Ссылка: БОХС от 14 ноября 1987 III ПРОВЕРОЧНЫЙ СПИСОК ПРОЦЕССОВ ДЛЯ РАСШИРЕННОЙ СТУПЕНИ I

Ссылка: БОХС от 14 ноября 1987 III ПРОВЕРОЧНЫЙ СПИСОК ПРОЦЕССОВ ДЛЯ РАСШИРЕННОЙ СТУПЕНИ I

Они извлечены из БОХС от 14 ноября 1987 III, «Проверочный список процессов для Расширенной Ступени I». (Данный перечень процессов не заменяет полного проверочного списка, используемого при одитинге преклира по Расширенной Ступени 1.)

Они извлечены из БОХС от 14 ноября 1987 III, «Проверочный список процессов для Расширенной Ступени I». (Данный перечень процессов не заменяет полного проверочного списка, используемого при одитинге преклира по Расширенной Ступени 1.)

Процессы, которые следует проводить, выбирает кейс-супервайзер, а не супервайзер взаимного одитинга или студент-одитор. Супервайзеру взаимного одитинга следует, тем не менее, обеспечить, чтобы до начала проведения какого-либо процесса напарнику студент-одитор прочитывал этот процесс, ему проводили тренировку и он сдавал проверку по этому процессу.

Процессы, которые следует проводить, выбирает кейс-супервайзер, а не супервайзер взаимного одитинга или студент-одитор. Супервайзеру взаимного одитинга следует, тем не менее, обеспечить, чтобы до начала проведения какого-либо процесса напарнику студент-одитор прочитывал этот процесс, ему проводили тренировку и он сдавал проверку по этому процессу.

(Ссылка: Книга: «Создание человеческих способностей», раздел о Маршруте 2, R2-69)

(Ссылка: Книга: «Создание человеческих способностей», раздел о Маршруте 2, R2-69)

Этот процесс проводится молча, без словесных команд. Проводите процесс в соответствии со следующими указаниями:

Этот процесс проводится молча, без словесных команд. Проводите процесс в соответствии со следующими указаниями:

Одитор стоит перед преклиром, протягивая ему небольшой предмет, пока преклир не возьмёт этот предмет из руки одитора. Как только преклир берёт предмет, одитор протягивает свою руку и держит её ладонью вверх, пока преклир не положит предмет на ладонь одитора. Сразу же после этого одитор снова предлагает этот предмет преклиру. Это продолжается до тех пор, пока не исчезнет задержка об-щения. Когда преклир уловил смысл происходящего, предмет следует предлагать из разнообразных позиций: возле пола, далеко в стороне от преклира, над головой преклира. Подобным же образом, когда одитор протягивает ладонь, чтобы преклир положил в неё взятый предмет, ладонь следует держать в различных позициях. Можно использовать обе руки. Добейтесь, чтобы преклир делал это действительно быстро.

Одитор стоит перед преклиром, протягивая ему небольшой предмет, пока преклир не возьмёт этот предмет из руки одитора. Как только преклир берёт предмет, одитор протягивает свою руку и держит её ладонью вверх, пока преклир не положит предмет на ладонь одитора. Сразу же после этого одитор снова предлагает этот предмет преклиру. Это продолжается до тех пор, пока не исчезнет задержка об-щения. Когда преклир уловил смысл происходящего, предмет следует предлагать из разнообразных позиций: возле пола, далеко в стороне от преклира, над головой преклира. Подобным же образом, когда одитор протягивает ладонь, чтобы преклир положил в неё взятый предмет, ладонь следует держать в различных позициях. Можно использовать обе руки. Добейтесь, чтобы преклир делал это действительно быстро.

Когда шаг Iа выполняется быстро и легко, одитор вводит смену ролей. Как только преклир взял предмет, одитор, вместо того чтобы снова протянуть ладонь за предметом, на короткое время помещает руки за спину, а затем жестами показывает преклиру, что тот должен предложить предмет одитору. Когда преклир делает это, одитор берёт предмет из руки преклира, но не возвращает предмет до тех пор, пока преклир не протянет свою руку, ладонью вверх, за этим предметом. Такой обмен продолжается, пока преклир не будет предлагать и брать предмет в позициях столь же разнообразных, как и те, что использовал одитор, и пока все другие задержки общения не будут сглажены. Затем переходите к шагу II.

Когда шаг Iа выполняется быстро и легко, одитор вводит смену ролей. Как только преклир взял предмет, одитор, вместо того чтобы снова протянуть ладонь за предметом, на короткое время помещает руки за спину, а затем жестами показывает преклиру, что тот должен предложить предмет одитору. Когда преклир делает это, одитор берёт предмет из руки преклира, но не возвращает предмет до тех пор, пока преклир не протянет свою руку, ладонью вверх, за этим предметом. Такой обмен продолжается, пока преклир не будет предлагать и брать предмет в позициях столь же разнообразных, как и те, что использовал одитор, и пока все другие задержки общения не будут сглажены. Затем переходите к шагу II.

