In order to help you to do the best you possibly can in the course as far as being a coach is concerned, below you will find a few data that will assist you:

Чтобы помочь вам работать на этом курсе так хорошо, как вы только можете, насколько это касается вашей работы в роли тренера, здесь приведена некоторая информация.

1. Тренируйте с целью.

(a) Have for your goal when you are coaching that the student is going to get the training drill correct; be purposeful in working toward obtaining this goal. Whenever you correct the student as a coach just don’t do it with no reason, with no purpose. Have the purpose in mind for the student to get a better understanding of the training drill and to do it to the best of his ability.

а. Когда вы тренируете студента, поставьте себе цель, что студент правильно усвоит это тренировочное упражнение; целенаправленно работайте на достижение этой цели. Когда бы вы ни поправляли студента как тренер, не делайте этого без причины, без цели. Держите в уме цель достичь лучшего понимания студентом этого упражнения, настолько хорошего, насколько он на это способен.

2. Тренируйте реально.

(a) Be realistic in your coaching. When you give an origination to a student really make it an origination, not just something that the sheet said you should say; so that it is as if the student was having to handle it exactly as you say under real conditions and circumstances. This does not mean, however, that you really feel the things that you are giving the student, such as saying to him, „My leg hurts.” This does not mean that your leg should hurt, but you should say it in such a manner as to convey to the student that your leg hurts. Another thing about this is do not use any experiences from your past to coach with. Be inventive in present time.

б. Будьте реалистичны в проведении тренировки. Когда вы даете студенту оригинацию, действительно сделайте ее оригинацией (а не просто тем, что вам нужно прочесть по списку), чтобы студенту пришлось работать с этим точно так же, как если бы вы сказали это в настоящих обстоятельствах и находясь в этом состоянии. Однако это не означает, что вам нужно действительно чувствовать то, что вы говорите студенту, например, когда заявляете "У меня нога болит". Это не значит, что у вас должна болеть нога, но вам нужно сказать это таким образом, чтобы передать студенту, что ваша нога болит. Еще одно требование здесь - не берите для тренировок какие-либо случаи из вашего прошлого. Будьте изобретательны в настоящем времени.

3. Тренируйте с намерением.

(a) Behind all your coaching should be your intention that by the end of the session your student will be aware that he is doing better at the end of it than he did at the beginning. The student must have a feeling that he has accomplished something in the training step, no matter how small it is. It is your intention and always should be while coaching that the student you are coaching be a more able person and have a greater understanding of that on which he is being coached.

в. В основе всей вашей работы как тренера должно лежать ваше намерение, чтобы к концу сессии ваш студент осознавал, что у него получается лучше, чем было в начале. Студент должен чувствовать, что он достиг чего-то на этом этапе тренировки, все равно, как бы мало это ни было. При проведении тренировки вашим намерением является, и всегда должно являться, чтобы студент, которого вы тренируете, стал более способным и получил большее понимание того, в чем вы его тренируете.

4. При тренировке занимайтесь каждой задачей по отдельности.

(a) For example: Using TR 4, if the student arrives at the goal set up for TR 4 then check over, one at a time, the earlier TRs. Is he confronting you? Does he originate the question to you each time as his own and did he really intend for you to receive it? Are his acknowledgements ending the cycles of communication, etc. But only coach these things one at a time; never two or more at a time. Make sure that the student does each thing you coach him on correctly before going on to the next training step. The better a student gets at a particular drill or a particular part of a drill you should demand, as a coach, a higher standard of ability. This does not mean that you should be „never satisfied”. It does mean that a person can always get better and once you have reached a certain plateau of ability then work toward a new plateau.

г. Например: При выполнении ТУ 4, если студент достигнет цели, поставленной для ТУ 4, тогда проверьте, по одному, предыдущие ТУ. Визави ли он с вами? Подает ли он вопрос каждый раз как свою собственную оригинацию и с действительным намерением, чтобы он был получен вами? Заканчивают ли его подтверждения цикл коммуникации, и т. п. Но тренируйте каждый из этих пунктов по одному за раз, никогда два или более в одно время. Убедитесь, что студент делает каждый пункт, по которому вы его тренируете, правильно, прежде, чем переходить к следующему этапу тренировки. Чем лучше студент выполняет отдельное упражнение или отдельную часть упражнения, тем более высокие стандарты способности вы, как тренер, должны устанавливать. Это не означает, что вы должны "никогда не быть довольны". Это означает, что человек всегда может совершенствоваться, и когда вы достигнете определенного стабильного уровня способности, тогда работайте над достижением нового, более высокого, уровня.

As a coach you should always work in the direction of better and more precise coaching. Never allow yourself to do a sloppy job of coaching because you would be doing your student a disservice and we doubt that you would like the same disservice. If you are ever in doubt about the correctness of what he is doing or of what you are doing, then the best thing is to ask the supervisor. He will be very glad to assist you by referring you to the correct materials.

