• ВТВ 22 мая 1971 года R Прояснение ТУ

Following are the Upper Indoc TRs 6 to 9 inclusive.

Name: 8-C (Body Control)“

Commands: Non-verbal for first half of training session. First half of coaching session, the student silently steers the coach’s body around the room, not touching the walls, quietly starting, changing and stopping the coach’s body. When the student has fully mastered non-verbal 8-C, the student may commence verbal 8-C.

НАЗВАНИЕ: 8-С (Управление телом.)

The commands to be used for 8-C are:

КОМАНДЫ: В первой половине тренировочной сессии без слов. В первой половине студент молча водит тело тренера по комнате, не касаясь стен, тихо начиная, изменяя и прекращая движение тела тренера. Когда студент полностью освоил бессловесную 8-С, он может начать словесную 8-С.

„Look at that wall. “ „Thank you. “

Команды, которые должны использоваться в 8-С, такие:

„Walk over to that wall. “ „Thank you. “

“Посмотри на эту стену”, “Спасибо”.

„Touch that wall. “ „Thank you. “

“Подойди к этой стене”, “Спасибо”.

„Turn around. “ „Thank you. “

“Дотронься до этой стены”, “Спасибо”.

Position: Student and coach walking side by side; student always on coach’s right, except when turning.

“Повернись”, “Спасибо”.

Purpose: First part: To accustom student to moving another body than his own without verbal communication. Second part: To accustom student to moving another body, by and while giving commands, only, and to accustom student to proper commands of 8-C.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер ходят бок о бок; студент всегда находится справа от тренера, кроме поворотов.

Training Stress: Complete, crisp precision of movement and commands. Student, as in any other TR, is flunked for current and preceding TRs. Thus, in this case, the coach flunks the student for every hesitation or nervousness in moving body, for every flub of command, for poor confronting, for bad communication of command, for poor acknowledgement, for poor repetition of command, and for failing to handle origination by coach. Stress that student learns to lead slightly in all the motions of walking around the room or across the room. This will be found to have a great deal to do with confronting. In the first part of the session student is not allowed to walk coach into walls, as walls then become automatic stops and the student is then not stopping the coach’s body but allowing the wall to do it for him.

ЦЕЛЬ: Первая часть: Приучить студента двигать чужое тело без словесных сообщений. Вторая часть: Приучить студента двигать другое тело только с помощью команд и только давая команды, и приучить студента к правильным командам 8-С.

History: Developed by L. Ron Hubbard in Camden, New Jersey in October 1953, modified in July 1957 in Washington, D.C. , and the commands were modified in HCO Bulletin of 16 November 1965, Issue II.

УДАРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ: Полная, четкая точность движений и команд. Как и в любом другом ТУ, тренер проваливает студента за текущее и предыдущие ТУ. Поэтому в этом упражнении тренер проваливает студента за каждое сомнение или нервозность в движении тела, за каждый недостаток в подаче команды, за плохое противостояние, за плохое сообщение команды, за плохое подтверждение, за плохое повторение команды, и за неспособность справиться с произведенным сообщением тренера. Подчеркивайте то, чтобы студент слегка вел тренера во всех движениях по комнате. Окажется, что это сильно связано с противостоянием. В первой части сессии студенту не разрешается наводить тренера на стены, но потом стены становятся автоматическими остановками и студент не останавливает тела преклира, а позволяет стене сделать это. Одитор каждый раз показывает, какую стену он имел в виду.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Кэмдене, штат Нью-Джерси, в октябре 1953 года.

Name: High School Indoc.

Commands: Same as 8-C (control) but with student in physical contact with coach. Student enforcing commands by manual guiding. Coach has only three statements to which student must listen: „Start“ to begin coaching session, „Flunk“ to call attention to student error, and „That’s it“ to end the coaching session. No other remarks by the coach are valid on student. Coach tries in all possible ways, verbal, covert and physical, to stop student from running control on him. If the student falters, comm lags, fumbles a command, or fails to get execution on part of coach, coach says „Flunk“ and they start at the beginning of the command cycle in which the error occurred. Coach falldown is not allowed.

НАЗВАНИЕ: Высшая школа.

Position: Student and coach ambulant. Student handling coach physically.

