У «Специального обзорного курса Сент-Хилла» есть чётко определённые цели. Этот курс создавался для того, чтобы осуществить две задачи:
Эти цели не изменились.
Первая цель успешно достигается. Вторая цель становится широко известной во всём мире благодаря людям, которые уже обучились на этом курсе.
Саентологи, которые обучаются на «Специальном обзорном курсе Сент-Хилла», должны обращать особое внимание на то, чтобы соблюдать только три условия:
а) приобрести способность быстро и точно понимать данные, которые они изучают, и применять эти данные;
б) добиваться результатов в одитинге;
в) убедиться, что результаты в одитинге достигаются благодаря точному воспроизведению существующей технологии, а не за счёт каких-либо добавлений или необычных решений.
Если человек, обучающийся на этом курсе, выполнит эти три условия, то ему обязательно будет присвоен одиторский класс. Если он их не выполнит, то я не разрешу присваивать ему класс. Невыполнения этих условий уже достаточно для того, чтобы я отказался присвоить студенту класс.
Если инструктор захочет узнать, чем он должен заниматься, ему нужно будет как следует изучить приведённые выше пункты (а), (б), (в), не обращая внимание на любую другую оргполитику или контрольные листы. Это настолько верно, что у инструктора не должно возникать ощущения, будто он должен делать что-то ещё, кроме того чтобы направлять студента, у которого возникла проблема, именно к тому бюллетеню, лекции, инструктивному письму или советам, в которых содержится информация по данному вопросу, а также проводить студенту проверки по материалам, упражнениям или действиям согласно этим трём разделам курса. Выполнять какие-либо другие действия – значит не позволить студенту достичь целей этого курса. Все трудности студентов и даже их депрессии или угрозы покинуть курс возникают не из-за того, что кто-то не улаживает их проблемы, а изза того, что пункты (а), (б) и (в) не введены в действие и не выполняются точно и жёстко.
Если студент хочет знать, как легче закончить этот курс, то всё, что ему нужно, это понять и выполнить приведённые выше пункты (а), (б) и (в).
Я обращаю особое внимание на любое нарушение студентом этих трёх требований. И если у студента будет достаточно много нарушений, касающихся пунктов (а), (б) и (в), то даже если его контрольный лист будет просто пестрить отметками о зачётах, я не присвою ему класс, поскольку поступить иначе было бы овертом.
Студент, который никогда не ошибается при работе с Е-метром и выполняет стандартные действия в сессии, добивается прекрасных результатов. Поэтому каждый раз, когда я вижу, что нарушен пункт (в), я знаю, что был нарушен также пункт (а), и действую соответствующим образом.
Если я вижу, что преклир выглядит неважно, я знаю, что был нарушен пункт (а), а также пункт (в). И каждый раз, когда я начинаю внимательно изучать ситуацию, это оказывается верным.
Студент должен осознать, что на этом курсе нет «удовлетворительных» оценок и не существует способа получить «приемлемый» результат. Инструктор, который устанавливает стандарты ниже, чем достижение совершенства в знании теории, а также при тренировке и в одитинге, будет причиной студенческих проблем и побегов с курса. Студент, который возражает против требуемого безупречного исполнения действий, совершает невидимое самоубийство.
Это жёсткий курс. Расстраивайтесь только в том случае, если он становится менее жёстким. Будущее в немалой степени зависит от этого.