In addition to the supervisor’s Code (old instructor’s Code), there is a primary stable datum about all supervision:

В дополнение к Кодексу супервайзера (прежнему Кодексу инструктора) существует основное стабильное данное, касающееся всего супервизирования:

Get the student to accomplish auditing the preclear and then get the student to accomplish it with better form, speed and accuracy.

Добейтесь, чтобы студент действительно проводил одитинг преклиру, а затем добейтесь, чтобы студент проводил одитинг лучше – в том, что касается формы, скорости и точности.

A supervisor must never lose sight of the PURPOSE of auditing. Auditing is for the preclear, is intended to improve the preclear’s case Auditing is not just a matter of good form.

Супервайзер никогда не должен забывать о том, для чего ПРЕДНАЗНАЧЕН одитинг. Одитинг проводится для преклира, он предназначен для того, чтобы улучшить кейс преклира. Одитинг – это не только соблюдение подобающей формы.

The reason some students do not accomplish auditing is that they become so oriented on form alone that they forget the purpose of the form.

Причина, по которой у некоторых студентов не получается проводить одитинг, заключается в следующем: они становятся настолько ориентированными на одну лишь форму, что забывают, для чего нужна эта форма.

Good auditing form and correct sessioning obtains many times the result of bad form and incorrect sessioning. But total form and no effort to do something for the pc results in no auditing.

Соответствующая форма одитинга и правильное построение сессии приводят к результатам, которые во много раз превышают те, что получают при несоблюдении формы и неправильном построении сессии. Но когда всё внимание уделяется форме и не предпринимается никаких усилий для того, чтобы сделать что-нибудь для преклира, результатом будет отсутствие одитинга.

The result comes before the form in importance. Because students may use this idea to excuse lack of form, Q and A-ing, and to squirrel with their processes, the stable datum becomes unpopular with supervisors.

Результат важнее, чем форма. Но поскольку студенты могут использовать эту идею для того, чтобы оправдать отсутствие формы и наличие В-и-О, а также для того, чтобы заниматься сквирелингом процессов, это стабильное данное становится непопулярным среди супервайзеров.

A student should first be held responsible for the state of the pc during and after sessions and made to know that as an auditor he is there to get a fast, good result The student should then be taught that he can get a better, faster result with better form. After that the student should be taught that Scientology results are only obtained by correct and exact duplication of Scientology processes, not by off beat variations.

На студента прежде всего нужно возложить ответственность за состояние преклира во время сессий и после них, и нужно донести до сознания студента тот факт, что он как одитор находится здесь для того, чтобы быстро добиться хорошего результата. Затем студента следует научить тому, что он сможет получать лучшие результаты, причём получать их быстрее, если улучшит форму своего одитинга. Затем студента следует научить тому, что результаты в Саентологии достигаются только за счёт точного воспроизведения саентологических процессов, а не за счёт странных вариаций на тему.

The student wants to know how to do this or that. Refer him to his materials on how to do the most fundamental actions, but MAKE HIM OR HER DO IT. And keep up a running refrain that you want results, results, results, on his pc.

Студенту нужно знать, как выполняются те или иные действия. Направьте его к тем материалам, где описано, как выполнять самые основные действия, и ЗАСТАВЬТЕ ЕГО ВЫПОЛНЯТЬ ИХ. И всё время повторяйте, что вам нужно, чтобы у его преклира были результаты, результаты, результаты.

The student will be all thumbs and faint. The supervisor may be horrified by the goofs. But don’t bother with the goofs. Just demand results on the pc, results on the pc, results on the pc.

Студент будет неуклюжим и робким. Супервайзер может прийти в ужас от сотворённых студентом глупостей. Но не беспокойтесь по поводу этих глупостей. Просто требуйте, чтобы у преклира были результаты, у преклира были результаты, у преклира были результаты.

This action by the supervisor will teach the student (a) that he or she is supposed to get results in auditing and (b) that results can be obtained and (c) that he or she sure needs better skill.

Это действие супервайзера научит студента тому, что а) от него ожидают результатов в одитинге, б) результаты получить возможно и в) ему, конечно же, требуется большее мастерство.

So the first address in training is to teach those above three things (a), (b) and (c).

Поэтому при обучении первым делом нужно научить этим трём моментам: а), б) и в).

You can’t teach a student who doesn’t realize that results in the pc depend on the auditor and auditing and that results are expected from auditing; who believes results can’t be obtained from auditing or wants to prove auditing doesn’t work; and who doesn’t yet know that he or she doesn’t know. These are the barriers to training and a good auditor.

Вы не сможете обучить студента, который не осознаёт, что полученные преклиром результаты зависят от одитора и от одитинга; который не осознаёт, что от одитинга ожидаются результаты; который полагает, что от одитинга нельзя получить результатов, или хочет доказать, что одитинг не работает, или который ещё не знает, что он чего-то не знает. Это препятствует тому, чтобы в результате обучения получить хорошего одитора.

The gradient approach to the mind is vital. Clearing will not occur without it. But the gradient approach to auditing can be overdone to a point where the student completely loses sight of why he is auditing.

Градиентный подход к разуму важен. Без этого вы не получите клиров. Но с градиентным подходом к одитингу можно переборщить до такой степени, что студент полностью упустит из виду то, зачем он одитирует.

1. First and foremost the auditor accomplishes something for the pc and without that there is neither sense nor purpose to auditing;

1. Прежде всего, одитор делает что-то для преклира, и без этого одитинг не имеет ни смысла, ни цели.

2. Excellent form accomplishes more for the pc faster; and

3. Exact duplication of processes alone returns standard high level results on all pcs.

The student thrown in over his head learns:

Студент, которого, словно начинающего пловца, «бросили в воду», усваивает следующее:

A. Results in the PC depend on the auditor and auditing and that results are expected from auditing;

А. Результаты, получаемые преклиром, зависят от одитора и от одитинга; от одитинга ожидаются результаты.

B. That results can be obtained in auditing and the better the form and duplication, the better the results and

Б. В одитинге можно получить результаты, и чем лучше форма и воспроизведение, тем лучше результаты.

C. That the student has more to learn about auditing and that the student doesn’t yet know.

В. Студенту есть что узнать об одитинге, есть что-то, чего он ещё не знает. Следовательно, супервайзер должен научить студента тому, что:

Therefore the supervisor must teach the student:

а) от студента ожидается получение результатов в одитинге; б) с помощью Саентологии можно получить результаты, и

(a) That he or she is supposed to get results in auditing;

в) если улучшить форму и воспроизведение, то это позволит получать лучшие результаты, причём получать их быстрее.

(b) That Scientology can obtain results; and

Осмелюсь сказать, что многие студенты учатся лишь потому, что им сказали это делать, и они не находят никакой связи между формой, воспроизведением и преклиром. Пусть они спотыкаются, но тем не менее получают результаты – и их отношение изменится. Так вы поможете нам избавить организации и район деятельности от огромного количества странных, бессмысленных вещей и от неудач в кейсах.

(c) That better form and duplication obtain better faster results.

I dare say many students learn things just because they are told to and find no relationship between form, duplication and the preclear. Let them fall on their heads and yet obtain results and this attitude will change-and you’ll save us a lot of off beat nonsense and case failures in orgs and the field.