КОМАНДЫ: Те же, что и в 8-С (управление), но студент находится в физическом контакте с тренером. Студент навязывает команды с помощью вождения руками. У тренера есть только три слова, которые студент должен слушать. “Начали” в начале тренировочной сессии, “Провал” для привлечения внимания к ошибке студента, и “Закончили” в конце тренировочной сессии. Все остальные высказывания тренера для студента недействительны. Тренер пытается всевозможными способами, словесными, коварными и физическими, прекратить управление студента над собой. Если студент нерешительно действует, вводит задержку общения, мямлит команду или не добивается выполнения команды тренером, тренер говорит “Провал” и они начинают с начала цикл команды, в которой произошла ошибка. Тренеру не разрешается падать.

Purpose: To train student never to be stopped by a person when he gives a command. To train him to run fine control in any circumstances. To teach him to handle rebellious people. To bring about his willingness to handle other people.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер ходят. Студент физически управляет тренером.

Training Stress: Stress is on accuracy of student performance and persistence by student. Start gradually to toughen up resistance of student on a gradient. Don’t kill him off all at once.

ЦЕЛЬ: Обучить студента, чтобы при подаче команды его никогда не останавливал другой человек. Обучить его проводить хорошее управление в любых обстоятельствах. Научить его справляться с сопротивляющимися людьми. Привести его к готовности справляться с другими людьми.

History: Developed by L. Ron Hubbard in London, England, in 1956.

УДАРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ: Подчеркивайте точность действий студента и его настойчивость. Постепенно начинайте усиливать сопротивление студенту. Не сбивайте его сразу же.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в 1956 году.

Name: Tone 40 on an Object.

Commands: „Stand up. “ „Thank you. “ „Sit down on that chair. “ „Thank you. “ These are the only commands used.

НАЗВАНИЕ: Тон 40 с объектом.

Position: Student sitting in chair facing chair which has on it an ashtray. Coach sitting in chair facing chair occupied by student and chair occupied by ashtray.

КОМАНДЫ: “Встань”, “Спасибо”, “Сядь на этот стул”, “Спасибо”.

Purpose: To make student clearly achieve Tone 40 commands. To clarify intentions as different from words. To start student on road to handling objects and people with postulates. To obtain obedience not wholly based on spoken commands.

Это все используемые команды.

Training Stress: TR 8 is begun with student holding the ashtray which he manually makes execute the commands he gives. Under the heading of training stress is included the various ways and means of getting the student to achieve the goals of this training step. During the early part of this drill, say in the first coaching session, the student should be coached in the basic parts of the drill, one at a time. First, locate the space which includes himself and the ashtray but not more than that much. Second, have him locate the object in that space. Third, have him command the object in the loudest possible voice he can muster. This is called shouting. The coach’s patter would run something like this: „Locate the space. “ „Locate the object in that space. “ „Command it as loudly as you can. “ „Acknowledge it as loudly as you can. “ „Command it as loudly as you can. “ „Acknowledge it as loudly as you can. “ That would complete two cycles of action. When shouting is completed, then have student use a normal tone of voice with a lot of coach attention on the student getting the intention into the object. Next, have the student do the drill while using the wrong commands – i.e. , saying „Thank you“ while placing in the object the intention to stand up, etc. Next, have the student do the drill silently, putting the intention in the object without even thinking the words of the command or the acknowledgement. The final step in this would be for the coach to say „Start“ then anything else he said would not be valid on student with the exception of „Flunk“ and „That’s it“. Here, the coach would attempt to distract the student, using any verbal means he could to knock the student off Tone 40. Physical heckling would not be greater than tapping the student on the knee or shoulder to get his attention. When the student can maintain Tone 40 and get a clean intention on the object for each command and for each acknowledgement, the drill is flat.

ПОЗИЦИЯ: Студент сидит на стуле напротив стула, на котором стоит пепельница. Тренер сидит на стуле напротив стула, занятого студентом, и стула, занятого пепельницей.

There are other ways to help the student along. The coach occasionally asks, „Are you willing to be in that ashtray?“ When the student has answered, then, „Are you willing for a thought to be there instead of you?“ Then continue the drill. The answers are not so important on these two questions as is the fact that the idea is brought to the student’s attention. Another question the coach asks the student is, „Did you really expect that ashtray to comply with that command?“

ЦЕЛЬ: Сделать так, чтобы студент четко достигал тон 40 в командах. Прояснить отличие намерений от слов. Начать движение студента по пути обращения с объектами и с людьми с помощью постулатов. Достигать послушания, не полностью основанного на высказанных командах.

