In order to help you to do the best you possibly can in the course as far as being a coach is concerned, below you will find a few data that will assist you:

Для того, чтобы помочь сделать всё, что в ваших силах в отношении работы тренера на курсе, внизу приводятся некоторые сведения, которые вам помогут:

1. Тренируйте с целью.

(a) Have for your goal when you are coaching that the student is going to get the training drill correct; be purposeful in working toward obtaining this goal. Whenever you correct the student as a coach just don’t do it with no reason, with no purpose. Have the purpose in mind for the student to get a better understanding of the training drill and to do it to the best of his ability.

Когда вы тренируете, поставьте вашей целью правильное выполнение тренировочного упражнения студентом. Знайте, зачем вы осуществляете то или иное действие при тренировке, когда стремитесь к этой цели. Когда бы вы ни поправляли студента, как тренер, не делайте это просто, без причины, без цели. Поставьте себе в уме цель добиться лучшего понимания студентом упражнения и выполнения его настолько хорошо, насколько он способен.

2. Тренируйте реально.

(a) Be realistic in your coaching. When you give an origination to a student really make it an origination, not just something that the sheet said you should say; so that it is as if the student was having to handle it exactly as you say under real conditions and circumstances. This does not mean, however, that you really feel the things that you are giving the student, such as saying to him, „My leg hurts.” This does not mean that your leg should hurt, but you should say it in such a manner as to convey to the student that your leg hurts. Another thing about this is do not use any experiences from your past to coach with. Be inventive in present time.

Будьте реалистичны при проведении тренировки. Когда вы даёте студенту оригинацию, то действительно сделайте её оригинацией, а не просто чем-то, что вы должны прочитать из списка, то есть это должно выглядеть как ситуация, которая могла бы возникнуть в реальных обстоятельствах и студенту пришлось бы с ней справится. Это, тем не менее, не означает, что вы действительно должны чувствовать то, что вы показываете студенту, говоря ему, например: "У меня болит нога". Это не означает, что у вас должна болеть нога, однако, вы должны сказать это так, чтобы убедить студента, что у вас болит нога. Другой момент здесь состоит в том, что вы не должны использовать опыт из вашего прошлого при проведении тренировки. Будьте изобретательны в настоящем времени.

3. Тренируйте с намерением.

(a) Behind all your coaching should be your intention that by the end of the session your student will be aware that he is doing better at the end of it than he did at the beginning. The student must have a feeling that he has accomplished something in the training step, no matter how small it is. It is your intention and always should be while coaching that the student you are coaching be a more able person and have a greater understanding of that on which he is being coached.

За всей вашей работой как тренера должно стоять намерение, чтобы к концу тренировки ваш студент увидел, что у него получается лучше, чем в начале. У студента должно быть чувство, что он чего-то достиг на этом этапе тренировки, вне зависимости насколько невелико это достижение. Ваше намерение как тренера при выполнении тренировки должно состоять в том, чтобы студент, которого вы тренируете, в конце тренировки стал более способным человеком и чтобы у него появилось большее понимание того, что с ним тренируют.

4. При тренировке рассматривайте всё по отдельности.

(a) For example: Using TR 4, if the student arrives at the goal set up for TR 4 then check over, one at a time, the earlier TRs. Is he confronting you? Does he originate the question to you each time as his own and did he really intend for you to receive it? Are his acknowledgements ending the cycles of communication, etc. But only coach these things one at a time; never two or more at a time. Make sure that the student does each thing you coach him on correctly before going on to the next training step. The better a student gets at a particular drill or a particular part of a drill you should demand, as a coach, a higher standard of ability. This does not mean that you should be „never satisfied”. It does mean that a person can always get better and once you have reached a certain plateau of ability then work toward a new plateau.

Например: при выполнении ТУ 4, если студент достиг цели, установленной для ТУ 4, то снова проверьте его более ранние ТУ. Он с вами конфронтирует? Он каждый раз задаёт вам вопрос по-новому и как свой собственный и у него действительно есть намерение, чтобы вы его получили? Его подтверждения заканчивают цикл общения и т.д. Но тренируйте эти моменты по отдельности, никогда не тренируйте два или больше за раз. Убеждайтесь, что студент выполняет каждый момент, по которому вы его тренируете правильно, прежде чем переходить к другому шагу тренировки. Чем лучше у студента получается определённое упражнение или его часть, тем более высокий стандарт вы, как тренер, должны устанавливать. Это не означает, что вы всегда должны "быть недовольны". Это означает, что студент всегда может делать что-то ещё лучше, и когда вы достигли определённого уровня способности, устанавливайте новый уровень и работайте, чтобы его достигнуть.

As a coach you should always work in the direction of better and more precise coaching. Never allow yourself to do a sloppy job of coaching because you would be doing your student a disservice and we doubt that you would like the same disservice. If you are ever in doubt about the correctness of what he is doing or of what you are doing, then the best thing is to ask the supervisor. He will be very glad to assist you by referring you to the correct materials.