Одитор сразу после получения предмета показывает жестом, что эта часть завершена, затем неторопливо кладёт предмет туда, где преклир сможет его видеть, отступает назад и жестом показывает преклиру, чтобы тот поднял предмет с того места, где он лежит. Когда преклир поднял предмет, одитор показывает ему, что тот должен опять положить его в любое место в комнате, где пожелает. Когда преклир выполнил это, одитор сразу же хватает предмет и кладёт куда-нибудь ещё. Это продолжается до тех пор, пока одитор и преклир не будут носиться по комнате, хватая предмет сразу же, как только другой выпускает его из рук. Предмет не обязательно класть каждый раз в разные места. Его можно поднять и положить снова на то же самое место, но каждый раз предмет необходимо брать в руки. Вероятно, во время проведения этого процесса возникнут самые разнообразные молчаливые соглашения и правила.

Одитор сразу после получения предмета показывает жестом, что эта часть завершена, затем неторопливо кладёт предмет туда, где преклир сможет его видеть, отступает назад и жестом показывает преклиру, чтобы тот поднял предмет с того места, где он лежит. Когда преклир поднял предмет, одитор показывает ему, что тот должен опять положить его в любое место в комнате, где пожелает. Когда преклир выполнил это, одитор сразу же хватает предмет и кладёт куда-нибудь ещё. Это продолжается до тех пор, пока одитор и преклир не будут носиться по комнате, хватая предмет сразу же, как только другой выпускает его из рук. Предмет не обязательно класть каждый раз в разные места. Его можно поднять и положить снова на то же самое место, но каждый раз предмет необходимо брать в руки. Вероятно, во время проведения этого процесса возникнут самые разнообразные молчаливые соглашения и правила.

(Продолжайте проводить Шаг II так, как описано выше, до КЯ.)

(Продолжайте проводить Шаг II так, как описано выше, до КЯ.)

(Ссылка: Книга: «Создание человеческих способностей», раздел о Маршруте 2, R2-35)

(Ссылка: Книга: «Создание человеческих способностей», раздел о Маршруте 2, R2-35)

ГДЕ ВЫ СЕЙЧАС?

ГДЕ ВЫ СЕЙЧАС?

(Проводите, повторяя, до КЯ.)

(Проводите, повторяя, до КЯ.)

(Ссылка: Книга: «Создание человеческих способностей», раздел о Маршруте 2, R2-36)

(Ссылка: Книга: «Создание человеческих способностей», раздел о Маршруте 2, R2-36)

1. УКАЖИТЕ ЧТО-ТО, ЧТО НЕ СОЗДАЁТ ДЛЯ ВАС ПРОСТРАНСТВО.

1. УКАЖИТЕ ЧТО-ТО, ЧТО НЕ СОЗДАЁТ ДЛЯ ВАС ПРОСТРАНСТВО.

(Дайте первую команду, затем подавайте вторую команду, повторяя её, до КЯ.)

(Дайте первую команду, затем подавайте вторую команду, повторяя её, до КЯ.)

(Ссылка: Книга: «Создание человеческих способностей», раздел о Маршруте 2, R2-67)

(Ссылка: Книга: «Создание человеческих способностей», раздел о Маршруте 2, R2-67)

Проясняя с преклиром эту команду, обеспечьте, чтобы он понял, что под «предметами» подразумеваются относящиеся к физической вселенной, существующие в настоящее время, видимые предметы.

Проясняя с преклиром эту команду, обеспечьте, чтобы он понял, что под «предметами» подразумеваются относящиеся к физической вселенной, существующие в настоящее время, видимые предметы.

НАЙДИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ.

НАЙДИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ.

(Преклир смотрит на них и замечает, что это за предметы. Проводите, повторяя, до КЯ.)_____________

(Преклир смотрит на них и замечает, что это за предметы. Проводите, повторяя, до КЯ.)_____________

Этот процесс связан с управлением вниманием. Давая команду, одитор указывает на предмет, и преклир просто поворачивает голову. Акцент на следующем: одитор добивается, чтобы внимание преклира легко переключалось на указываемый предмет.

Этот процесс связан с управлением вниманием. Давая команду, одитор указывает на предмет, и преклир просто поворачивает голову. Акцент на следующем: одитор добивается, чтобы внимание преклира легко переключалось на указываемый предмет.

Одитор выбирает другой предмет каждый раз, когда команда повторяется.

Одитор выбирает другой предмет каждый раз, когда команда повторяется.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА ЭТОТ _____________ СПАСИБО.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА ЭТОТ _____________ СПАСИБО.

(Проводите, повторяя, до КЯ.)

