Ни один Инструктор не сможет научить студента, если не будет следовать Кодексу Инструктора. Этот кодекс Инструктор должен выучить наизусть, а не просто прочитать.

Ни один инструктор не может обучать студента, не следуя Кодексу Инструктора. Этот кодекс инструктор заучивает наизусть, а не просто читает.

Там, где мы делаем плохих одиторов, мы спутали роль Академии с ролью Направляющего Центра Хаббарда (НЦХ). НЦХ проводит процессинг, а академия только тренирует.

Когда мы делаем плохих одиторов, мы на самом деле путаем роль Академии с ролью ВЦХ. ВЦХ проводит процессинг, Академия только обучает.

Скажите каждому студенту, скажите в каждом классе студентам, каждому студенту много раз:

Скажите это каждому студенту, каждому классу, каждому инструктору много раз.

В АКАДЕМИИ ЕСТЬ ТОЛЬКО ОДИТОРЫ. В АКАДЕМИИ КЕЙСОВ НЕТ.

В АКАДЕМИИ ЕСТЬ ТОЛЬКО ОДИТОРЫ. ЗДЕСЬ НЕТ КЕЙСОВ.

Каждый раз, когда вы как Инструктор становитесь заинтересованы кейсом студента, вы заставляете его предложить вам на проверку свои инграммы. Каждый раз, когда вы интересуетесь только его мастерством в одитинге, вы заставляете его предложить вашему вниманию своё мастерство в одитинге.

Каждый раз, когда вы проявляете интерес к кейсу студента, вы побуждаете его показывать вам свои инграммы. Каждый раз, когда вы проявляете интерес только к одиторским навыком студента, вы побуждаете его показывать вам свои одиторские навыки.

С этого дня:

Отныне:

НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ АКАДЕМИИ НЕ РАЗРЕШАЕТСЯ СЧИТАТЬСЯ С ЛИЧНЫМИ ИЛИ КЕЙСОВЫМИ ПРОБЛЕМАМИ СТУДЕНТА.

НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ АКАДЕМИЯ НЕ МОЖЕТ ЗАНИМАТЬСЯ ЛИЧНЫМИ ПРОБЛЕМАМИ ИЛИ ПРОБЛЕМАМИ КЕЙСА СТУДЕНТОВ.

У нас 2.500.000.000 преклиров. Мы можем как-то управлять самими собой достаточного долго, для того чтобы сделать несколько одиторов.

У нас есть 2,5 миллиарда преклиров. Так что мы можем контролировать себя, чтобы сделать хоть немного одиторов.

Одиторов делают путем прямого, жёсткого обучения - и чем жёстче, тем лучше. Одиторов не сделать с помощью суперслащавого сочувствия их бедненьким, безнадёжным малюсеньким кейсикам.

Они создаются прямым, ясным инструктированием, чем круче, тем лучше. Они уничтожаются множеством суперсахарного сочувствия по поводу их несчастного, безнадежного маленького кейса.

Итак, вперёд, обучающие отряды. Нет больше больниц там, где должны быть школы. Вы навсегда останетесь с одними только кейсами, если не сделаете несколько одиторов!

Вперед, отделы обучения. Не надо больше делать клиники там, где должны быть школы. Если вы не обучите одиторов, то у вас никогда не будет ничего, кроме кейсов.

Недельный интенсив, который раньше предлагали вместе с курсами, настоящим переносится в НЦХ. Больниц в Академии больше быть не может как таковых. В Академиях допустим одитинг, но недопустимы совещания преклиров, общие или интимные, по поводу собственных кейсов студентов. Это в какой-то степени причиняет лишения НЦХ, но сам НЦХ временами становятся жертвой, когда поздее ему приходится обучать студентов, которых не учили, а которым только проводили процессинг на курсах сертифицированного (профессионального) одитора Хаббарда*Курсы СОХ/ПОХ: Курс, называемый в США СОХ, а в Англии и Британском Содружестве - ПОХ. Курс одитора Класса III.. Поэтому НЦХ заинтересован в качестве обучения.

Недельный интенсив, прежде предлагавшийся с курсами, отныне переводится в ВЦХ. Академия не может иметь никаких клиник. В Академии можно проводить одитинг, но это не конференция преклиров, общая или частная, по поводу собственных кейсов преклиров. Это в некоторой степени создает трудности ВЦХ, однако ВЦХ время от времени становятся жертвами бывших студентов, которых не обучали, а одитировали до уровня профессиональных одиторов. Таким образом, ВЦХ заинтересован в качественном обучении. Отныне и навсегда весь процессинг будет проводиться в ВЦХ, а все обучение — в Академии.

Отныне и во веки веков весь процессинг проводится в НЦХ, а всё обучение - в Академии.

Имеется стандарт, в соответствии с которым обучается студент. Здесь имеется два предмета. Формальный одитинг и одитинг Тона 40. Формальный преподается на Курсе Общения, Тон 40 — на Высшем Инструктаже. Студенты должны помнить свои кодексы и знать, как им следовать — не оценивать, не обесценивать.

