Добавьте пункты, относящиеся к жизни данного конкретного преклира.

3. Задайте вопрос: “Есть ли в этом списке какое-либо слово, которого ты не понял?”.

Проясните его. Затем перейдите к Шагу 5, прежде чем продолжать работу. (Не оценивайте этот список заново, так как в нем было непонятое слово.)

4. Возьмите оставшиеся давшие показания пункты, начиная с самого лучшего показания и т.д. и доведите через БР/П каждое слово до П/С. Доводите каждое обнаруженное вами слово до П/С. В одном предмете может быть получено много П/С. Завершайте, получив победу на предмете.

5. “В предмете , какое слово было не понято?”

Он ОБЯЗАН посмотреть его в словаре, так что имейте под рукой хороший словарь. Не принимайте слов "Я знаю, что это значит", если слово или предмет дали показание. ПРОЯСНЯЙТЕ "ГРАММАТИКУ" или грамматические слова по простой книжке по грамматике, а не по словарю.

Это не более ранний случай, когда он не понял это слово. Это более раннее слово в этом предмете, или это может быть более ранний предмет.

Соображения в отношении этого и другие вопросы не затрагиваются.

Оверты–висхолды игнорируются. Они не обрабатываются по предмету слов. Они проходятся в рудиментах сессии.

Просто выполняйте процесс, и он даст в конце концов П/С по каждой цепи.

6. Когда все показания по первому оцениванию обработаны до П/С, ОЦЕНИТЕ ЗАНОВО весь список. Не убирайте из него уже обработанные пункты.

7. Повторите Шаг 4.

8. Повторите Шаг 5.

9. Повторите Шаг 6, и т.д..

10. В СЛУЧАЕ КАКОГО-ЛИБО ЗАТРУДНЕНИЯ ИЛИ СОМАТИКИ ПРИМЕНЯЙТЕ КОРРЕКЦИОННЫЙ СПИСОК ПРОЯСНЕНИЯ СЛОВ, ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ИСПРАВИТЬ ЭТО ЗАТРУДНЕНИЕ.

11. Устойчивая П/С должна быть достигнута при оценивании всего списка, что является КЯ сессий Прояснения Слов.

Добавьте сюда пункты из жизни данного конкретного преклира:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Задайте вопрос: «Есть ли какое-то слово в этом списке, которое вы не поняли?» Проясните его. Затем, прежде, чем идти дальше, выполните с ним шаг 5. (Не переоценивайте этот список из-за того, что в нем было непонятое слово.)

4. Возьмите остальные давшие показание пункты, начиная с самого большого показания, и запрашивая БР/П *Более ранний подобный: 1. Когда бы одитор ни получил показание на пункте из рудиментов или из подготовленного списка, он должен быть доведен до П/С. Если вы знаете строение банка, вы знаете, что если что-то не облегчается, необходимо найти более ранний пункт. То, что обнаружило себя как показание на подготовленном списке, должно было дать П/С, если бы это был основной лок. Так что, если оно не дает П/С, значит, есть более ранний (или еще более ранний,, или еще более ранний) лок, который не позволяет ему дать П/С. Например: одитор запрашивает более ранний разрыв АРО. (БОХС 14 марта 71П) Сокр. БР/П , доведите каждый до П/С. Каждое найденное вами слово доведите до П/С. В рамках одного учебного предмета может быть множество П/С. Заканчивайте на победе по данному учебному предмету.

5. «В предмете ________ какое слово было не понято?»

Он ДОЛЖЕН будет посмотреть их в словаре, так что имейте под рукой хороший словарь. Не принимайте: «Я знаю, что оно означает», если предмет или слово дали показание. Слово «грамматика» или грамматические термины проясняйте не по словарю, а по простому учебнику грамматики.

Это не более ранний случай, когда он не понял данное слово. Это более раннее слово в данном предмете или, может быть, более ранний предмет.

Не касайтесь суждений об этом и других вопросов.

Не обращайте внимания на проступки, утаивания и т.д. Они проходятся не в отношении слова. Они проходятся в рудиментах сессии.

Просто проводите процесс, и он обязательно даст П/С на каждой цепочке *Цепочка: 1. Ряд записей сходных переживаний. В цепочке есть инграммы, вторичные и локи. (БОХС 23 апр 69) 2. Инциденты сходной природы, вереницей растянутые во времени. (СХ Спец 70, 6607К21) 3. Ряд инцидентов сходной природы или сходной тематики (БОХС 1 мар 62) .

6. Когда все показания первого оценивания улажены до П/С, ПЕРЕОЦЕНИТЕ весь список. Не отбрасывайте уже улаженные пункты списка.

7. Повторите шаг 4.

8. Повторите шаг 5.

9. Повторите шаг 6, и т.д.

10. В СЛУЧАЕ ЛЮБЫХ ЗАСТРЕВАНИЙ ИЛИ СОМАТИКИ ИСПОЛЬЗУЙТЕ КОРРЕКЦИОННЫЙ СПИСОК ПРОЯСНЕНИЯ СЛОВ, ЧТОБЫ ИСПРАВИТЬ ЗАТРУДНЕНИЯ.

11. В качестве конечных явлений сессий прояснения слов должна быть достигнута устойчивая П/С при оценивании всего списка.