Ссылка:

Following are the Upper Indoc TRs 6 to 9 inclusive.

Технический учебный фильм ЛРХ №7 по ТУ «ТУ ВЫСШЕГО УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ»

Далее следуют ТУ Высшего уровня обучения, с 6 по 9 включительно.

Name: 8-C (Body Control)“

Commands: Non-verbal for first half of training session. First half of coaching session, the student silently steers the coach’s body around the room, not touching the walls, quietly starting, changing and stopping the coach’s body. When the student has fully mastered non-verbal 8-C, the student may commence verbal 8-C.

НАЗВАНИЕ: 8-К (Контроль тела)

The commands to be used for 8-C are:

КОМАНДЫ: Команды в первой половине тренировки не являются словесными. Во время первой половины тренировки студент молча водит тело тренера по комнате, не задевая стен, тихо начинает движение тела тренера, изменяет его положение и останавливает его. Когда студент полностью освоил 8-К, выполняемый без слов, он может начать словесный 8-К.

„Look at that wall. “ „Thank you. “

Вот команды, которые следует использовать в «8-К»:

„Walk over to that wall. “ „Thank you. “

«ПОСМОТРИТЕ НА ЭТУ СТЕНУ». «СПАСИБО».

„Touch that wall. “ „Thank you. “

«ПОДОЙДИТЕ К ЭТОЙ СТЕНЕ». «СПАСИБО».

„Turn around. “ „Thank you. “

«ПРИКОСНИТЕСЬ К ЭТОЙ СТЕНЕ». «СПАСИБО».

Position: Student and coach walking side by side; student always on coach’s right, except when turning.

«ПОВЕРНИТЕСЬ КРУГОМ». «СПАСИБО».

Purpose: First part: To accustom student to moving another body than his own without verbal communication. Second part: To accustom student to moving another body, by and while giving commands, only, and to accustom student to proper commands of 8-C.

Студент каждый раз показывает, какую стену он имеет в виду.

Training Stress: Complete, crisp precision of movement and commands. Student, as in any other TR, is flunked for current and preceding TRs. Thus, in this case, the coach flunks the student for every hesitation or nervousness in moving body, for every flub of command, for poor confronting, for bad communication of command, for poor acknowledgement, for poor repetition of command, and for failing to handle origination by coach. Stress that student learns to lead slightly in all the motions of walking around the room or across the room. This will be found to have a great deal to do with confronting. In the first part of the session student is not allowed to walk coach into walls, as walls then become automatic stops and the student is then not stopping the coach’s body but allowing the wall to do it for him.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер ходят рядом; студент всегда находится справа от тренера, за исключением моментов, когда тот поворачивается.

History: Developed by L. Ron Hubbard in Camden, New Jersey in October 1953, modified in July 1957 in Washington, D.C. , and the commands were modified in HCO Bulletin of 16 November 1965, Issue II.

ЦЕЛЬ: В первой части: приучить студента передвигать иное тело, нежели его собственное, без словесного общения. Во второй части: приучить студента передвигать тело другого человека только посредством подачи команд, не делая ничего иного, кроме подачи команд, и приучить студента к правильным командам «8-К».

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Абсолютная точность и четкость движений и команд. Студенту, как и в любых других ТУ, дается фланк как за данное ТУ, так и за предыдущие. Таким образом, в данном случае тренер дает студенту фланк каждый раз, когда тот колеблется или проявляет нервоз-ность при передвижении тела, неправильно подает команду, плохо конфронтирует, плохо доносит команду до тренера, плохо дает подтверждение, плохо повторяет команду и не справляется с оригинацией тренера. Делайте акцент на том, чтобы студент научился слегка вести тренера за собой при выполнении всех движений по комнате, в том числе и при движении через комнату. Это, как будет обнаружено, в значительной степени связано с конфронтированием. В первой части тренировки студенту не разрешается подводить тренера вплотную к стенам, так как в этом случае стены автоматически становятся «стопором», и получается, что студент не останавливает тело тренера, а позволяет стене сделать это за него.

Name: High School Indoc.

ИСТОРИЯ: разработано Л. Роном Хаббардом в октябре 1953 года в городе Камден (штат Нью-Джерси), видоизменено в июле 1957 года в Вашингтоне; команды были видоизменены в БОХС от 16 ноября 1965 II.

