При проверке технических материалов у студентов или персонала было обнаружено, что новая система согласно ИП ОХС от 24 сентября 1964 года становится слишком длинной, если берется весь бюллетень целиком.

При проверке студентов и сотрудников по техническим материалам было обнаружено, что, когда по всему бюллетеню проводится проверка в соответствии с новой системой, изложенной в ИП ОХС от 24 сентября 1964, это занимает слишком много времени.

Поэтому система, изложенная в инструктивном письме от 24 сентября 1964 года должна использоваться следующим образом:

Поэтому систему, данную в ИП ОХС от 24 сентября 1964, необходимо использовать следующим образом:

1. Не применяйте старого метода, охватывающего каждый элемент, в комбинации с новым методом.

1. Не используйте старый метод (при котором проводится доскональная проверка материала) в сочетании с новым методом.

2. Используйте только новый метод.

3. Выборочно проверяйте слова и материалы; не пытайтесь их все охватить. Это делается таким же образом, как на выпускных экзаменах в школах: только часть материала охватывается экзаменами, предполагается, что если студент ее знает, то он знает и все целиком.

4. Давайте фланк тем, кто допускает задержки в пытаясь дать ответ. Если студент "э... а... ну...", дайте ему фланк, так как он определенно не знает достаточно хорошо, чтобы использовать. (Это не относится к тем, кто заикается).

5. Никогда не продолжайте проверять бюллетень, если студент ошибся.

6. Принимайте во внимание все материалы, которые проверяются и которые нет. Пропускайте 75%. Другими словами, для зачета по проверки должно быть 100% правильных ответов. Семьдесят пять процентов не зачет. Если вы считаете бюллетень или ленту слишком малозначительными для 100%, то просто убедитесь, что он был прочитан, и не проводите по нему экзамен совсем. Другими словами, там где вы проверяете, требуйте 100%, а по менее важным материалам не проводите экзамен, а просто убедитесь, что они прочитаны.

Другими словами, для получения зачёта по проверяемым вами материалам, требуйте 100% правильных ответов, по менее важным материалам не проводите проверку, а просто просите предоставить доказательство того, что они были прочитаны.

Вы обнаружите, что у вас есть очень говорливые студенты, у которых вы не найдете ни одной ошибки, и они не в состоянии применять или использовать изучаемые данные, по которым они получают зачет. Такой студент характеризуется как "блестящий студент" в ИП от 24 сентября 1964 года.

В этом случае ключом является демонстрация. В тот момент, когда вы просите студента этого типа продемонстрировать правило или теорию руками или скрепок для бумаги на столе, эта говорливость рассеется.

Вы обнаружите, что часто вам будут попадаться очень бойкие студенты, у которых вам не удастся найти ни единой ошибки, но которые однако будут не в состоянии применять или использовать те данные, по которым они сдают проверку. В ИП ОХС от 24 сентября 1964 о таких студентах говорится как о «блестящих студентах».

Причина этого заключается в том, что запоминая слова или идеи, студент все еще может сохранять убеждение в том, что они не имеют к нему никакого отношения. Это действие происходит полностью от контрольного контура. И поэтому он очень говорлив. В тот момент, когда вы говорите ему "Продемонстрируйте" это слово или идею, или принцип, студент должен иметь к ним какое-то отношение. И утихает.

В такой ситуации выходом из положения становится демонстрация. В тот момент, когда вы попросите такого студента продемонстрировать правило или теорию руками или при помощи скрепок для бумаги, прямо у вас на столе, от их «бойкости» не останется и следа.

Один студент каждый раз победоносно сдавал "Это есть" даже при проверке вопросами перекрестного типа, которых, как известно, он никогда не слушал. Когда инструктор теории сказал "Продемонстрируйте, что нужно сделать студенту, чтобы сдать "Это есть"", весь предмет рухнул. Студент сказал "Имеется слишком много способов для одитинга "это есть"!" Даже в бюллетене говорилось просто "Слушай". То, что давало бойкий ответ, было совершенно правильным. Но "демонстрация" высветила то, что студент не имел ни малейшего понятия о том, чтобы слушать преклира. Если он должен был бы это продемонстрировать, то безучастность студента к изучаемому материалу обнаружилась бы.

