretty important TR and it’s really got to be smooth and free. It is the one thing that can submerge an engram or foul the session. It should be understood that in actual auditing if the pc gives the auditor the Break as soon as the auditor asks for it, the question “What is it?” is dropped.