There is a drill which will greatly increase the student’s reality on what an intention is. The coach can use this drill three or four times during the training on Tone 40 on an Object. As follows: „Think the thought – I am a wild flower. “ „Good. “ „Think the thought that you are sitting in a chair. “ „Good. “ „Imagine that thought being in that ashtray. “ „Good. “ „Imagine that ashtray containing that thought in its substance. “ „Good. “ „Now get the ashtray thinking that it is an ashtray. “ „Good. “ „Get the ashtray intending to go on being an ashtray. “ „Good. “ „Get the ashtray intending to remain where it is. “ „Good. “ „Have the ashtray end that cycle. “ „Good. “ „Put in the ashtray the intention to remain where it is. “ „Good. “ This also helps the student get a reality on placing an intention in something apart from himself. Stress that an intention has nothing to do with words and has nothing to do with the voice, nor is it dependent upon thinking certain words. An intention must be clear and have no counter-intention in it. This training drill, Tone 40 on an Object, usually takes the most time of any drill in Upper Indoc, and time on it is well spent. Objects to be used are ashtrays, preferably heavy, coloured glass ashtrays.

УДАРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ: ТУ 8 начинается с того, что студент держит пепельницу и вручную заставляет ее выполнять поданные команды. Под заголовком “Ударение в обучении” приведены пути и способы того, как заставить студента достичь целей этого шага обучения. В начальной части этого упражнения, скажем, в первой тренировочной сессии, студента нужно тренировать по основным частям упражнения, по одной части. Во-первых, побудите его разместить пространство, которое включает его самого и пепельницу, но не намного больше. Во-вторых, побудите его разместить объект в этом пространстве. В-третьих, побудите его командовать объектом таким громким голосом, каким он только может. Это называется криком.

History: Developed by L. Ron Hubbard in Washington, D.C. , in 1957 to train students to use intention when auditing.

Слова тренера приблизительно такие:

“Размести пространство”,

Name: Tone 40 on a Person.

“Размести объект в этом пространстве”,

Commands: Same as 8-C (Control). Student runs fine, clear-cut intention and verbal orders on coach. Coach tries to break down Tone 40 of student. Coach commands that are valid are: „Start“ to begin, „Flunk“ to call attention to student error and that they must return to beginning of cycle, and „That’s it“ to take a break or to end the training session. No other statement by coach is valid on student and is only an effort to make student come off Tone 40 or in general be stopped.

“Скомандуй как можно громче”,

Position: Student and coach ambulant. Student in manual contact with coach as needed.

“Подтверди как можно громче”,

Purpose: To make student able to maintain Tone 40 under any stress or duress.

“Скомандуй как можно громче”,

Training Stress: The exact amount of physical effort must be used by student plus a compelling, unspoken intention. No jerky struggles are allowed, since each jerk is a stop. Student must learn to smoothly increase effort quickly to amount needed to make coach execute. Stress is on exact intention, exact strength needed, exact force necessary, exact Tone 40. Even a slight smile by student can be a flunk. Too much force can be a flunk. Too little force definitely is a flunk. Anything not Tone 40 is a flunk. Here the coach should check very carefully on student’s ability to place an intention in the coach. This can be checked by the coach since the coach will find himself doing the command almost whether or not he wants to if the student is really getting the intention across. After the coach is satisfied with the student’s ability to get the intention across, the coach should then do all he can to break the student off Tone 40, mainly on the basis of surprise and change of pace. Thus the student will be brought to have a greater tolerance of surprise and a quick recovery from surprise.

“Подтверди как можно громче”.

History: Developed in Washington, D.C. , in 1957 by L. Ron Hubbard.

Это завершит два цикла действия. Когда кричание будет завершено, побудите студента использовать обычный тон голоса, уделяя много внимания тому, чтобы студент вкладывал намерение в объект.

Purpose of these four training drills, TR 6, 7, 8 and 9, is to bring about in the student the willingness and ability to handle and control other people’s bodies, and to cheerfully confront another person while giving that person commands. Also, to maintain a high level of control in any circumstances.