Существует стандартый уровень мастерства, на которой обучают студента. Он включает две дисциплины: формальный одитинг *формальный одитинг: управление путем АРО. Одитинг, проводимый с использованием модели сессии и безупречных ТУ. и одитинг в тоне 40. Формальному обучают в Курсе общения, а одитингу в тоне 40 - в ТУ верхнего уровня. Студенты должны знать кодексы и должны знать как им следовать - никакой оценки, никакого обесценивания.

Надо преподавать всю Дианетику, весь раздел Анатомии по Саентологии.

Нужно обучать всему из Дианетики - анатомической ветви Саентологии.

Преподаются шесть простых типов процессинга.

Обучают шести простым видам процессинга. *шесть видов процессинга: шесть уровней. Первый - рудименты; второй - ориентация и процессы не-знания; третий - процессинг решения; четвертый - процедура открытия путем воспроизведения; пятый - исправление недостатка общения; шестой - исправление способности владеть и нахождения мест в пространстве.

Преподаются аксиомы.

Обучают аксиомам.

Преподается анатомия ума, а не просто мыслеблудные теории. Студент достигает этого знания, обнаруживая, что может конфронтировать у преклира локи, вторичные, инграммы, цепи, трак времени, контура, механику, вейлансы, части жизненности.

Обучают анатомии разума, а не просто уйме отвлеченной теории. Она доходит до студента, когда он обнаруживает, что может конфронтировать с локами преклира, вторичными инграммами, инграммами, цепями, траком времени, контурами, механизмами, вэйлансами и составляющим частям жизненности у преклира.

Преподаются проявления феноменов, последовательность оверт-мотиватор, проблемы, расчеты, озарения, задержки общения, интраверсия, экстроверсия, экстеризация, А-Р-О.

Обучают проявлениям феноменов, последовательности "оверт-мотиватор", проблемам, рассчётам, осознаниям, задержкам общения, интроверсии, экстраверсии, экстериоризации, АРО.

Преподаются шкалы, Шкала АРО, Шкала следствий. Академии должны составить три отдельных курса и следовать им.

Обучают шкалам - шкале АРО, шкале воздействия. *шкала воздействия: шкала, которая показывает, насколько человек осмеливается быть причиной путем измерения того, насколько он готов подвергнуться воздействию. На верху этой шкалы человек может оказать или принять любое воздействие, а внизу этой шкалы человек не может принять никакого воздействия, но тем не менее чувствует, что должен оказывать тотальное воздействие. Академии теперь должны проводить 3 отдельных курса, и придерживаться каждого.

Когда инструктор не конфронтирует студентов, он начинает проводить большой теоретический курс, на котором избегает всю анатомию, занимается личными проблемами студентов, оправдывает свои провалы в преподавании кейсами студентов. Когда кейс начинает мешать, отправьте студента в ВЦХ, на платный или бесплатный одитинг. Если теория мешает обучать одиторов, преподавайте только анатомию.

Если Инструктор не конфронтирует со студентами, то он начнёт большой теоретический курс, в котором избегает всей анатомии, а считается с личными проблемами студентов и оправдывает каждую неудачу в обучении кого-то, говоря, что все дело в кейсе студента. Если поперек дороги встаёт кейс, отправляйте студента в НЦХ оплатить одитинг - или пусть он забудет про свой кейс. Если теория встаёт на пути обучения одиторов, то учите только анатомии.

Давайте делать это.

Так давайте приступим к делу.

Я даю инструкции всем Бюро Пересмотра ОХС полностью только изучить вышеописанные пункты, и жестко останавливать любых студентов, которые плохо знают предмет. Нас мало волнуют конспекты и канцелярия. Мы хотим, чтобы одиторы знали свое дело, а не представляли собой кучку сквирлов.

Я даю инструкцию всем Бюро Проверок ОХС - провести тщательную проверку по всем набросанным пунктам - и только по ним - и жёстко ставить фланк любому студенту, который не знает своего предмета. Нас мало заботят конспекты и работа с бумагами. Нам нужны одиторы, которые знают своё дело, а не куча сквирлов.

Преклир улучшается прямо пропорционально способности конфронтировать анатомию жизни, ума и физической вселенной.

Преклир продвигается вперёд прямо пропорционально его способности конфронтировать с анатомией жизни, анатомией ума и физической вселенной.

Как вы можете начать хоть какой-то одитинг, если студент не конфронтирует, хотя бы и через преклира, жизнь, анатомию ума и физической вселенной. Студенту конфронтировать проще, чем преклиру.

Как вы считаете, добьетесь ли вы выполнения какого-то одитинга, если студент не может конфронтировать, хотя бы через ПК, с жизнью, анатомией и физической вселенной? Студенту легче конфронтировать, чем преклиру.

У меня отличная идея по предоставлению: Давайте покажем товар лицом!

У меня есть гениальная идея в помощь обучению - вот какая: Давайте предоставлять товар!