(Проводите, повторяя, до КЯ.)

Одитор выбирает другой предмет и другую часть тела каждый раз, когда команды повторяются.

Одитор выбирает другой предмет и другую часть тела каждый раз, когда команды повторяются.

1. ПОСМОТРИТЕ НА ЭТОТ_____________. (Одитор указывает на предмет.) СПАСИБО.

1. ПОСМОТРИТЕ НА ЭТОТ_____________. (Одитор указывает на предмет.) СПАСИБО.

(Продолжайте чередовать эти две команды до КЯ.)

(Продолжайте чередовать эти две команды до КЯ.)

Одитор выбирает другой предмет каждый раз, когда команда повторяется.

Одитор выбирает другой предмет каждый раз, когда команда повторяется.

1. ПОКАЖИТЕ МНЕ ЭТОТ_____________. (Одитор указывает на какой-либо предмет.) СПАСИБО.

1. ПОКАЖИТЕ МНЕ ЭТОТ_____________. (Одитор указывает на какой-либо предмет.) СПАСИБО.

Когда преклир выполняет эту команду довольно хорошо, переходите к следующей паре команд. Одитор выбирает другой предмет или часть тела каждый раз, когда команда повторяется.

Когда преклир выполняет эту команду довольно хорошо, переходите к следующей паре команд. Одитор выбирает другой предмет или часть тела каждый раз, когда команда повторяется.

2. ПОКАЖИТЕ МНЕ ЭТОТ_____________. (Одитор указывает на какой-либо предмет.) СПАСИБО.

2. ПОКАЖИТЕ МНЕ ЭТОТ_____________. (Одитор указывает на какой-либо предмет.) СПАСИБО.

3. ПОКАЖИТЕ МНЕ ВАШУ (ВАШЕ) (ступню, кисть руки или колено). СПАСИБО.

3. ПОКАЖИТЕ МНЕ ВАШУ (ВАШЕ) (ступню, кисть руки или колено). СПАСИБО.

(Продолжайте чередовать эти две команды до КЯ.)_____________

(Продолжайте чередовать эти две команды до КЯ.)_____________

(Ссылка:«Саентология: процедура клирования», выпуск I, декабрь 1957, раздел «Шаг пятый, преклир и МЭСТ»)

(Ссылка:«Саентология: процедура клирования», выпуск I, декабрь 1957, раздел «Шаг пятый, преклир и МЭСТ»)

Одитор выбирает другой предмет каждый раз, когда команда повторяется.

Одитор выбирает другой предмет каждый раз, когда команда повторяется.

ВЫ СОЗДАЙТЕ ИДЕЮ ТОГО, ЧТО ВЫ ЗАСТАВЛЯЕТЕ ЭТОТ ( указанный предмет) СОЕДИНИТЬСЯ С ВАМИ. ВЫ СДЕЛАЛИ ЭТО? СПАСИБО.

ВЫ СОЗДАЙТЕ ИДЕЮ ТОГО, ЧТО ВЫ ЗАСТАВЛЯЕТЕ ЭТОТ ( указанный предмет) СОЕДИНИТЬСЯ С ВАМИ. ВЫ СДЕЛАЛИ ЭТО? СПАСИБО.

(Проводите, повторяя, до КЯ.)_____________

(Проводите, повторяя, до КЯ.)_____________

Одитор выбирает другой предмет каждый раз, когда команда повторяется.

Одитор выбирает другой предмет каждый раз, когда команда повторяется.

1. СОЗДАЙТЕ ИДЕЮ ТОГО, ЧТО ВЫ ОБЛАДАЕТЕ ЭТИМ (указанный предмет).

1. СОЗДАЙТЕ ИДЕЮ ТОГО, ЧТО ВЫ ОБЛАДАЕТЕ ЭТИМ (указанный предмет).

(Проводите, повторяя, до КЯ.)_____________

(Проводите, повторяя, до КЯ.)_____________

Одитор выбирает другой предмет каждый раз, когда команда повторяется.

Одитор выбирает другой предмет каждый раз, когда команда повторяется.

2. СОЗДАЙТЕ ИДЕЮ, ЧТО ПОЗВОЛИТЬ ЭТОМУ (указанный предмет) ПРОДОЛЖАТЬ СУЩЕСТВОВАТЬ ВПОЛНЕ ДОПУСТИМО.

2. СОЗДАЙТЕ ИДЕЮ, ЧТО ПОЗВОЛИТЬ ЭТОМУ (указанный предмет) ПРОДОЛЖАТЬ СУЩЕСТВОВАТЬ ВПОЛНЕ ДОПУСТИМО.

(Проводите, повторяя, до КЯ.)

(Проводите, повторяя, до КЯ.)

Одитор выбирает другой предмет каждый раз, когда команда повторяется.