Затем побудите студента выполнять упражнение, используя неправильные команды, то есть говорить “Спасибо”, помещая в объект намерение встать, и т.д. Затем побудите студента выполнять упражнение молча, вкладывая намерение в объект, даже не думая слов команды или подтверждения. На завершающем шаге тренер говорит “Начали”, а затем все остальное, что он говорит, недействительно для студента, за исключением “Провала” и “Закончили”. На этом шаге тренер пытается отвлечь студента, используя любые словесные средства, чтобы сбить студента с тона 40. Физические попытки отвлечь не должны быть больше, чем похлопывание студента по колену или по плечу для привлечения его внимания. Когда студент может поддерживать тон 40 и четко вкладывать намерение в объект при каждой команде и при каждом подтверждении, упражнение сглажено. Есть другие способы помочь студенту.

Тренер иногда спрашивает: “Ты хочешь быть в этой пепельнице?”.

Когда студент ответит, то: “А ты хочешь, чтобы вместо тебя там была мысль?”.

[This HCOB has been corrected per BTB 22 May 1971R, TR-8 Clarification, which added the first sentence in TR-8 Training Stress above.]

Затем продолжайте упражнение. Ответы на эти два вопроса не так важны, как то, что на эту идею обращается внимание преклира.

Другой вопрос, который тренер задает студенту, это: “Ты действительно ожидаешь, что эта пепельница подчинится этой команде?”.

Есть упражнение, которое значительно увеличивает реальность студента по тому, что такое намерение. Тренер может использовать это упражнение три - четыре раза во время обучения тону 40 с объектом.

Упражнение следующее:

“Подумай мысль - я полевой цветок”. “Хорошо”.

“Подумай мысль - я сижу на стуле”. “Хорошо”.

“Вообрази, что эта мысль находится в этой пепельнице”. “Хорошо”.

“Вообрази, что эта мысль содержится в веществе пепельницы”. “Хорошо”.

“Теперь заставь пепельницу думать, что она пепельница”. “Хорошо”.

“Заставь пепельницу захотеть продолжать быть пепельницей”. “Хорошо”.

“Заставь пепельницу остаться там, где она находится”. “Хорошо”.

“Заставь пепельницу закончить этот цикл”. “Хорошо”.

Это также помогает студенту получить реальность по вкладыванию намерения во что-то, отдельное от себя. Подчеркивайте, что намерение никак не связано со словами и никак не связано с голосом, и не зависит от думания определенных слов. Намерение должно быть четким и не иметь в себе контр-намерения. Это тренировочное упражнение, Тон 40 с объектом, обычно занимает больше всего времени из всех Высших ТУ, и это время хорошо проведено. Используемые объекты - пепельницы, предпочтительно тяжелые пепельницы из цветного стекла.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в 1957 году, чтобы обучать студентов использовать намерение при одитинге.

НАЗВАНИЕ: Тон 40 с человеком.

КОМАНДЫ: Те же, что и в 8-С (управление). Студент проводит прекрасное, отчетливое намерение и словесные приказы тренеру. Тренер пытается сломать тон 40 у студента. Действительные для студента команды тренера - это: “Начали” для начала, “Провал” для привлечения внимания к ошибке студента и для возврата к началу цикла, и “Закончили” для перерыва или для завершения тренировочной сессии. Все остальные высказывания тренера для студента недействительны и являются попыткой заставить студента сбиться с тона 40 или вообще остановиться.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер ходят. Студент при необходимости касается тренера руками.

ЦЕЛЬ: Сделать студента способным поддерживать тон 40 при любом давлении или принуждении.

УДАРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ: Студент должен использовать точное количество физических усилий плюс непреодолимое, невысказанное намерение. Не разрешается никакой дерганой борьбы, так как каждое резкое движение - это остановка. Студент должен научиться плавно и быстро увеличивать усилие до величины, необходимой для того, чтобы тренер выполнил команду. Подчеркивайте точное намерение, точно ту силу, которая необходима, точно то принуждение, которое необходимо, точный тон 40. Даже легкая улыбка студента может быть провалом. Слишком много силы может быть провалом. Слишком мало силы определенно является провалом.