Commands: Same as 8-C (control) but with student in physical contact with coach. Student enforcing commands by manual guiding. Coach has only three statements to which student must listen: „Start“ to begin coaching session, „Flunk“ to call attention to student error, and „That’s it“ to end the coaching session. No other remarks by the coach are valid on student. Coach tries in all possible ways, verbal, covert and physical, to stop student from running control on him. If the student falters, comm lags, fumbles a command, or fails to get execution on part of coach, coach says „Flunk“ and they start at the beginning of the command cycle in which the error occurred. Coach falldown is not allowed.

Position: Student and coach ambulant. Student handling coach physically.

НАЗВАНИЕ: Обучение повышенного уровня.

Purpose: To train student never to be stopped by a person when he gives a command. To train him to run fine control in any circumstances. To teach him to handle rebellious people. To bring about his willingness to handle other people.

КОМАНДЫ: Такие же, как при 8-К (контроль), но студент находится в физическом контакте с тренером. Студент обеспечивает выполнение команд, ведя тренера руками. В распоряжении тренера только три команды, на которые студент должен обращать внимание: «Начали» - чтобы начать тренировку, «Фланк» - чтобы обратить внимание студента на ошибку, и «Закончили» - чтобы завершить тренировку. Никакие другие замечания со стороны тренера не имеют силы для студента. Тренер пытается всеми возможными способами - с помощью слов, скрытых действий или с помощью физического воздействия - добиться, чтобы студент перестал осуществлять над ним контроль. Если у студента возникает заминка или задержка общения, если он подает команду нечетко или если ему не удается добиться от тренера исполнения команды, тренер говорит: «Фланк», и они начинают выполнять упражнение с начала цикла команды, в котором произошла ошибка. Тренеру не разрешается падать.

Training Stress: Stress is on accuracy of student performance and persistence by student. Start gradually to toughen up resistance of student on a gradient. Don’t kill him off all at once.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер передвигаются. Студент физически управляет тренером.

History: Developed by L. Ron Hubbard in London, England, in 1956.

ЦЕЛЬ: Обучить студента никогда не поддаваться на попытки другого человека остановить его, когда он отдает команду. Обучить его осуществлять прекрасный контроль в любых обстоятельствах. Обучить его справляться со строптивыми людьми. Привести студента к состоянию, когда он охотно готов управлять другими людьми.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Акцент делается на точности выполнения упражнения студентом и на проявлении им настойчивости. Начните постепенно, по градиенту повышать его стойкость. Не сражайте его сразу наповал.

Name: Tone 40 on an Object.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в 1956 году в Лондоне.

Commands: „Stand up. “ „Thank you. “ „Sit down on that chair. “ „Thank you. “ These are the only commands used.

Position: Student sitting in chair facing chair which has on it an ashtray. Coach sitting in chair facing chair occupied by student and chair occupied by ashtray.

НАЗВАНИЕ: Тон 40 на предмете.

Purpose: To make student clearly achieve Tone 40 commands. To clarify intentions as different from words. To start student on road to handling objects and people with postulates. To obtain obedience not wholly based on spoken commands.

КОМАНДЫ:

Training Stress: TR 8 is begun with student holding the ashtray which he manually makes execute the commands he gives. Under the heading of training stress is included the various ways and means of getting the student to achieve the goals of this training step. During the early part of this drill, say in the first coaching session, the student should be coached in the basic parts of the drill, one at a time. First, locate the space which includes himself and the ashtray but not more than that much. Second, have him locate the object in that space. Third, have him command the object in the loudest possible voice he can muster. This is called shouting. The coach’s patter would run something like this: „Locate the space. “ „Locate the object in that space. “ „Command it as loudly as you can. “ „Acknowledge it as loudly as you can. “ „Command it as loudly as you can. “ „Acknowledge it as loudly as you can. “ That would complete two cycles of action. When shouting is completed, then have student use a normal tone of voice with a lot of coach attention on the student getting the intention into the object. Next, have the student do the drill while using the wrong commands – i.e. , saying „Thank you“ while placing in the object the intention to stand up, etc. Next, have the student do the drill silently, putting the intention in the object without even thinking the words of the command or the acknowledgement. The final step in this would be for the coach to say „Start“ then anything else he said would not be valid on student with the exception of „Flunk“ and „That’s it“. Here, the coach would attempt to distract the student, using any verbal means he could to knock the student off Tone 40. Physical heckling would not be greater than tapping the student on the knee or shoulder to get his attention. When the student can maintain Tone 40 and get a clean intention on the object for each command and for each acknowledgement, the drill is flat.