Одитор выбирает другой предмет каждый раз, когда команда повторяется.

3. СОЗДАЙТЕ ИДЕЮ ТОГО, ЧТО ВЫ ЗАСТАВЛЯЕТЕ ЭТОТ (указанный предмет) ИСЧЕЗНУТЬ.

3. СОЗДАЙТЕ ИДЕЮ ТОГО, ЧТО ВЫ ЗАСТАВЛЯЕТЕ ЭТОТ (указанный предмет) ИСЧЕЗНУТЬ.

(Проводите, повторяя, до КЯ.)

(Проводите, повторяя, до КЯ.)

(Ссылка: БПО 137, «Несколько дополнительных процессов КОО», раздел о целях БПО 146, «Процедура КОО»)

(Ссылка: БПО 137, «Несколько дополнительных процессов КОО», раздел о целях БПО 146, «Процедура КОО»)

1. В ОТНОШЕНИИ ЧЕГО ВЫ АБСОЛЮТНО УВЕРЕНЫ, ЧТО ЭТО ПРОИЗОЙДЁТ В ТЕЧЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ ДВУХ МИНУТ (часа, трёх дней, недели, трёх месяцев, года и т.д.)?

1. В ОТНОШЕНИИ ЧЕГО ВЫ АБСОЛЮТНО УВЕРЕНЫ, ЧТО ЭТО ПРОИЗОЙДЁТ В ТЕЧЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ ДВУХ МИНУТ (часа, трёх дней, недели, трёх месяцев, года и т.д.)?

Обсуждайте это до тех пор, пока у преклира не будет полной уверенности в отношении каждого отрезка времени, прежде чем перейти к следующему, т. е. отрезку в час, три дня, неделю, три месяца, год и т.д. Одитор должен постоянно следить за тем, чтобы преклир был уверен, что эти вещи произойдут в течение следующих двух минут (или любого другого отрезка времени), для обеспечения того, чтобы процесс действительно давал результаты.

Обсуждайте это до тех пор, пока у преклира не будет полной уверенности в отношении каждого отрезка времени, прежде чем перейти к следующему, т. е. отрезку в час, три дня, неделю, три месяца, год и т.д. Одитор должен постоянно следить за тем, чтобы преклир был уверен, что эти вещи произойдут в течение следующих двух минут (или любого другого отрезка времени), для обеспечения того, чтобы процесс действительно давал результаты.

(Проводите в соответствии с вышеизложенными инструкциями до КЯ.)

(Проводите в соответствии с вышеизложенными инструкциями до КЯ.)

2. НАЗОВИТЕ МНЕ ЧТО-ТО, ЧТО ВЫ ХОТЕЛИ БЫ ДЕЛАТЬ В ТЕЧЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ ДВУХ МИНУТ (часа и т.д., увеличивая отрезок времени).

2. НАЗОВИТЕ МНЕ ЧТО-ТО, ЧТО ВЫ ХОТЕЛИ БЫ ДЕЛАТЬ В ТЕЧЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ ДВУХ МИНУТ (часа и т.д., увеличивая отрезок времени).

(Проводите в соответствии с вышеизложенными инструкциями до КЯ.)

(Проводите в соответствии с вышеизложенными инструкциями до КЯ.)

1. НАЗОВИТЕ МНЕ ЧТО-ТО, В ОТНОШЕНИИ ЧЕГО ВЫ УВЕРЕНЫ, ЧТО ОНО БУДЕТ СУЩЕСТВОВАТЬ ЧЕРЕЗ ДВЕ МИНУТЫ и т.д.

1. НАЗОВИТЕ МНЕ ЧТО-ТО, В ОТНОШЕНИИ ЧЕГО ВЫ УВЕРЕНЫ, ЧТО ОНО БУДЕТ СУЩЕСТВОВАТЬ ЧЕРЕЗ ДВЕ МИНУТЫ и т.д.

(Проводите в соответствии с вышеизложенными инструкциями до КЯ.)

(Проводите в соответствии с вышеизложенными инструкциями до КЯ.)

2. НАЗОВИТЕ МНЕ ЧТО-ТО, ЧТО ВЫ ХОТЕЛИ БЫ ИМЕТЬ ЧЕРЕЗ ДВЕ МИНУТЫ и т.д.

2. НАЗОВИТЕ МНЕ ЧТО-ТО, ЧТО ВЫ ХОТЕЛИ БЫ ИМЕТЬ ЧЕРЕЗ ДВЕ МИНУТЫ и т.д.

(Проводите в соответствии с вышеизложенными инструкциями до КЯ.)

(Проводите в соответствии с вышеизложенными инструкциями до КЯ.)

Составлено при содействии Отдела технических исследовании и компиляции ЛРХ

Составлено при содействии Отдела технических исследовании и компиляции ЛРХ