Как тренер, вы всегда должны стремиться к лучшему и более точному выполнению тренировки. Никогда не позволяйте себе делать тренировку небрежно, потому что этим вы оказываете плохую услугу студенту, а мы сомневаемся, что сами вы были бы довольны такой услугой, оказанной вам. Если вы когда-либо будете сомневаться, правильно ли студент что-то делает или правильно ли что-то делаете вы, то лучше всего спросить супервайзера. Он будет очень рад помочь вам, направив вас к нужным учебным материалам.

In coaching never give an opinion, as such, but always give your directions as a direct statement, rather than saying „I think” or „Well, maybe it might be this way,” etc.

При тренировке всегда давайте свои указания в виде прямого заявления, но никогда не высказывайте своего мнения, как такового, не говорите "Я думаю" или "Ну, наверное, это может быть так", и т. п.

As a coach you are primarily responsible for the session and the results that are obtained on the student. This does not mean, of course, that you are totally responsible but that you do have a responsibility toward the student and the session. Make sure you always run good control on the student and give him good directions.

Вы, как тренер, в первую очередь несете ответственность за сессию и результаты, которые получаются со студентом. Это, конечно, не означает, что вы полностью отвественны, но вы действительно несете ответственность перед студентом и за сессию. Всегда убеждайтесь, что вы хорошо управляете студентом и даете ему хорошие указания.

Once in a while the student will start to rationalize and justify what he is doing if he is doing something wrong. He will give you reasons why and becauses. Talking about such things at great length does not accomplish very much. The only thing that does accomplish the goals of the TR and resolves any differences is doing the training drill. You will get further by doing it than by talking about it.

Время от времени студент будет рационализировать и оправдываться за свои промахи. Он будет приводить вам причины и основания, почему он сделал это неправильно. Долгими разговорами о таких вещах многого не достигнешь. Единственное, что позволяет достигнуть целей ТУ и снимает любые разногласия, это выполнение тренировочного упражнения. Вы больше сделаете, выполняя его, чем разговаривая о нем.

In the training drills the coach should coach with the material given under „Training Stress” and „Purpose” on the training sheet.

Тренер должен проводить ТУ, используя материал, данный под заголовкаами "Акцент в тренировке" и "Цель".

These training drills occasionally have a tendency to upset the student. There is a possibility that during a drill a student may become angry or extremely upset or experience some misemotion. Should this occur the coach must not „back off”. He should continue the training drill until he can do it without stress or duress and he feels „good about it”. So, don’t „back off” but push the student through whatever difficulty he may be having.

Эти тренировочные упражнения иногда могут расстраивать студента. Может быть так, что во время тренировки студент разозлится, или очень расстроится, или испытает какую-то мисэмоцию. Если такое случится, тренер не должен "отступать". Студент должен продолжать тренировку, пока не сможет делать ее без напряжения или принуждения, и с удовольствием. Так что, не "отступайте", но настойчиво работайте со студентом, чтобы он прошел через какую бы то ни было трудность, которая у него может возникнуть.

There is a small thing that most people forget to do and that is telling the student when he has gotten the drill right or he has done a good job on a particular step. Besides correcting wrongnesses there is also complimenting rightness.

Есть одна мелочь, которую большинство людей забывает делать, а состоит она в том, чтобы хвалить студента, когда он выполняет упражнение правильно, или когда он хорошо сделал определенный этап. Кроме исправления ошибок есть еще и похвала за правильно выполненную работу.

You very definitely „flunk” the student for anything that amounts to „self-coaching”. The reason for this is that the student will tend to introvert and will look too much at how he is doing and what he is doing rather than just doing it.

Вы должны очень жестко ставить "фланк" студенту за все, что составляет "само-тренировку". Причина этого в том, что студент при этом стремится интровертироваться и слишком много обращает внимания на то, как он делает действия и что он делает, вместо того, чтобы просто делать это.

As a coach keep your attention on the student and how he is doing and don’t become so interested in what you yourself are doing that you neglect the student and are unaware of his ability or inability to do the drill correctly. It is easy to become „interesting” to a student; to make him laugh and act up a bit. But your main job as a coach is to see how good he can get in each training drill and that is what you should have your attention on; that, and how well he is doing.

Вы как тренер концентрируйте свое внимание на студенте и на том, как он делает действия, и не настолько интересуйтесь тем, что вы сами делаете, чтобы начать пренебрегать студентом и не осознавать его способности или неспособности правильно выполнить упражнение. Легко стать "интересным" для студента, заставить его смеяться и немного поактерствовать. Но ваша основная работа как тренера состоит в том, чтобы видеть, насколько хорошо он может освоить каждое тренировочное упражнение, и именно на этом должно быть сосредоточено ваше внимание: на этом, и на том, насколько хорошо он себя чувствует.

To a large degree the progress of the student is determined by the standard of coaching. Being a good coach produces auditors who will in turn produce good results on their preclears. Good results produce better people.

Прогресс студента в большой степени определяется высотой стандартов того, как его тренируют. У хорошего тренера получаются одиторы, которые, в свою очередь, добиваются хороших результаты со своими преклирами. А с хорошими результатами получаются лучшие люди.