«ВСТАНЬТЕ». «СПАСИБО».

There are other ways to help the student along. The coach occasionally asks, „Are you willing to be in that ashtray?“ When the student has answered, then, „Are you willing for a thought to be there instead of you?“ Then continue the drill. The answers are not so important on these two questions as is the fact that the idea is brought to the student’s attention. Another question the coach asks the student is, „Did you really expect that ashtray to comply with that command?“

«СЯДЬТЕ НА ЭТОТ СТУЛ». «СПАСИБО».

There is a drill which will greatly increase the student’s reality on what an intention is. The coach can use this drill three or four times during the training on Tone 40 on an Object. As follows: „Think the thought – I am a wild flower. “ „Good. “ „Think the thought that you are sitting in a chair. “ „Good. “ „Imagine that thought being in that ashtray. “ „Good. “ „Imagine that ashtray containing that thought in its substance. “ „Good. “ „Now get the ashtray thinking that it is an ashtray. “ „Good. “ „Get the ashtray intending to go on being an ashtray. “ „Good. “ „Get the ashtray intending to remain where it is. “ „Good. “ „Have the ashtray end that cycle. “ „Good. “ „Put in the ashtray the intention to remain where it is. “ „Good. “ This also helps the student get a reality on placing an intention in something apart from himself. Stress that an intention has nothing to do with words and has nothing to do with the voice, nor is it dependent upon thinking certain words. An intention must be clear and have no counter-intention in it. This training drill, Tone 40 on an Object, usually takes the most time of any drill in Upper Indoc, and time on it is well spent. Objects to be used are ashtrays, preferably heavy, coloured glass ashtrays.

Используются только эти команды.

History: Developed by L. Ron Hubbard in Washington, D.C. , in 1957 to train students to use intention when auditing.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент сидит на стуле лицом к стулу, на котором находится пепельница. Тренер сидит на стуле лицом к стулу, на котором сидит студент, и к стулу, на котором находится пепельница.

ЦЕЛЬ: Добиться, чтобы студент явно достиг Тона 40 в своих командах. Внести ясность в то, что намерения отличаются от слов. Поставить студента на путь к достижению способности управлять предметами и людьми при помощи постулатов. Добиться подчинения, не опираясь лишь на словесные команды.

Name: Tone 40 on a Person.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: ТУ 8 начинается с того, что студент держит пепельницу, которую он руками заставляет исполнять отдаваемые им команды. «Акцент в тренировке» включает различные способы, с помощью которых можно добиться того, чтобы студент достиг целей этого шага тренировки. В начале выполнения этого упражнения - например, в первой тренировочной сессии, - предметом тренировки студента должны быть основные части упражнения, одна часть за один раз. Во-первых, пусть студент определит пространство; это пространство должно включать в себя самого студента и пепельницу, но не более этого. Во-вторых, пусть он определит местонахождение этого предмета в этом пространстве. Втретьих, пусть он даст команду этому предмету самым громким голосом, каким только может. Это называется «крик».

Commands: Same as 8-C (Control). Student runs fine, clear-cut intention and verbal orders on coach. Coach tries to break down Tone 40 of student. Coach commands that are valid are: „Start“ to begin, „Flunk“ to call attention to student error and that they must return to beginning of cycle, and „That’s it“ to take a break or to end the training session. No other statement by coach is valid on student and is only an effort to make student come off Tone 40 or in general be stopped.

Паттер тренера будет примерно следующим:

Position: Student and coach ambulant. Student in manual contact with coach as needed.

«ОПРЕДЕЛИТЕ ПРОСТРАНСТВО».

Purpose: To make student able to maintain Tone 40 under any stress or duress.

«ОПРЕДЕЛИТЕ МЕСТОНАХОЖДЕНИЕ ПРЕДМЕТА В ЭТОМ ПРОСТРАНСТВЕ».