Как тренер вы всегда работаете в направлении лучшей и более точной работы вас как тренера. Никогда не позволяете себе тренировать спустя рукава, потому как вы не предоставите своему студенту никакой услуги и мы сомневаемся, что вы сами были бы рады, если бы с вами поступили точно так же. Если вы в какой-то момент сомневаетесь в правильности того, что делает он или вы, тогда самым лучшим будет спросить супервайзера. Он будет рад помочь вам, направив к правильным материалам.

In coaching never give an opinion, as such, but always give your directions as a direct statement, rather than saying „I think” or „Well, maybe it might be this way,” etc.

Во время тренировки никогда не выражайте своего мнения как такового, всегда давайте свои указания в виде прямого заявления, вместо того, чтобы говорить: "Я думаю" или "Ну, возможно это так" и т.д.

As a coach you are primarily responsible for the session and the results that are obtained on the student. This does not mean, of course, that you are totally responsible but that you do have a responsibility toward the student and the session. Make sure you always run good control on the student and give him good directions.

Как тренер вы в первую очередь ответственны за сессию и за результаты, которые получит студент, проводя сессию. Это не означает, конечно, что вы полностью ответственны, но вы на самом деле несёте ответственность за студента и его сессию. Будьте уверены, что вы всегда осуществляете хорошее управление над студентом и даёте ему хорошие указания.

Once in a while the student will start to rationalize and justify what he is doing if he is doing something wrong. He will give you reasons why and becauses. Talking about such things at great length does not accomplish very much. The only thing that does accomplish the goals of the TR and resolves any differences is doing the training drill. You will get further by doing it than by talking about it.

Время от времени студент будет рационализировать и оправдывать то, что он делает, если он делает это неправильно. Он даст вам множество причин и объяснений. Продолжительные разговоры по этому поводу мало к чему приведут. Единственное, что позволяет достигнуть целей ТУ и снимает любые разногласия, это тренировка упражнения. Вы продвинетесь больше, если будете выполнять упражнение, нежели если будете разговаривать о нём.

In the training drills the coach should coach with the material given under „Training Stress” and „Purpose” on the training sheet.

В тренировочных упражнениях тренер должен тренировать на основе материала, приведённого под заголовками "акцент в тренировке" и "цель" в тексте упражнения.

These training drills occasionally have a tendency to upset the student. There is a possibility that during a drill a student may become angry or extremely upset or experience some misemotion. Should this occur the coach must not „back off”. He should continue the training drill until he can do it without stress or duress and he feels „good about it”. So, don’t „back off” but push the student through whatever difficulty he may be having.

Тренировочные упражнения иногда обладают склонностью расстраивать студента. Существует вероятность того, что во время упражнения студент разозлится, сильно расстроится или же испытает какую-нибудь мисэмоцию. Когда это происходит, тренер не должен "поддаваться". Он должен продолжать выполнение тренировочного упражнения до тех пор, пока студент не сможет делать его без стресса или волнения и будет себя чувствовать "хорошо в этом отношении". Так что не стоит отступать, а следует толкать студента через любую трудность, с которой он столкнулся.

There is a small thing that most people forget to do and that is telling the student when he has gotten the drill right or he has done a good job on a particular step. Besides correcting wrongnesses there is also complimenting rightness.

Есть один маленький момент, о котором забывает большинство людей, это сообщение студенту, что он правильно делает упражнение или же, что он хорошо поработал на каком-то отдельном шаге. Кроме исправления ошибок существует также подтверждение правильного выполнения.

You very definitely „flunk” the student for anything that amounts to „self-coaching”. The reason for this is that the student will tend to introvert and will look too much at how he is doing and what he is doing rather than just doing it.

Вы определённо ставите "незачёт" студенту за всё, что можно посчитать "самотренировкой". Причиной для этого является то, что студент будет склонен к интроверсии и будет слишком много внимания обращать на то, как он что-то делает, вместо того, чтобы просто этого делать.

As a coach keep your attention on the student and how he is doing and don’t become so interested in what you yourself are doing that you neglect the student and are unaware of his ability or inability to do the drill correctly. It is easy to become „interesting” to a student; to make him laugh and act up a bit. But your main job as a coach is to see how good he can get in each training drill and that is what you should have your attention on; that, and how well he is doing.

Как тренер, следите за студентом и за тем, как он выполняет упражнение, и не становитесь настолько сильно заинтересованным в том, что делаете вы сами, что будете не замечать студента и не будете различать его способность или неспособность делать упражнение правильно. Легко стать "интересным" для студента, заставить его посмеяться или немного поиграть Но ваша основная задача, как тренера, это следить за тем, насколько хорошо он может выполнить каждое тренировочное упражнение и это, то на что должно быть направлено ваше внимание — на это и на то, насколько теперь хорошо у него получается.

To a large degree the progress of the student is determined by the standard of coaching. Being a good coach produces auditors who will in turn produce good results on their preclears. Good results produce better people.

Прогресс студента в большой мере определяется качеством работы тренера. Хорошие тренеры производят хороших одиторов, которые, в свою очередь, производят хорошие результаты со своими преклирами. Хорошие результаты производят хороших людей.