Все не в тоне 40 - провал. Здесь тренер должен очень внимательно проверить способность студента вкладывать намерение в тренера. Тренер может это проверить, так как он обнаружит, что выполняет команду почти что помимо своего желания, если студент действительно передает намерение. Когда тренер удовлетворится способностью студента передавать намерение, тренер должен делать все, что может, чтобы сбить студента с тона 40, в основном на основе неожиданности и изменения темпа. Это приведет студента к тому, что у него будет больше терпимости к неожиданностям и он будет быстрее приходить в себя после неожиданностей.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в 1957 году.

Цель этих четырех тренировочных упражнений - ТУ 6 , 7 , 8 и 9, состоит в том, чтобы привести студента к готовности и способности управлять телами других людей, и весело противостоять другому человеку при подаче команд этому человеку. Также поддерживать высокий уровень управления в любых обстоятельствах.

БЛИЗОСТЬ: (первый элемент треугольника БОР, Близость-Общение-Реальность) чувство любви или приязни к чему-то или к кому-то. Близость это пространственное явление, так как она выражает готовность занимать то же место. Ее противоположность - это отвращение, неприязнь или отвержение, то есть неготовность занимать то же пространство или неготовность приблизиться к чему-то или к кому-то.

ВОТ-ЭТО: (Итса, It is a) действие преклира, когда он говорит: “Вот это то-то”. Преклир говорит, что это, что там, кто там, где это, на что оно похоже, идеи о чем-то, решения о чем-то, разрешения чего-то, что находится в его окружении. Преклир, который непрерывно говорит о проблемах и затруднениях, или удивляется вещам в своем окружении, НЕ вот-этает. Преклир, который вот-этает, просто смотрит на что-то и опознает его.

ВТВ: Board Technical Bulletin, Технический бюллетень Совета Руководителей Церквей Саентологии.

ДОХ: (HDA) Hubbard Dianetic Auditor, Дианетический Одитор Хаббарда.

МАСКС: (HASI) Hubbard Association of Scientologists International, Международная Ассоциация Саентологов Хаббарда.

НСОВ: Hubbard Communications Office Bulletin, Бюллетень Управления Сообщениями Хаббарда.

ПДОХ: (Hubbard Dianetic Counselor) Профессиональный Дианетический Одитор Хаббарда, выпускник курса Стандартной Дианетики Хаббарда.

ПОДТВЕРЖДЕНИЕ:

1. Что-то, сказанное или сделанное, чтобы дать другому знать, что его высказывание или действие было замечено, понято и получено. “Хорошо”, “Отлично” и другие подобные выражения предназначены для того, чтобы дать другому знать, что его высказывание или действие принято. Подтверждение также утверждает то, что было сделано высказывание или действие, и поэтому приводит к состоянию не только общения, но и реальности между двумя или более людьми. Аплодисменты в театре это подтверждение актера или действия плюс одобрение. Само по себе подтверждение не обязательно подразумевает одобрение или неодобрение, или что-то еще помимо знания того, что действие или высказывание было замечено и получено. При передаче кода Морзе получатель сообщения передает отправителю букву “р” как сигнал того, что сообщение получено, то есть подтверждает. Бывает излишнее подтверждение и недостаточное подтверждение. Правильное и точное подтверждение сообщает тому, кто что-то сказал, о том, что то, что он сказал, было услышано. Подтверждение прерывает или заканчивает цикл общения, и при мастерском использовании может иногда остановить продолжающееся высказывание или продолжающееся действие (aknowledgement).

2. Объявление действительным, имеющим силу (validation).

ПРОВАЛИВАТЬ: тренер говорит студенту “провал” при неудаче в выполнении упражнения.

ТРЕНЕР: в тренировочных упражнениях один напарник становится тренером, а другой студентом. Тренер своими действиями помогает студенту достичь цели упражнения. Он тренирует, приближаясь к реальным ситуациям, с намерением помочь студенту, и точно следует материалам, относящимся к упражнению, чтобы студент прошел его. Когда это достигается, роли меняются - студент становится тренером, а тренер становится студентом.

ХОД: (HCA) Hubbard Certified Auditor, Дипломированный Одитор Хаббарда, одитор второго класса.

ХОП: (HPA) Hubbard Professional Auditor, Профессиональный Одитор Хаббарда, одитор третьего класса.

ЦИКЛ ДЕЙСТВИЯ: создание, рост, сохранение, упадок и смерть или уничтожение энергии и материи в пространстве. Циклы действия создают время, цикл действия идет от 40,0 до 0,0 по шкале тонов.