Training Stress: The exact amount of physical effort must be used by student plus a compelling, unspoken intention. No jerky struggles are allowed, since each jerk is a stop. Student must learn to smoothly increase effort quickly to amount needed to make coach execute. Stress is on exact intention, exact strength needed, exact force necessary, exact Tone 40. Even a slight smile by student can be a flunk. Too much force can be a flunk. Too little force definitely is a flunk. Anything not Tone 40 is a flunk. Here the coach should check very carefully on student’s ability to place an intention in the coach. This can be checked by the coach since the coach will find himself doing the command almost whether or not he wants to if the student is really getting the intention across. After the coach is satisfied with the student’s ability to get the intention across, the coach should then do all he can to break the student off Tone 40, mainly on the basis of surprise and change of pace. Thus the student will be brought to have a greater tolerance of surprise and a quick recovery from surprise.

«ДАЙТЕ ЕМУ КОМАНДУ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ».

History: Developed in Washington, D.C. , in 1957 by L. Ron Hubbard.

«ДАЙТЕ ЕМУ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ».

Purpose of these four training drills, TR 6, 7, 8 and 9, is to bring about in the student the willingness and ability to handle and control other people’s bodies, and to cheerfully confront another person while giving that person commands. Also, to maintain a high level of control in any circumstances.

«ДАЙТЕ ЕМУ КОМАНДУ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ».

«ДАЙТЕ ЕМУ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ТАК ГРОМКО, КАК ВЫ ТОЛЬКО МОЖЕТЕ».

На этом завершаются два цикла действия. Когда этап тренировки, на котором используют крик, завершен, пусть студент перейдет на нормальный тон голоса, при этом тренер должен очень внимательно следить за тем, чтобы студент вкладывал намерение в предмет. Затем пусть студент делает упражнение, используя неправильные команды: например, он говорит «Спасибо», вкладывая в предмет намерение, чтобы тот встал, или чтонибудь в этом роде. Затем пусть студент делает упражнение молча, вкладывая намерение в предмет и при этом даже не произнося в уме слова команды или подтверждения. Заключительный шаг: тренер говорит: «Начали», и затем ничто из сказанного тренером, за исключением слов «Фланк» и «Закончили», не имеет силы для студента. На этом этапе тренер должен пытаться отвлечь студента, используя любые словесные способы, для того чтобы сбить его с Тона 40. Физическое прерывание должно быть не больше, чем похлопывание студента по колену или плечу, чтобы привлечь его внимание. Когда студент может поддерживать Тон 40 и вкладывать в предмет чистое намерение с каждой командой и с каждым подтверждением, упражнение сглажено.

[This HCOB has been corrected per BTB 22 May 1971R, TR-8 Clarification, which added the first sentence in TR-8 Training Stress above.]

Есть другие способы помочь студенту. Тренер иногда спрашивает:

«СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ БЫТЬ В ЭТОЙ ПЕПЕЛЬНИЦЕ?».

Когда студент ответил, тренер спрашивает:

«СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ НА ТО, ЧТОБЫ МЫСЛЬ БЫЛА ТАМ ВМЕСТО ВАС?».

Затем продолжайте упражнение. Ответы на эти два вопроса не так важны, как сам факт привлечения внимания студента к этой идее. Другой вопрос, который тренер задает студенту, следующий:

«ОЖИДАЛИ ЛИ ВЫ НА САМОМ ДЕЛЕ, ЧТО ПЕПЕЛЬНИЦА ВЫПОЛНИТ ЭТУ КОМАНДУ?».

Существует упражнение, которое в значительной степени увеличит реальность студента относительно того, что такое намерение. Во время выполнения ТУ «Тон 40 на предмете» тренер может три-четыре раза использовать это упражнение. Упражнение следующее:

«ПОДУМАЙТЕ МЫСЛЬ: "Я ПОЛЕВОЙ ЦВЕТОК"». «ХОРОШО».

«ПОДУМАЙТЕ МЫСЛЬ,ЧТО ВЫ СИДИТЕ НА СТУЛЕ». «ХОРОШО».

«ПРЕДСТАВЬТЕ, ЧТО ЭТА МЫСЛЬ НАХОДИТСЯ В ЭТОЙ ПЕПЕЛЬНИЦЕ». «ХОРОШО».

«ПРЕДСТАВЬТЕ, ЧТО ЭТА ПЕПЕЛЬНИЦА СОДЕРЖИТ ЭТУ МЫСЛЬ В СВОЕМ ВЕЩЕСТВЕ». «ХОРОШО».