Причина этого в следующем: запоминая слова или идеи, студент может всё же сохранять убеждённость в том, что это не имеет к нему никакого отношения. Это целиком и полностью действие «контура». Поэтому у студента всё получается так бойко. В тот момент, когда вы говорите: «Продемонстрируйте это слово, идею или принцип», – студент будет вынужден иметь к этому какое-то отношение. И от его «бойкости» не останется и следа.

Не соглашайтесь с идеей, что демонстрация - это действиях Практического Раздела. Практика дает тренеровки. Эти демонстрации по теории не являются тренеровками.

Один студент каждый раз блестяще сдавал теорию по этсе, отвечая даже на перекрёстные вопросы, однако никто никогда не видел, чтобы он слушал. Когда инструктор по теории сказал: «Продемонстрируйте, что должен делать студент, чтобы сдать проверку по этсе», – плотину прорвало. «Существует так много способов проведения этса-одитинга!» – сказал студент. Однако в бюллетене всего лишь сказано: «Слушайте». Студент «бойко» отвечал на этот вопрос, и его ответ был верным. Но во время «демонстрации» выяснилось, что студент не имел понятия, о том, что преклира нужно слушать. И когда ему пришлось это демонстрировать, его отстранённость от изучаемого материала стала очевидной.

Стол с пластилином не используется в какой степени экзаменатором по теории. Руки, схема, скрепки для бумаги - этого вполне достаточно.

Не думайте, что демонстрация – это то, что выполняют при прохождении практической части. В этой части даются упражнения. Демонстрации, которые выполняют при прохождении теоретической части, не являются упражнениями.

К помощи пластилиновых демонстраций экзаменатор по теории не прибегает вообще. Руки, диаграммы, скрепки для бумаги – этого обычно вполне достаточно.

Существует не только тренировка по теории, но и в практике.

Тренировка по теории означает, что студента заставляют определить все слова, привести все правила, продемонстрировать положения бюллетеня с помощью рук или чего-нибудь, и также может включать пластилиновые демонстрации определений терминов саентологии.

Наряду с практическими тренировками существуют также тренировки по теории.

Это все - тренировка по теории. Она похожа на практическую тренировку. Но оно делается на тех бюллетенях, лентах и инструктивных письмах, на которых будет проводится экзамен в будущем. Тренировка - это не проведение экзамена. Экзаменатор, который тренирует вместо того, чтобы экзаменовать, остановит прогресс всего класса.

Тренировка по теории означает следующее: предложить студенту дать дефиниции всех слов, сформулировать все правила и продемонстрировать руками или при помощи мелких предметов то, что изложено в бюллетене. Также такая тренировка может включать в себя демонстрацию саентологических терминов в пластилине.

Обычным действием супервайзера было бы объединение любого студента, у которого есть затруднения, задержки или разговорчивость, с другим студентом, имеющим сопоставимые трудности, и попросить их сделать друг другу тренировки по теории аналогично практическим тренировкам в упражнениях.

Всё это – тренировка по теории. Она похожа на практическую тренировку при прохождении практической части, но проводится по бюллетеням, записям лекций и инструктивным письмам по оргполитике, по которым в будущем должен быть проведён экзамен. Тренировка – это не экзамен. Экзаменатор, который тренирует студента, вместо того чтобы проверять его, затормозит прогресс всего класса.

Затем, после того как они провели тренировки по бюллетеню, ленте или инструктивному письму, они проводят проверку. Проверка должна быть выборочной, как говорилось выше, немножко дефиниций или правил и какая-то их демонстрация.

Обычно cупервайзеру следует сделать вот что: объединить бойкого студента или студента, у которого возникли какие-либо проблемы или который медленно учится, с другим студентом, у которого подобные трудности, чтобы они по принципу смены ролей проводили друг другу тренировки по теории, так же, как это делается при практических тренировках.

Затем, когда студенты закончат тренировку по бюллетеню, тексту лекции или инструктивному письму по оргполитике, они сдают проверку. По этим материалам проводится выборочная проверка (как было описано выше) – несколько дефиниций и правил и несколько демонстраций по ним.

Студентам должны быть доступны студентам при изучении теории и должны также использоваться на экзаменах по теории, предпочтительно, того же издания. Словари не всегда согласуются между собой.

Ни один супервайзeр не должен пытаться из головы давать определения английским словам, поправляя студента, так как это ведет к слишком большим спорам. Откройте словарь для прояснения английских слов.

В распоряжении студентов, изучающих теорию, должны быть словари. Словарями (предпочтительно того же издания) также нужно пользоваться и при проведении экзамена по теории. Разные словари не всегда дают одинаковую информацию.

Имеется в наличии словарь по саентологии.

Ни один супервайзер, исправляя студента, не должен стараться давать дефиниции словам из головы, поскольку это приводит к слишком большому количеству споров. Для прояснения слова открывайте словарь.

В распоряжении студентов должен быть словарь саентологических терминов.

Помните, что при сокращении продолжительности курсов количество тех бюллетеней и лент, которые студент должен знать для фронтальной проверки, также уменьшается.

Общие письменные экзамены для классификации, однако, остаются на основе 85% количества выдержанных вопросов.

Помните, что, по мере того как курсы становятся более сжатыми, число бюллетеней и лекций, которые студент должен знать для сдачи фронтальной проверки, также уменьшается.

Тем не менее, общий письменный экзамен на получение классификации попрежнему считается сданным при 85% правильных ответов.

Будьте уверены, что с теми студентами, которые постоянно получают низкие оценки, работают в Коррекции, предпочтительно с определениями слов, не понятыми ими в каком-то предыдущем предмете. Саентология никогда не может быть причиной связанной с ней скуки или болтовни.

Процессинг такого рода может быть основе "Это есть". Оно не должно быть столом с пластилином. Просто поиск путем обсуждения предшествующего предмета и обсуждение его слов обычно проясняет условия. Я видел, как это изменило все отношение человека за 5 или 10 минут одитинга на основе принципа "найдите предмет и слово".

Убедитесь в том, чтобы со студентами, у которых постоянно низкие оценки, провели работу также в отделе по пересмотру – желательно по дефинициям слов, которые они не поняли в каком-нибудь изученном до Саентологии предмете. Саентология никогда не становится причиной постоянной тупости или бойкости.

Таким образом, определения существуют на уровнях 0 и I, но не на столе с пластилином и принадлежностями, а только при "Это есть". Вы удивитесь, как хорошо и как быстро он работает. "Предметы, которые вам не нравятся", "слова, которых вы не схватываете" – это вопросы для обсуждения.

Такого рода процессинг может проводиться на основе этсы. Это не обязательно должен быть пластилиновый одитинг. Если просто выяснить в разговоре со студентом предмет, который он изучал до этого, и побеседовать о словах, которые в этом предмете использовались, то обычно такое состояние человека исчезает. Я видел, как настрой человека полностью изменился за какие-то 5–10 минут одитинга на основе «определите предмет и слово».

Поэтому процессинг, работающий с дефинициями, существует на Уровнях 0 и I, но это не пластилиновый одитинг и не ассесмент, а процессинг на основе этсы. Вас удивит, насколько хорошо и быстро он работает. «Предметы, которые вам не нравились», «слова, которые вы не поняли» — вот вопросы для беседы.

Предмет "неверных дефиниций вызывает тупость или контура, за которыми следуют оверты и мотиваторы" не легко переступить, потому что он является настолько общим для человечества. Возможно, что прошлые жизни стираются при изменении языка, независимо от того, является ли он тем же языком, который меняется на протяжении лет или связан с изменением национальности. Но что бы это ни могло быть, не обескураживайтесь трудностями, которые могут встретиться в понимании этого принципа и его использования в саентологических отделениях - лицо, которое вы пытаетесь убедить, имеет определения вне чего-то.

Смысл высказывания «неправильные дефиниции порождают тупость или контуры, что приводит к появлению овертов и мотиваторов» нелегко донести до понимания людей, поскольку это настолько обычное явление в нашем мире. Существует вероятность того, что даже прошлые жизни исчезают из памяти вследствие изменения языка, либо оттого, что один и тот же язык меняется с годами, либо оттого, что человек меняет национальность. Но как бы то ни было, не отступайте из-за трудностей, которые у вас могут возникнуть при попытках донести этот принцип до сознания человека и сделать так, чтобы этот принцип использовали в отделах саентологических организаций, ведь у человека, которого вы пытаетесь убедить, также где-то есть неправильные дефиниции!