«ТЕПЕРЬ ЗАСТАВЬТЕ ПЕПЕЛЬНИЦУ ДУМАТЬ, ЧТО ОНА ПЕПЕЛЬНИЦА». «ХОРОШО».

«ЗАСТАВЬТЕ ПЕПЕЛЬНИЦУ НАМЕРЕВАТЬСЯПРОДОЛЖАТЬ БЫТЬ ПЕПЕЛЬНИЦЕЙ». «ХОРОШО».

«ЗАСТАВЬТЕ ПЕПЕЛЬНИЦУ НАМЕРЕВАТЬСЯ ОСТАВАТЬСЯ ТАМ, ГДЕ ОНА НАХОДИТСЯ». «ХОРОШО».

«ЗАСТАВЬТЕ ПЕПЕЛЬНИЦУ ЗАКОНЧИТЬ ЭТОТ ЦИКЛ». «ХОРОШО».

«ВЛОЖИТЕ В ПЕПЕЛЬНИЦУ НАМЕРЕНИЕ ОСТАВАТЬСЯ ТАМ, ГДЕ ОНА НАХОДИТСЯ». «ХОРОШО».

Это также помогает студенту получить реальность относительно того, как помещать намерение во что-то, что находится на расстоянии от него. Делайте акцент на том, что намерение не имеет ничего общего со словами, оно не имеет ничего общего с голосом и оно не зависит от того, произносит ли человек в уме определенные слова или нет. Намерение должно быть ясным и не должно содержать в себе контрнамерения. Это тренировочное упражнение, «Тон 40 на предмете», обычно занимает больше всего времени из всех ТУ высшего уровня обучения, и это время проводится с пользой. В качестве предметов следует использовать пепельницы, предпочтительно тяжелые, из цветного стекла.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в 1957 году в Вашингтоне с целью обучить студентов использовать намерение во время одитинга.

НАЗВАНИЕ: Тон 40 на человеке.

КОМАНДЫ: Такие же, как в 8-К (контроль). Студент адресует тренеру превосходное, четкое намерение и превосходные, четкие словесные команды. Тренер пытается сбить студента с Тона 40. Лишь следующие команды тренера имеют силу для студента: «Начали» - чтобы начать тренировку, «Фланк» - чтобы обратить внимание студента на ошибку и возвратиться в начало цикла, и «Закончили» - чтобы сделать перерыв или закончить тренировку. Никакое другое высказывание тренера не имеет силы для студента, оно является лишь попыткой сбить студента с Тона 40 или вообще остановить его.

ПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер передвигаются. При необходимости студент вступает с тренером в контакт с помощью рук.

ЦЕЛЬ: Сделать студента способным поддерживать Тон 40, несмотря ни на какое давление или принуждение.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент должен прикладывать точно то физическое усилие, которое необходимо, а также не выражаемое словами намерение, которому невозможно противостоять. Никакая борьба с использованием резких движений не допустима, так как каждое резкое движение - это остановка. Студент должен научиться плавно и быстро увеличивать усилие до уровня, необходимого для того, чтобы заставить тренера выполнить команду. Акцент делается на том, чтобы намерение было точным, чтобы сила была точно той, которая нужна, а также на точном Тоне 40. Фланк может быть дан даже за то, что студент слегка улыбнулся. Фланк может быть дан за применение слишком большой силы. Фланк определенно дается за применение слишком маленькой силы. Фланк дается за все, что не является Тоном 40. В этом упражнении тренер должен внимательно следить за тем, способен ли студент вкладывать в него намерение. Тренер в состоянии следить за этим, так как он обнаружит, что если студент действительно доносит намерение до него, то он выполняет команду практически вне зависимости от своего желания. После того как тренер удовлетворен способностью студента доносить намерение до него, он должен делать все, что в его силах, чтобы сбить студента с Тона 40, в основном делая что-то неожиданное или изменяя темп передвижения. Таким образом это приведет студента к состоянию, когда он сможет лучше выносить неожиданные вещи, и сможет быстрее оправляться от них.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в 1957 году в Вашингтоне.

Цель этих четырех тренировочных упражнений, ТУ 6, 7, 8 и 9, - добиться, чтобы студент был готов и был способен управлять телами других людей, контролировать их, охотно конфронтировать другого человека, подавая ему команды, а также поддерживать высокий уровень контроля при любых обстоятельствах.